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摘要：随着社会的不断发展，人们在物质得到满足的同时，对于心理健康的关注程度也越来越高。保证身体健康不单单是身体素质方面的健康，还应该包括心理上的健康以及良好的社会适应能力。小学生的年龄较小，心智发育尚不完全，对于很多事物没有一个明确的认知。心理健康教育对于培养学生的心理健康以及情感发展等有着重要的作用。因此，在小学六年级教学中，教师应做好心理健康教育工作，讲解了解学生的想法，做好相应的调节工作，促进学生的健康发展。
关键词：小学六年级;心理健康教育
引言
在进行小学教学时，教师除了关注学生的学习成绩外，还要发展学生的情感思想，例如情感状态、学习习惯、意志品行以及独特的个性发展等。教师要将学生的发展放在首位，结合相关的教学内容，切实提高学生的心理健康水平，丰富学生的精神生活，引导学生树立一个正确发展的发展观。教师在进行教学时，也要有意地将学生的健康发展与教学内容进行结合，选择合适的教学方式，开展小学心理健康教育的教学活动。
一、老师要对小学生的心理健康教育有充分的认识，提高自身心理素质
在小学心理健康的教学过程中，老师是教学内容的实施者，对于学生的学习起到一个引导的作用，要对学生的心理健康有一个正确的认知。随着社会的不断发展，人们的物质生活得到了不断地满足，而精神生活以及心理的健康水平并没有得到同步的提升。很多的家庭是独生子女家庭，孩子从小备受关爱，家里的长辈对于孩子可能会产生溺爱的心理。家长们对于孩子的教育没有一个清楚的认知，就会造成孩子步入校园后，对身边的同学或者老师没有很好的耐心以及友好的态度去倾听别人的想法。长时间这样下去，会对学生心理健康产生一定的影响。因此，在进行教学的过程中，心理健康老师要对学生的心理健康水平有一个大致的了解，要清楚地认识到心理健康对于学生的发展有什么样的影响。学生从家庭较少孩子 的环境到周围都是同龄人的学校环境中，必然会有一些不适应的现象。老师在这个过程中要对学生进行一个正确的引导，明确心理健康的教学目标以及教学的任务，将学生的发展放在首位。在引导学生的过程中，学生的年龄尚小，可能会出现顶撞老师的现象。老师对于这种情况的出现要对学生进行一个友好的沟通交流，保持良好的教学态度，同时要不断地提高自身的心理素质。老师良好的心理素质对于学生心理健康的发展能够提供保障。如果老师自身的心理素质水平较低，那么对学生就起不到一个引导的作用。[1]
二、强化家校合作意识
引发小学生心理健康问题，成因是多方面的。可以更加肯定的说就是在对小学生的早期心理健康强化教育中，靠赖于学校的单一多方面心理教育措施是远远不够的，很多家长认为，把孩子送到学校里，教育就是老师、学校的事，学生成绩高低、性格养成的好坏，学校负有主要责任。事实并非如此，教育中從来没有小事，也不存在当学生走出校园教育就随之停止的问题。对于小学生的早期心理健康问题教育，是一项持久且浩大的工程，需要家庭、学校的共同努力，一起担负起对孩子的心理疏导、教育。在此其中，家长和学校需摆正自我心态，注重在日常中对孩子潜移默化的行为影响、习惯养成，把自己作为小学生心理教育的绝对主体。
三、树立正确的教育观念
新时代科技发展迅猛，对人才的需求愈发增高，也使学生的学习负担加重。很多小学生都具有或多或少的心理压力。在大形势下，小学生的课后作业是无法取消的。对此，家长不能一味的采用粗暴教育，督促孩子成才。而是做好与学校的互通工作，在家庭生活中充当孩子的情绪观察者，适时的可进行减压教育，与孩子进行内心的沟通，了解其真实想法，能够有效的对其进行正确的心理引导。[2]
四、建立有效的家、校共育机制
对于如何促进孩子的身体心理健康愉快成长，需要各个家庭和高等学校的一同通力携手，更多的离不开父母双方的爱心共同努力。需以我们更多的是从实际行动上来促进学校教育政策落实，双方家长能够互通有无，及时交互相关信息：（1）学校可适时设定学生家长家访开放日，每周、每月等定期活动邀请在校学生家长共同参与或由学校家长授课，感受在校学生的真实大学校园生活及在校学习工作情况，促进在校老师与学生家长的密切沟通;（2）可以制定校长家访活动计划，老师可以深入地对学生校长家庭住所进行生活情况调查了解，对近期在校学生的具体心理健康状况可以给予及时关怀，也因此可及时解决一些学生家长在家庭教育中可能存在的困惑，使学生家校融为一体，共同努力做好在校学生的近期心理健康防护教育指导工作;（3）建立沟通平台。因很多家长工作较忙，对学校的定期活动无法及时参与，可通过互联网平台进行有效沟通，家长对学生在家中的的表现进行反馈，老师针对学生的教育问题给予家长好的建议，拉近双发的距离，促进家校共育的展开。
五、充分利用小学教材，在教学中渗透心理健康教学
在目前的教材中，对于学生的人格发展以及心理健康发展十分地重视，因此，在对学生进行心理健康教育时，教师可以积极利用相关的教材内容。例如在语文教材中包涵了大量的人文精神以及促进学生心理健康发展的内容。老师在对 学生进行教学时，要将课本中的内容进行深度的挖掘，利用课文中的信息，让学生在具体的环境下了解“心理健康”的含义，让学生进行自发的感悟，从而可以使心理健康教学在小学语文教学中进行渗透。教材中有大量优美的文章，其中包涵了丰富的人文精神以及个性鲜明的人物形象。老师在进行教学的过程中，除了引导学生学习相关的理论知识以外，还要对文章中的人物形象进行一个较好的了解。学习这些人物身上的优良品德，以此作为榜样，树立正确的价值导向。这样一来，学生在接受教育的过程中，会不断地受到榜样精神的影响，逐步形成正确的发展观，学生的心灵将会得到深化，对于学生的精神世界也是一个较好的提升。[1]
结语
重视小学生心理健康知识教育，进行家校共育，对于培养孩子健康的心理和良好的学习都非常重要。在家庭对孩子的健康教育中，学校和家长都认为应当主动积极参与其中，充分将“家校联合”教学模式的教育优势发挥出来，使小学生尽快形成积极向上的学习心态、良好的心理学习行为习惯和优秀的生活品质，进以有效促进小学生的身心健康愉快成长。
参考文献：
[1]林少琼. 潜移默化，润物细无声--谈小学六年级心理健康教育[J]. 课堂内外？教研论坛， 2013， 000（003）：42-42.
[2]张亚云. 润物细无声——谈小学德育教育[J]. 儿童大世界：教学研究， 2016（9）：124-124.
关键词：小学六年级;心理健康教育
引言
在进行小学教学时，教师除了关注学生的学习成绩外，还要发展学生的情感思想，例如情感状态、学习习惯、意志品行以及独特的个性发展等。教师要将学生的发展放在首位，结合相关的教学内容，切实提高学生的心理健康水平，丰富学生的精神生活，引导学生树立一个正确发展的发展观。教师在进行教学时，也要有意地将学生的健康发展与教学内容进行结合，选择合适的教学方式，开展小学心理健康教育的教学活动。
一、老师要对小学生的心理健康教育有充分的认识，提高自身心理素质
在小学心理健康的教学过程中，老师是教学内容的实施者，对于学生的学习起到一个引导的作用，要对学生的心理健康有一个正确的认知。随着社会的不断发展，人们的物质生活得到了不断地满足，而精神生活以及心理的健康水平并没有得到同步的提升。很多的家庭是独生子女家庭，孩子从小备受关爱，家里的长辈对于孩子可能会产生溺爱的心理。家长们对于孩子的教育没有一个清楚的认知，就会造成孩子步入校园后，对身边的同学或者老师没有很好的耐心以及友好的态度去倾听别人的想法。长时间这样下去，会对学生心理健康产生一定的影响。因此，在进行教学的过程中，心理健康老师要对学生的心理健康水平有一个大致的了解，要清楚地认识到心理健康对于学生的发展有什么样的影响。学生从家庭较少孩子 的环境到周围都是同龄人的学校环境中，必然会有一些不适应的现象。老师在这个过程中要对学生进行一个正确的引导，明确心理健康的教学目标以及教学的任务，将学生的发展放在首位。在引导学生的过程中，学生的年龄尚小，可能会出现顶撞老师的现象。老师对于这种情况的出现要对学生进行一个友好的沟通交流，保持良好的教学态度，同时要不断地提高自身的心理素质。老师良好的心理素质对于学生心理健康的发展能够提供保障。如果老师自身的心理素质水平较低，那么对学生就起不到一个引导的作用。[1]
二、强化家校合作意识
引发小学生心理健康问题，成因是多方面的。可以更加肯定的说就是在对小学生的早期心理健康强化教育中，靠赖于学校的单一多方面心理教育措施是远远不够的，很多家长认为，把孩子送到学校里，教育就是老师、学校的事，学生成绩高低、性格养成的好坏，学校负有主要责任。事实并非如此，教育中從来没有小事，也不存在当学生走出校园教育就随之停止的问题。对于小学生的早期心理健康问题教育，是一项持久且浩大的工程，需要家庭、学校的共同努力，一起担负起对孩子的心理疏导、教育。在此其中，家长和学校需摆正自我心态，注重在日常中对孩子潜移默化的行为影响、习惯养成，把自己作为小学生心理教育的绝对主体。
三、树立正确的教育观念
新时代科技发展迅猛，对人才的需求愈发增高，也使学生的学习负担加重。很多小学生都具有或多或少的心理压力。在大形势下，小学生的课后作业是无法取消的。对此，家长不能一味的采用粗暴教育，督促孩子成才。而是做好与学校的互通工作，在家庭生活中充当孩子的情绪观察者，适时的可进行减压教育，与孩子进行内心的沟通，了解其真实想法，能够有效的对其进行正确的心理引导。[2]
四、建立有效的家、校共育机制
对于如何促进孩子的身体心理健康愉快成长，需要各个家庭和高等学校的一同通力携手，更多的离不开父母双方的爱心共同努力。需以我们更多的是从实际行动上来促进学校教育政策落实，双方家长能够互通有无，及时交互相关信息：（1）学校可适时设定学生家长家访开放日，每周、每月等定期活动邀请在校学生家长共同参与或由学校家长授课，感受在校学生的真实大学校园生活及在校学习工作情况，促进在校老师与学生家长的密切沟通;（2）可以制定校长家访活动计划，老师可以深入地对学生校长家庭住所进行生活情况调查了解，对近期在校学生的具体心理健康状况可以给予及时关怀，也因此可及时解决一些学生家长在家庭教育中可能存在的困惑，使学生家校融为一体，共同努力做好在校学生的近期心理健康防护教育指导工作;（3）建立沟通平台。因很多家长工作较忙，对学校的定期活动无法及时参与，可通过互联网平台进行有效沟通，家长对学生在家中的的表现进行反馈，老师针对学生的教育问题给予家长好的建议，拉近双发的距离，促进家校共育的展开。
五、充分利用小学教材，在教学中渗透心理健康教学
在目前的教材中，对于学生的人格发展以及心理健康发展十分地重视，因此，在对学生进行心理健康教育时，教师可以积极利用相关的教材内容。例如在语文教材中包涵了大量的人文精神以及促进学生心理健康发展的内容。老师在对 学生进行教学时，要将课本中的内容进行深度的挖掘，利用课文中的信息，让学生在具体的环境下了解“心理健康”的含义，让学生进行自发的感悟，从而可以使心理健康教学在小学语文教学中进行渗透。教材中有大量优美的文章，其中包涵了丰富的人文精神以及个性鲜明的人物形象。老师在进行教学的过程中，除了引导学生学习相关的理论知识以外，还要对文章中的人物形象进行一个较好的了解。学习这些人物身上的优良品德，以此作为榜样，树立正确的价值导向。这样一来，学生在接受教育的过程中，会不断地受到榜样精神的影响，逐步形成正确的发展观，学生的心灵将会得到深化，对于学生的精神世界也是一个较好的提升。[1]
结语
重视小学生心理健康知识教育，进行家校共育，对于培养孩子健康的心理和良好的学习都非常重要。在家庭对孩子的健康教育中，学校和家长都认为应当主动积极参与其中，充分将“家校联合”教学模式的教育优势发挥出来，使小学生尽快形成积极向上的学习心态、良好的心理学习行为习惯和优秀的生活品质，进以有效促进小学生的身心健康愉快成长。
参考文献：
[1]林少琼. 潜移默化，润物细无声--谈小学六年级心理健康教育[J]. 课堂内外？教研论坛， 2013， 000（003）：42-42.
[2]张亚云. 润物细无声——谈小学德育教育[J]. 儿童大世界：教学研究， 2016（9）：124-124.