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【摘要】提到听课，有的教师认为，听课没什么难的，只要带上笔记到教室认真听，写好听课记录，附上几句简单的评语，很容易。其实听课并不是一件容易的事。听课，是教师职业的基本功，听课的方式方法如何，将影响着教师教学水平的提高。
【关键词】听;记;观察;思考;交谈
How to listen to a class
Wei Haihui
【Abstract】Mentions attends a lecture, some teachers believed that attends a lecture anything not to be difficult, so long as takes to bring with writes down the classroom to listen earnestly, writes attends a lecture the record, the enclosed several simple evaluations, are very easy. Actually attends a lecture is not an easy matter. Attends a lecture, is the teacher occupation basic skills, attends a lecture how will the ways and means that be affecting the teacher teaching level enhancement.
【Key words】Listening to; Recording; Observation; Ponder; Conversation
提到听课，有的教师认为，听课没什么难的，只要带上笔记到教室认真听，写好听课记录，附上几句简单的评语，很容易。其实听课并不是一件容易的事。听课，是教师职业的基本功，听课的方式方法如何，将影响着教师教学水平的提高。
那么，究竟怎么样才能正确的听好一节课呢？根据自己多年来的实际工作，围绕着新课程理念我认为听课应做好“听、看、记、思、谈”等几个方面，以下是我对这几个方面的简单阐述：
一听。我们听课，一是听课堂环节设计层次是否清晰，是否详略得当，是否重难点突出，教师是否有效调控课堂环节，有目的地指导学生的学习，科学地引导学生发现知识，重新组合知识。二是听教学环节的设计是否紧凑、连贯，恰倒好处地设疑，启发学生的思维。三是听教学环节的设计是否合理，是不是围绕本节课的教学目标来设计教学步骤；是否做到教学时间的合理安排，把大部分时间留给学生去活动；教师是否放开手脚，让学生主动参与教学过程；是否做到师生互动，生生互动。
二看。首先观察学生在课堂上是不是激情饱满，充满自信，主动参与到学习中来；是不是局限在本节课所学知识范围，能不能实现知识的整合，并能够联系生产、生活实际；课堂上能否不依赖于教师的硬性灌输，主动地获取新知。再看上课老师的板书、教态和使用的教具与现代化教学手段。教师是否利用现代信息技术手段进行教学；是否做到现代教学手段与学科课程的有效整合，教学内容与课件是否紧密，教师在知识拓展方面是不是有利于培养学生的各种能力。
三记。好的听课记录应关注的以下几个问题，一堂课的内容很丰富，要非常详细地记录每一细节，是很难办到的。因此，应该有选择地做好记录。
（1）要关注教学环节设计。即关注情境创设、新课的导入、新知的探究、新知的巩固、应用与拓展等教学环节设计。看是否能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的；各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊，一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。
（2）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系；是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段；如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知；解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。这要求我们青年教师必须认真细心揣摩。
（3）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展；怎样从教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系；如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力；怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等。
（4）要关注辅助手段的应用与板书设计。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书，是否做到详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。
（5）要关注练习设计与知识拓展。既要关注练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的，又要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。
（6）关注教师的身体语言。老师在讲课中，往往倾注了自己的情感。为了表达自己的情感，教师往往会使用各种身体语言进行强化，如一个眼神，一个会意或鼓励的微笑，一个恰到好处的手势，乃至教师在讲台上的步伐等等。教师的举手投足都是教学进程的一部分。当然，并不需要记下所有的动作，而是记下教师使用得较好的身体语言或不当部分。
（7）关注听课者即时的思考和评价。听课时产生的随感及评价。授课教师的讲课往往对听课者产生影响，听课者在听课过程中对授课教师的教学方法选用、教学环节的优化、教学语言的特点、教学思想的体现等的思考和评价都应及时记录下来，以利于课后评价。
四思。新课程理念提出在课堂教学过程中，要实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机整合。教师在听课过程中，应该注意讲课教师是否在整个课堂中传授新知、培养能力的前提下，向学生进行情感价值观的教育，是否让学生学会或拥有一种精神，是否形成了一种不懈地追求，就是想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？寓德育、美育于教学之中是否恰到好处？教学效果是否好？创新精神和实践能力是否得到培养。听者听后可设身处地思考这样一些问题：“这节课我该怎样上”、“假如学生向我这样质疑怎么办”、“为什么她的学生听课兴趣这么浓”等等。这将是这节课的点睛之笔。
五谈。就是和授课老师、学生交谈。可先请上课老师谈这节课的教学设计与感受，请学生谈对这节课的收获与不足，统计学生对这节课的满意情况和目标达成情况，然后再由听课老师谈自己对这节课的看法，谈这节课的特色，谈听这节课受到的启迪与所学到的经验，谈这节课的不足之处，谈自己的思想与建议。交换意见时要抓住重点，做到明确的问题不含糊，吃不准的问题不回避，但要注意可接受性，切忌信口开河、滔滔不绝，夸夸其谈。要突出教学思想、教学方法和教学效果，特别是教学效果方面，因为一堂课的优劣，最终还是体现在教学效果上。
在新课程的环境下，如果听课老师能做到一听、二看、三记、四思、五谈，那么听课老师肯定会有所收获，这不但会促进听课老师的自我反思能力的提高，提高听课老师的授课水平，而且有利于教师的专业成长，有利于教师适应新课程的发展。当然我们听课时，不可能把以上各方面完全做到，可以根据课堂教学的实际而有所侧重。
【关键词】听;记;观察;思考;交谈
How to listen to a class
Wei Haihui
【Abstract】Mentions attends a lecture, some teachers believed that attends a lecture anything not to be difficult, so long as takes to bring with writes down the classroom to listen earnestly, writes attends a lecture the record, the enclosed several simple evaluations, are very easy. Actually attends a lecture is not an easy matter. Attends a lecture, is the teacher occupation basic skills, attends a lecture how will the ways and means that be affecting the teacher teaching level enhancement.
【Key words】Listening to; Recording; Observation; Ponder; Conversation
提到听课，有的教师认为，听课没什么难的，只要带上笔记到教室认真听，写好听课记录，附上几句简单的评语，很容易。其实听课并不是一件容易的事。听课，是教师职业的基本功，听课的方式方法如何，将影响着教师教学水平的提高。
那么，究竟怎么样才能正确的听好一节课呢？根据自己多年来的实际工作，围绕着新课程理念我认为听课应做好“听、看、记、思、谈”等几个方面，以下是我对这几个方面的简单阐述：
一听。我们听课，一是听课堂环节设计层次是否清晰，是否详略得当，是否重难点突出，教师是否有效调控课堂环节，有目的地指导学生的学习，科学地引导学生发现知识，重新组合知识。二是听教学环节的设计是否紧凑、连贯，恰倒好处地设疑，启发学生的思维。三是听教学环节的设计是否合理，是不是围绕本节课的教学目标来设计教学步骤；是否做到教学时间的合理安排，把大部分时间留给学生去活动；教师是否放开手脚，让学生主动参与教学过程；是否做到师生互动，生生互动。
二看。首先观察学生在课堂上是不是激情饱满，充满自信，主动参与到学习中来；是不是局限在本节课所学知识范围，能不能实现知识的整合，并能够联系生产、生活实际；课堂上能否不依赖于教师的硬性灌输，主动地获取新知。再看上课老师的板书、教态和使用的教具与现代化教学手段。教师是否利用现代信息技术手段进行教学；是否做到现代教学手段与学科课程的有效整合，教学内容与课件是否紧密，教师在知识拓展方面是不是有利于培养学生的各种能力。
三记。好的听课记录应关注的以下几个问题，一堂课的内容很丰富，要非常详细地记录每一细节，是很难办到的。因此，应该有选择地做好记录。
（1）要关注教学环节设计。即关注情境创设、新课的导入、新知的探究、新知的巩固、应用与拓展等教学环节设计。看是否能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的；各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊，一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。
（2）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系；是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段；如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知；解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。这要求我们青年教师必须认真细心揣摩。
（3）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展；怎样从教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系；如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力；怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等。
（4）要关注辅助手段的应用与板书设计。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书，是否做到详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。
（5）要关注练习设计与知识拓展。既要关注练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的，又要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。
（6）关注教师的身体语言。老师在讲课中，往往倾注了自己的情感。为了表达自己的情感，教师往往会使用各种身体语言进行强化，如一个眼神，一个会意或鼓励的微笑，一个恰到好处的手势，乃至教师在讲台上的步伐等等。教师的举手投足都是教学进程的一部分。当然，并不需要记下所有的动作，而是记下教师使用得较好的身体语言或不当部分。
（7）关注听课者即时的思考和评价。听课时产生的随感及评价。授课教师的讲课往往对听课者产生影响，听课者在听课过程中对授课教师的教学方法选用、教学环节的优化、教学语言的特点、教学思想的体现等的思考和评价都应及时记录下来，以利于课后评价。
四思。新课程理念提出在课堂教学过程中，要实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机整合。教师在听课过程中，应该注意讲课教师是否在整个课堂中传授新知、培养能力的前提下，向学生进行情感价值观的教育，是否让学生学会或拥有一种精神，是否形成了一种不懈地追求，就是想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？寓德育、美育于教学之中是否恰到好处？教学效果是否好？创新精神和实践能力是否得到培养。听者听后可设身处地思考这样一些问题：“这节课我该怎样上”、“假如学生向我这样质疑怎么办”、“为什么她的学生听课兴趣这么浓”等等。这将是这节课的点睛之笔。
五谈。就是和授课老师、学生交谈。可先请上课老师谈这节课的教学设计与感受，请学生谈对这节课的收获与不足，统计学生对这节课的满意情况和目标达成情况，然后再由听课老师谈自己对这节课的看法，谈这节课的特色，谈听这节课受到的启迪与所学到的经验，谈这节课的不足之处，谈自己的思想与建议。交换意见时要抓住重点，做到明确的问题不含糊，吃不准的问题不回避，但要注意可接受性，切忌信口开河、滔滔不绝，夸夸其谈。要突出教学思想、教学方法和教学效果，特别是教学效果方面，因为一堂课的优劣，最终还是体现在教学效果上。
在新课程的环境下，如果听课老师能做到一听、二看、三记、四思、五谈，那么听课老师肯定会有所收获，这不但会促进听课老师的自我反思能力的提高，提高听课老师的授课水平，而且有利于教师的专业成长，有利于教师适应新课程的发展。当然我们听课时，不可能把以上各方面完全做到，可以根据课堂教学的实际而有所侧重。