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【摘要】如何培养与激发学生对于英语学习的兴趣一直是被广泛探讨和开拓的课题。本文简述了学习兴趣在英语课程教学中的重要地位与作用以及培养激发学生学习兴趣的几种方法，对英语课堂教学具有理论上和实践上的借鉴意义。
【关键词】英语课堂 教学 兴趣 培养
古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”部分学生不愿学英语，往往是因为他们对英语没有兴趣。作为一名中学英语教师，笔者认为应该首先激发学生学习英语的兴趣。笔者们可以从以下几个方面着手，激发学生学习英语的兴趣。
一、创造良好的英语环境
很多教师在上课时，总会左一句英语、右一句汉语插着来讲，学生很容易听懂，但绝对不会容易记住，他们更多的倾向于母语的说法，教师的这种方式无疑是一种教学误区。最好的办法就是给学生创造良好的英语环境，教师从头到尾用英语和学生进行交流，用英语组织课堂教学。这样做可以烘托学习气氛，让学生感知英语，把学生放在一个英语环境里，用英语语音、语调激发学生学习英语的兴趣，设法创设英语情景和气氛，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，这样学生就能自然而然地养成用英语表达自己思想感情的习惯，增强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力，集中学生的学习注意力，兴趣也就由此产生。
二、组织各类竞赛，调动学习英语的兴趣
1.开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。读书、背书对于学习语言来说是必不可少的，可大部分学生把笔头作业当硬任务，口头作业当作软任务，不大愿花时间多读。为了促使他们多读书、背书，在平时的课堂教学中，叫部分学生朗读课文，并作适当点评，指导同学要模仿录音带朗读。给朗读好的同学计分，激发学生读英语的兴趣。
2.组织阅读比赛，提高学生的阅读能力与兴趣。挑选一些内容适中并带有趣味性的文章或题目进行阅读比赛，使学生看到自己已能看懂英文文章及解答英文题目，学英语的劲头更大了。
3.结合课文内容编小品、讲英语诗歌、唱英语歌曲，增加学英语的乐趣。新教材突破了传统教材单一编写体系，强调了对学生进行语言应用能力的训练，每课都有情景操练。为了使学生的情景操练有所突破与提高，笔者们组织了年级小品节目比赛，这样既提高了学生的积极性，也促使老师改变过去单纯传授语言知识的教学方法，达到教学相长。此外配合学校每年一次的艺术节，笔者们也教一些英语歌来增加学英语的气氛。
4.借助电教媒体，激发学生兴趣。在实际课堂教学中，出现了快节奏、大容量的课堂教学，学生学得愉快，教师教得轻松。这就需要运用现代教育技术指导课堂化教学，适时合理地运用多媒体教学，实现教学过程的优化。通常情况下，在学习Warming-up时笔者会利用多媒体让学生对本单元的话题做一些了解，也可以利用多媒体让学生练习英语口语，从而对英语产生浓厚兴趣；有了兴趣，学生学习的积极性、主动性就会调动起来，因而学习节奏加快，课堂知识容量加大。但是，在教学设计中，根据教材和经验，选择媒体使用的最佳时机，如学习英语诗歌，可运用录音机或VCD，以一首《此情可待》结束本课的教学内容，一方面能使学生在轻松自然、积极参与的氛围中接受知识，又能通过诗歌的内容深化文章主题，引起学生共鸣，达到运用艺术体现素质教育的效果。
三、精心设计教学方法，让学生在课堂中“动起来”
1.精心设计提问的难易程度。中学英语中阅读教学是很重要的一块，在平时的课文阅读教学中，要想让学生在阅读中动起来，在问题的设计上就要把握好难易度，在提问中可分层次提问。教师在提问时把富有挑战性的问题留给那些成绩优秀的学生，但要做到全员参与和有效参与，让每一个学生都动起来，嘴巴动、脑子动，彼此互动，同时还可把学生的参与计入学生的平时成绩，把学生提问题和回答问题的情况计入平时成绩，能够引起学生的重视，同时提问不要超出课堂所学的范围，要选择适当的问题，还要在课堂上给学生留有充分思考的时间，教师提问的技巧对培养学生语言表达能力，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，优化教学过程中起着十分重要的作用。
2.选择词组编写文章或造句。写作是中学英语教学的难点，也是学生最头疼的作业之一，为了让学生写出好的作文，首先学生得能写出正确的句子，在上完每个单元后，为了复习单元内容和运用所学知识，让学生从重点词组中选出8-10个词组，根据自身的能力和兴趣，自己开始造句，编短文。随着老师的不断鼓励，越来越多的同学句子写的很流畅优美，也能动脑筋编短文，偶尔也可让学生互评作业，优等生给差生的句子做更正，并把一些常见的错误进行讨论交流，的确提高学生英语写作动手能力。
3.激发学生学习的主动性。在教学中，笔者一般要求让学生自己找出答案告诉笔者，要么笔者告诉他们答案，让他们告诉笔者为什么，一般不直接告诉他们是什么或者为什么，这就要求他们自已动脑、动手、动口，比如教生词，笔者让他们先看着音标读，如果读错了，笔者就提出他们哪里读错了，而不直接读给他们听；做题时遇到比较重要的、常见的而且是考点的词或短语时，笔者常常让他们当时就拿出词典查，自己找到词的意思和用法，然后记在笔记上，要让他们明白这个课堂是他们的，他们才是主角、是演员，是他们自已在学习，他们必须自己动脑思考，动手查阅，动口大声说出他们的想法。
总之，教师不仅应具备坚实的语言基础知识和熟练的教学技巧，还应学习心理学、社会学、教育学、美学、医学等范畴的知识。片面地重视英语教学、忽视对英语国家人文知识和风俗习惯的全面了解，忽视对学生个性发展的情感变化的了解，是不可能收到行之有效的教学效果的。
【关键词】英语课堂 教学 兴趣 培养
古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”部分学生不愿学英语，往往是因为他们对英语没有兴趣。作为一名中学英语教师，笔者认为应该首先激发学生学习英语的兴趣。笔者们可以从以下几个方面着手，激发学生学习英语的兴趣。
一、创造良好的英语环境
很多教师在上课时，总会左一句英语、右一句汉语插着来讲，学生很容易听懂，但绝对不会容易记住，他们更多的倾向于母语的说法，教师的这种方式无疑是一种教学误区。最好的办法就是给学生创造良好的英语环境，教师从头到尾用英语和学生进行交流，用英语组织课堂教学。这样做可以烘托学习气氛，让学生感知英语，把学生放在一个英语环境里，用英语语音、语调激发学生学习英语的兴趣，设法创设英语情景和气氛，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，这样学生就能自然而然地养成用英语表达自己思想感情的习惯，增强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力，集中学生的学习注意力，兴趣也就由此产生。
二、组织各类竞赛，调动学习英语的兴趣
1.开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。读书、背书对于学习语言来说是必不可少的，可大部分学生把笔头作业当硬任务，口头作业当作软任务，不大愿花时间多读。为了促使他们多读书、背书，在平时的课堂教学中，叫部分学生朗读课文，并作适当点评，指导同学要模仿录音带朗读。给朗读好的同学计分，激发学生读英语的兴趣。
2.组织阅读比赛，提高学生的阅读能力与兴趣。挑选一些内容适中并带有趣味性的文章或题目进行阅读比赛，使学生看到自己已能看懂英文文章及解答英文题目，学英语的劲头更大了。
3.结合课文内容编小品、讲英语诗歌、唱英语歌曲，增加学英语的乐趣。新教材突破了传统教材单一编写体系，强调了对学生进行语言应用能力的训练，每课都有情景操练。为了使学生的情景操练有所突破与提高，笔者们组织了年级小品节目比赛，这样既提高了学生的积极性，也促使老师改变过去单纯传授语言知识的教学方法，达到教学相长。此外配合学校每年一次的艺术节，笔者们也教一些英语歌来增加学英语的气氛。
4.借助电教媒体，激发学生兴趣。在实际课堂教学中，出现了快节奏、大容量的课堂教学，学生学得愉快，教师教得轻松。这就需要运用现代教育技术指导课堂化教学，适时合理地运用多媒体教学，实现教学过程的优化。通常情况下，在学习Warming-up时笔者会利用多媒体让学生对本单元的话题做一些了解，也可以利用多媒体让学生练习英语口语，从而对英语产生浓厚兴趣；有了兴趣，学生学习的积极性、主动性就会调动起来，因而学习节奏加快，课堂知识容量加大。但是，在教学设计中，根据教材和经验，选择媒体使用的最佳时机，如学习英语诗歌，可运用录音机或VCD，以一首《此情可待》结束本课的教学内容，一方面能使学生在轻松自然、积极参与的氛围中接受知识，又能通过诗歌的内容深化文章主题，引起学生共鸣，达到运用艺术体现素质教育的效果。
三、精心设计教学方法，让学生在课堂中“动起来”
1.精心设计提问的难易程度。中学英语中阅读教学是很重要的一块，在平时的课文阅读教学中，要想让学生在阅读中动起来，在问题的设计上就要把握好难易度，在提问中可分层次提问。教师在提问时把富有挑战性的问题留给那些成绩优秀的学生，但要做到全员参与和有效参与，让每一个学生都动起来，嘴巴动、脑子动，彼此互动，同时还可把学生的参与计入学生的平时成绩，把学生提问题和回答问题的情况计入平时成绩，能够引起学生的重视，同时提问不要超出课堂所学的范围，要选择适当的问题，还要在课堂上给学生留有充分思考的时间，教师提问的技巧对培养学生语言表达能力，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，优化教学过程中起着十分重要的作用。
2.选择词组编写文章或造句。写作是中学英语教学的难点，也是学生最头疼的作业之一，为了让学生写出好的作文，首先学生得能写出正确的句子，在上完每个单元后，为了复习单元内容和运用所学知识，让学生从重点词组中选出8-10个词组，根据自身的能力和兴趣，自己开始造句，编短文。随着老师的不断鼓励，越来越多的同学句子写的很流畅优美，也能动脑筋编短文，偶尔也可让学生互评作业，优等生给差生的句子做更正，并把一些常见的错误进行讨论交流，的确提高学生英语写作动手能力。
3.激发学生学习的主动性。在教学中，笔者一般要求让学生自己找出答案告诉笔者，要么笔者告诉他们答案，让他们告诉笔者为什么，一般不直接告诉他们是什么或者为什么，这就要求他们自已动脑、动手、动口，比如教生词，笔者让他们先看着音标读，如果读错了，笔者就提出他们哪里读错了，而不直接读给他们听；做题时遇到比较重要的、常见的而且是考点的词或短语时，笔者常常让他们当时就拿出词典查，自己找到词的意思和用法，然后记在笔记上，要让他们明白这个课堂是他们的，他们才是主角、是演员，是他们自已在学习，他们必须自己动脑思考，动手查阅，动口大声说出他们的想法。
总之，教师不仅应具备坚实的语言基础知识和熟练的教学技巧，还应学习心理学、社会学、教育学、美学、医学等范畴的知识。片面地重视英语教学、忽视对英语国家人文知识和风俗习惯的全面了解，忽视对学生个性发展的情感变化的了解，是不可能收到行之有效的教学效果的。