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摘 要现如今，在新课标的背景与前提下，初中教师要想高效率提升数学教学的质量和效果，就必须要进行教学思路、教学手段的多样化创新和改革。数学知识本就具有一定的复杂性、抽象性，如果还沿用原来的教学手段，那么教学效率很难提升。教师在教学思路、理念、方法上必须要求进步，重视数学问题的设置与导入，在解决数学疑问和难题的过程中逐渐养成良好的数学逻辑思维和核心素养，同时也能够在初中传统数学教学方式的缺陷和局限进行有效的弥补。本文通过研究和运用问题教学法导入的方式或者策略，促进教学氛围更加和谐、活跃，教学作用更好地彰显。
关键词问题;设置教学;导入;效果;策略
中图分类号：B01，O615.12，J714.5，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0082-01
学好数理化，走遍全天下。初中教师在进行数学课程教学时，要对自身的数学教学思路、方式进行重大的改变，尊重学生学习的能动性与自主性，重视问题导学方式有效、全面的运用，让学生能够有更多自主的时间去探究数学概念及相关知识与规律，从而引导学生更为全面地掌握数学规律，深入认知与运用数学解题技巧，使得学生数学思维得到有效塑造与培养，为初中数学教育活动的有效开展创设良好的环境和氛围，使数学教学变得更加意义非凡。
一、问题导学法的概念及应用重要性分析
问题导学教学方式主要是一种以问题为核心，学生为主体、教师为主导的一种教学方法。在初中数学教学课堂上运用问题导学法，能够将学生教学主体性地位有效地凸显出来，并更好地激发与调动学生探究数学知识的兴趣和积极性。教师通过对问题导学方式的深入认知，并结合数学教学的大纲、学生学习的现状与个性化特点来提出较为科学、合理、有效的问题，不断变换问题导学的方式，创设不同的问题导学情境，使数学教学内容能够以多种问题导入方式来进行教学，激发学生主动学习数学的动力和乐趣，让数学课堂变得更加活跃和生动，让学生更具樂观、上进的意识和精神来探究数学问题，实现初中数学教学的目标。
二、初中数学教学中问题导学方式运用的途径与方略探究
随着新课标改的逐渐深入，数学教师的教学思路要与时俱进，探究和创新问题导学方式和路径，给学生创造自主学习的情境和机会，培养与塑造学生良好的数学思维和核心素养，使学生的数学头脑更加灵活，思维更具逻辑性。
（一）教学观念转变，掌握与重视问题导学技巧的运用
初中教师要想给数学教学增效，就要转变以前模式化、机械化、传统化的数学教学观念，结合现有实际的数学教学状况，分析学生学习特点，革新教学方式与方法，掌握问题导学技巧的运用方式，多学习和探究问题导学的效应，并重视问题导学方式与初中数学教学活动、课程的融合，促使初中数学教学形式得以有效创新，数学教学效果得以有效提升。
（二）问题情景导入，激趣与增效
数学教学与其他科目教学不同，数学知识的规律很难寻找和总结，再加上学生的学习思路较为狭窄，知识面不广，在遇到较为复杂的数学知识时很容易陷入困境，扼杀学生的学习能动性和积极性。要想让学生更好地摆脱这样的学习困境，教师可以通过问题情景的导入方式或者途径来引起学生去思考和探索，让学生在多种问题情景中认知数学知识规律，掌握解题技巧和方式，实现课堂增效的目标。例如在《整式的加减》的数学课程教学过程中，要想让学生对同类项的概念及内涵进行深入地了解，教师可以设置一些问题情景，给学生创造问题探索的空间和时间，扩大师生交流与互动，引导生生合作与讨论，在探索与研究的过程中认知整式加减法的知识。如5条鱼 2条鱼=？5只鸟 2只鸟=？教师可以通过学生熟知的生活实际来引导学生进行分类，增强学生参与数学的积极性，活跃学生的思维，进而导入整式的加减的教学，增强整式的加减教学效果。
（三）问题导学与初中数学多元化结合与拓展
问题导学的路径和方式有很多，教师只要活跃教学思维，灵活的将多种问题导学方式进行融合运用，深入且覆盖到数学课程的课前、课中与课后等教学环节当中，让学生能够受到综合性问题导学的引导与影响。在课前可以设置问题引发学生思考，并带着问题去学习与探究所学知识。在课中数学教师可以设置多样化问题来拓展学生思维，激发学生自主探索知识的兴趣和能力。在课后教师可以设置不同的课后问题来巩固教学效果，促使学生更加深刻地掌握数学知识。如在概率事件的教学中，教师可以引入生活中的概率事件，如抛硬币等，让学生去认知与探索概率事件的概念及内涵。
三、结束语
综上所述，数学是启发、引智的重要方式，也是培养学生优秀思维和数学素养的重要内容。在数学教学课程过程中，问题导学方式能够巧妙的设置数学问题，引导学生去主动分析问题，并研究出解决问题的策略和方法。通过多元化问题导入方式的运用，能够促使数学罗辑思维的养成，促进学生逐渐具备分析与解决数学问题的能力，推动初中数学教学活动得以更好地进行，促进初中数学教学的开展更加可持续与高效化，教学品质和效率得到更好地提升。
参考文献：
[1]温志强.初中数学导学案教学模式与小组合作学习法的整合对策探析[J].课程教育研究，2018（28）：127-128.
[2]杨小英.运用“导学案”培养学生数学自主学习能力的探索[J].文化创新比较研究，2018，2（20）：194-195.
关键词问题;设置教学;导入;效果;策略
中图分类号：B01，O615.12，J714.5，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0082-01
学好数理化，走遍全天下。初中教师在进行数学课程教学时，要对自身的数学教学思路、方式进行重大的改变，尊重学生学习的能动性与自主性，重视问题导学方式有效、全面的运用，让学生能够有更多自主的时间去探究数学概念及相关知识与规律，从而引导学生更为全面地掌握数学规律，深入认知与运用数学解题技巧，使得学生数学思维得到有效塑造与培养，为初中数学教育活动的有效开展创设良好的环境和氛围，使数学教学变得更加意义非凡。
一、问题导学法的概念及应用重要性分析
问题导学教学方式主要是一种以问题为核心，学生为主体、教师为主导的一种教学方法。在初中数学教学课堂上运用问题导学法，能够将学生教学主体性地位有效地凸显出来，并更好地激发与调动学生探究数学知识的兴趣和积极性。教师通过对问题导学方式的深入认知，并结合数学教学的大纲、学生学习的现状与个性化特点来提出较为科学、合理、有效的问题，不断变换问题导学的方式，创设不同的问题导学情境，使数学教学内容能够以多种问题导入方式来进行教学，激发学生主动学习数学的动力和乐趣，让数学课堂变得更加活跃和生动，让学生更具樂观、上进的意识和精神来探究数学问题，实现初中数学教学的目标。
二、初中数学教学中问题导学方式运用的途径与方略探究
随着新课标改的逐渐深入，数学教师的教学思路要与时俱进，探究和创新问题导学方式和路径，给学生创造自主学习的情境和机会，培养与塑造学生良好的数学思维和核心素养，使学生的数学头脑更加灵活，思维更具逻辑性。
（一）教学观念转变，掌握与重视问题导学技巧的运用
初中教师要想给数学教学增效，就要转变以前模式化、机械化、传统化的数学教学观念，结合现有实际的数学教学状况，分析学生学习特点，革新教学方式与方法，掌握问题导学技巧的运用方式，多学习和探究问题导学的效应，并重视问题导学方式与初中数学教学活动、课程的融合，促使初中数学教学形式得以有效创新，数学教学效果得以有效提升。
（二）问题情景导入，激趣与增效
数学教学与其他科目教学不同，数学知识的规律很难寻找和总结，再加上学生的学习思路较为狭窄，知识面不广，在遇到较为复杂的数学知识时很容易陷入困境，扼杀学生的学习能动性和积极性。要想让学生更好地摆脱这样的学习困境，教师可以通过问题情景的导入方式或者途径来引起学生去思考和探索，让学生在多种问题情景中认知数学知识规律，掌握解题技巧和方式，实现课堂增效的目标。例如在《整式的加减》的数学课程教学过程中，要想让学生对同类项的概念及内涵进行深入地了解，教师可以设置一些问题情景，给学生创造问题探索的空间和时间，扩大师生交流与互动，引导生生合作与讨论，在探索与研究的过程中认知整式加减法的知识。如5条鱼 2条鱼=？5只鸟 2只鸟=？教师可以通过学生熟知的生活实际来引导学生进行分类，增强学生参与数学的积极性，活跃学生的思维，进而导入整式的加减的教学，增强整式的加减教学效果。
（三）问题导学与初中数学多元化结合与拓展
问题导学的路径和方式有很多，教师只要活跃教学思维，灵活的将多种问题导学方式进行融合运用，深入且覆盖到数学课程的课前、课中与课后等教学环节当中，让学生能够受到综合性问题导学的引导与影响。在课前可以设置问题引发学生思考，并带着问题去学习与探究所学知识。在课中数学教师可以设置多样化问题来拓展学生思维，激发学生自主探索知识的兴趣和能力。在课后教师可以设置不同的课后问题来巩固教学效果，促使学生更加深刻地掌握数学知识。如在概率事件的教学中，教师可以引入生活中的概率事件，如抛硬币等，让学生去认知与探索概率事件的概念及内涵。
三、结束语
综上所述，数学是启发、引智的重要方式，也是培养学生优秀思维和数学素养的重要内容。在数学教学课程过程中，问题导学方式能够巧妙的设置数学问题，引导学生去主动分析问题，并研究出解决问题的策略和方法。通过多元化问题导入方式的运用，能够促使数学罗辑思维的养成，促进学生逐渐具备分析与解决数学问题的能力，推动初中数学教学活动得以更好地进行，促进初中数学教学的开展更加可持续与高效化，教学品质和效率得到更好地提升。
参考文献：
[1]温志强.初中数学导学案教学模式与小组合作学习法的整合对策探析[J].课程教育研究，2018（28）：127-128.
[2]杨小英.运用“导学案”培养学生数学自主学习能力的探索[J].文化创新比较研究，2018，2（20）：194-195.