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摘 要：近年来，乡村教育状况得到显著改善，但仍存在许多问题，总的看来，我国农村教育的整体发展水平相对较低，师资力量相对薄弱，与城乡教育相比较仍然存在巨大差别。
关键词：教育现状；反差；对策
百年大计，教育为本。教育是一个国家和民族的希望与未来，是现代文明发展的基石。。随着城市化进程的加快，2018年中国大陆城镇常住人口8亿3137万人 ；乡村常住人口5亿6401万人 ，占总人口比重为40.42%，比上年减少1260万人。我国城乡面貌发生了巨大而深刻的变化与农村教育的发展密不可分。但是当前农村教育遇到的一系列问题为其发展之路提出挑战，农村教育日现凋敝，总会给人留下很许多无奈和深思。
一、新的经济发展时期农村教育之现状
（一）相对优越的办学条件和日渐空荡的教室形成了鲜明的反差
国家对农村教育的进一步重视，在经济上对农村教育投资也越来越大。在各个农村中学，都已建成了规模庞大的教室，功能齐备的实验室，微机房，标准化操场，寄宿制学校还建有标准化宿舍、食堂。从硬件设施上来看，农村学校和城里的学校相差并不大。但是表面上环境优美，基础设施齐全的农村学校，学生生源却越来越少，一栋栋整齐的教学楼，和稀稀拉拉的学生形成鲜明的反差。对农村学生来说，国家推行各种各样的优惠政策，免去学费杂费，补助午餐，对于贫困的学生每学期还发放一定的寄宿生补助金和奖学金。但这些依然吸引不了农村学生的目光，哪怕拖关系，租房子也要在城镇学校有一席之地。
（二）留守儿童已经成为农村学生的主力军，放任自流是农村学生的常态。
每年开学登记本上，留守儿童基本上要占到全班人数的三分之二，甚至90%，还有少部分是孤残儿童。提到“父母”“、感恩”这样的字眼，大多数学生的目光是冷漠的，由于长期住校，“家”在他们眼里是淡薄的，没有温情，没有关心，甚至没有一顿可口的饭菜…… 农村学校都存在特殊的“星期一现象”。经调查，结果惊人的相似。一到周末，就处于无人看管的状态，所以就会有通宵看电视、打游戏的，甚至夜不归宿的。
（三）拿辍学做威胁，学生家长到学校闹事，导致学校不敢惹，老师不敢管。
农村学生大多数学习动力不足，加上家长的放任自流，遇到问题，都喜欢把“不上了”挂在嘴上。《义务教育法规》成为了学生的“保护伞”。学校不敢管，老师不敢说，甚至连批评和指责也不敢，否则学生不到学校里来，学生家长到学校闹事，老师还必须到家里去做工作。长此以往，这些学生已经演变成学校里的“大爷”，同时也给其他学生带来负面的影响，这使得农村教育口碑越来越差。
（四）国家对农村教育资源投入不足，农村教育质量不高。师资力量比较薄弱，教师的素质有待于提高。
国家近几年投入了大量的资源，但是由于农村教育沉积多年的顽疾，不是简简单单的投入就可以从根上得以彻底改变。基础设施不完备，教具破损、老化严重，由于教育主管部门把关不严，农村学校甚至成了劣质和淘汰落后产品的推销地。
教师资源在数量上还是有保障的，只是这些资源距离“优质”或是“保质”差得还很远。
师资队伍结构不合理；缺少软件知识，专业知识不精通，知识综合化能力欠缺，知识更新速度缓慢；优秀教师不断流失、层层拔高使用，使农村中学教师队伍陷入了低质徘徊的怪圈。普遍存在“骨干教师东南飞，优秀教师城镇挤”的现象；待遇较低，工作压力大、心理亚健康，职业认同感低，精神倦怠。
二、促进农村教育持续健康发展的对策与思考
（一）提高农村教师队伍的整体素质，从优化培训机制与途径入手。帮助农村教师尽快适应新课程改革的需要，努力实现教育理念、教师角色、教育能力、教育评价的全面转变。通过多种途径与手段促进农村教师素质的全面提高：
1.健全农村小学教师在职进修制，举办各类培训班，定期轮训，分散自学，分段考试，做到培训与教学两不误。
2.强化城乡教师交流。即安排城镇优秀教师到农村学校定期支教，尤其是偏僻地区。并有计划地安排农村的中青年教师到城市学校，在教学实践中接受培训。
（二）建构农村教育优先保障机制
落实“以县为主”的农村义务教育管理体制。农村基础教育管理实行地方政府负责、分级管理、以县为主的体制，根据经济发达程度的不同，对西部各省、县的人均财政进行定量分析，划出义务教育投入以县为主、以省为主、以国家为主三个层次。
（三）積极推进农村教育创新
1.推进教育信息化建设。推进农村教育的教育信息化通过政府拨款、银行贷款和社会捐助等多种途径筹集资金，逐步增加信息技术在教育中的应用，并且不断探索与丰富适合农村实际的教育信息化发展模式，把重点放到增强信息意识，进而推进教育现代化。
2.解构封闭传统体制，充分利用社会资源，积极支持社会力量兴办教育。应大力支持和促进民办教育健康发展，切实扩大高中的办学规模，解决农村初升高的瓶颈问题，缓解升学压力。
（四）重新建构乡村价值体系，提倡“乡土人本教育”。
农村人口的流动性造成家庭教育功能的丧失，礼俗乡里文化的衰落造成社会化教育功能的丧失，这让乡村学校的教育担子更重了，乡村教育的出路在于是否能够创造并拥有专属于农村的教育。
1.唤醒乡土之情，敬爱自然。
乡村是中华民族的文化及历史根脉。感恩乡土养育之恩，感恩祖先文化滋润之情。教育要不断唤醒孩子生命传承的本性。这样的教育才能让心向未来的农村子弟有根基有底蕴，懂生活爱生活，从而自信地走出去谈发展谈创造。
2.尊重生命，仁礼为美。
我们需要让孩子懂得生命具有宝贵性、唯一性和平等性。唯有不断探索及追求生命的意义，生命才可在有限的时空得以升华。学会尊重生命，懂得生命的宝贵，在有限的生命中创造无限的生命价值。提倡在乡村教育中重拾古人智慧，在中华及乡土文化中寻找营养，赋予仁礼以新的时代意义。
总之“穷国办大教育”的现实，无论主观上还是客观上，在短期内都很难消除东、中、西部农村地区教育的差距。全面贯彻党的教育方针，落实教育现代化2035和五年实施方案，坚持发展抓公平、改革抓体制、安全抓责任、整体抓质量，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育。
参考文献：
[1] 王晓娥 中国农村教育存在的问题及对策 科技信息 2008（10）.
[2] 余丽红，关注农村教育发展 提高农村教育质量——中国农村教育改革30周年回顾与展望学术研讨会综述，中国教育学刊，2009.01 .
[3]李连云 美国中小学“校本管理”概述 教育实践与研究 2002（11）.
[4]于月萍。义务教育区域内均衡发展的对策研究[J].中国教育学刊，2003，（3）.
[5]孟旭，樊香兰。我国基础教育投资中存在的问题与建议[J].中国教育学刊，2003，（4）.
关键词：教育现状；反差；对策
百年大计，教育为本。教育是一个国家和民族的希望与未来，是现代文明发展的基石。。随着城市化进程的加快，2018年中国大陆城镇常住人口8亿3137万人 ；乡村常住人口5亿6401万人 ，占总人口比重为40.42%，比上年减少1260万人。我国城乡面貌发生了巨大而深刻的变化与农村教育的发展密不可分。但是当前农村教育遇到的一系列问题为其发展之路提出挑战，农村教育日现凋敝，总会给人留下很许多无奈和深思。
一、新的经济发展时期农村教育之现状
（一）相对优越的办学条件和日渐空荡的教室形成了鲜明的反差
国家对农村教育的进一步重视，在经济上对农村教育投资也越来越大。在各个农村中学，都已建成了规模庞大的教室，功能齐备的实验室，微机房，标准化操场，寄宿制学校还建有标准化宿舍、食堂。从硬件设施上来看，农村学校和城里的学校相差并不大。但是表面上环境优美，基础设施齐全的农村学校，学生生源却越来越少，一栋栋整齐的教学楼，和稀稀拉拉的学生形成鲜明的反差。对农村学生来说，国家推行各种各样的优惠政策，免去学费杂费，补助午餐，对于贫困的学生每学期还发放一定的寄宿生补助金和奖学金。但这些依然吸引不了农村学生的目光，哪怕拖关系，租房子也要在城镇学校有一席之地。
（二）留守儿童已经成为农村学生的主力军，放任自流是农村学生的常态。
每年开学登记本上，留守儿童基本上要占到全班人数的三分之二，甚至90%，还有少部分是孤残儿童。提到“父母”“、感恩”这样的字眼，大多数学生的目光是冷漠的，由于长期住校，“家”在他们眼里是淡薄的，没有温情，没有关心，甚至没有一顿可口的饭菜…… 农村学校都存在特殊的“星期一现象”。经调查，结果惊人的相似。一到周末，就处于无人看管的状态，所以就会有通宵看电视、打游戏的，甚至夜不归宿的。
（三）拿辍学做威胁，学生家长到学校闹事，导致学校不敢惹，老师不敢管。
农村学生大多数学习动力不足，加上家长的放任自流，遇到问题，都喜欢把“不上了”挂在嘴上。《义务教育法规》成为了学生的“保护伞”。学校不敢管，老师不敢说，甚至连批评和指责也不敢，否则学生不到学校里来，学生家长到学校闹事，老师还必须到家里去做工作。长此以往，这些学生已经演变成学校里的“大爷”，同时也给其他学生带来负面的影响，这使得农村教育口碑越来越差。
（四）国家对农村教育资源投入不足，农村教育质量不高。师资力量比较薄弱，教师的素质有待于提高。
国家近几年投入了大量的资源，但是由于农村教育沉积多年的顽疾，不是简简单单的投入就可以从根上得以彻底改变。基础设施不完备，教具破损、老化严重，由于教育主管部门把关不严，农村学校甚至成了劣质和淘汰落后产品的推销地。
教师资源在数量上还是有保障的，只是这些资源距离“优质”或是“保质”差得还很远。
师资队伍结构不合理；缺少软件知识，专业知识不精通，知识综合化能力欠缺，知识更新速度缓慢；优秀教师不断流失、层层拔高使用，使农村中学教师队伍陷入了低质徘徊的怪圈。普遍存在“骨干教师东南飞，优秀教师城镇挤”的现象；待遇较低，工作压力大、心理亚健康，职业认同感低，精神倦怠。
二、促进农村教育持续健康发展的对策与思考
（一）提高农村教师队伍的整体素质，从优化培训机制与途径入手。帮助农村教师尽快适应新课程改革的需要，努力实现教育理念、教师角色、教育能力、教育评价的全面转变。通过多种途径与手段促进农村教师素质的全面提高：
1.健全农村小学教师在职进修制，举办各类培训班，定期轮训，分散自学，分段考试，做到培训与教学两不误。
2.强化城乡教师交流。即安排城镇优秀教师到农村学校定期支教，尤其是偏僻地区。并有计划地安排农村的中青年教师到城市学校，在教学实践中接受培训。
（二）建构农村教育优先保障机制
落实“以县为主”的农村义务教育管理体制。农村基础教育管理实行地方政府负责、分级管理、以县为主的体制，根据经济发达程度的不同，对西部各省、县的人均财政进行定量分析，划出义务教育投入以县为主、以省为主、以国家为主三个层次。
（三）積极推进农村教育创新
1.推进教育信息化建设。推进农村教育的教育信息化通过政府拨款、银行贷款和社会捐助等多种途径筹集资金，逐步增加信息技术在教育中的应用，并且不断探索与丰富适合农村实际的教育信息化发展模式，把重点放到增强信息意识，进而推进教育现代化。
2.解构封闭传统体制，充分利用社会资源，积极支持社会力量兴办教育。应大力支持和促进民办教育健康发展，切实扩大高中的办学规模，解决农村初升高的瓶颈问题，缓解升学压力。
（四）重新建构乡村价值体系，提倡“乡土人本教育”。
农村人口的流动性造成家庭教育功能的丧失，礼俗乡里文化的衰落造成社会化教育功能的丧失，这让乡村学校的教育担子更重了，乡村教育的出路在于是否能够创造并拥有专属于农村的教育。
1.唤醒乡土之情，敬爱自然。
乡村是中华民族的文化及历史根脉。感恩乡土养育之恩，感恩祖先文化滋润之情。教育要不断唤醒孩子生命传承的本性。这样的教育才能让心向未来的农村子弟有根基有底蕴，懂生活爱生活，从而自信地走出去谈发展谈创造。
2.尊重生命，仁礼为美。
我们需要让孩子懂得生命具有宝贵性、唯一性和平等性。唯有不断探索及追求生命的意义，生命才可在有限的时空得以升华。学会尊重生命，懂得生命的宝贵，在有限的生命中创造无限的生命价值。提倡在乡村教育中重拾古人智慧，在中华及乡土文化中寻找营养，赋予仁礼以新的时代意义。
总之“穷国办大教育”的现实，无论主观上还是客观上，在短期内都很难消除东、中、西部农村地区教育的差距。全面贯彻党的教育方针，落实教育现代化2035和五年实施方案，坚持发展抓公平、改革抓体制、安全抓责任、整体抓质量，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育。
参考文献：
[1] 王晓娥 中国农村教育存在的问题及对策 科技信息 2008（10）.
[2] 余丽红，关注农村教育发展 提高农村教育质量——中国农村教育改革30周年回顾与展望学术研讨会综述，中国教育学刊，2009.01 .
[3]李连云 美国中小学“校本管理”概述 教育实践与研究 2002（11）.
[4]于月萍。义务教育区域内均衡发展的对策研究[J].中国教育学刊，2003，（3）.
[5]孟旭，樊香兰。我国基础教育投资中存在的问题与建议[J].中国教育学刊，2003，（4）.