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【摘要】写作教学是语文教学中的重要内容。新课程标准指出，写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。而薄弱初中学校的学生，很多在小学阶段没有养成良好的写作习惯，作文水平不高，对写作提不起兴趣。为此，我校语文组于2019年9月开始关于“初中作文教学生活素材的整合与运用”的研究。本文主要论述在研究实践中，我初步摸索到的几种激发学生写作兴趣的方法，以供同行参考。
【关键词】薄弱初中;作文教学;写作兴趣
我校语文组于2019年9月开始关于“初中作文教学生活素材的整合与运用”的研究。在研究的这段时间里，我在课题主持人陈泳老师的带领下，有序地开展着一系列的作文教学研究工作。在实践中，我初步摸索到以下几种激发薄弱初中学校学生写作兴趣的方法。
一、就地取材，进行生活化写作训练
新课程标准指出，写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。而薄弱初中学校的学生，很多在小学阶段没有养成良好的写作习惯。他们极少写自己亲身经历的事，即使在课堂上写作，他们也是习惯把记忆中的范文套用上来，所以极少能写出真情实感。学生一旦真正自己写，写出来的句子往往不通顺，或意思没表达清楚。基于学生的此种情况，务必要训练学生学会写自己的生活经历。只有这样，才能让学生写出有真情实感的作文来，才能真正提高学生对文字运用能力。为此，在我所带的七年级（3）班和（4）班的第一个学期里，我结合学校活动就地取材，分别布置了“新生入学培训”“班歌比赛”“秋游”“校运会”“文艺汇演”等五次写作练习。在这些写作练习中，一开始时有不少学生都有句子写得不通顺，意思表达不清楚的毛病。但因为是校园活动，师生共同参与，老师清楚事情的始末，所以容易判断学生表述是否准确，也易于指导学生如何修改。我发现，让学生对刚刚经历过的校园活动进行写作，他们相对乐意接受。毕竟事情刚刚发生，印象深刻，写起来也容易，比给一个考试题目让他们搜肠刮肚也想不出写什么要好。一个学期这样训练下来，老师针对学生每次写作中的存在问题进行指正，学生不仅慢慢掌握了记事作文的写作要点，而且通过这样的生活化写作训练，学生慢慢改变了写作就是套用别人的文章的坏习惯，懂得了从生活中挖掘写作的材料、积累生活素材，写出了自己的真实感受。
二、创设情境，多指导学生片段写作
学生写作水平不高，对写一篇完整的作文有很大的压力。这种压力对学生顺利完成写作任务是很大的心理障碍，必须消除。在课题研究过程中我发现有个方法可以消除这一障碍，那就是：化大为小，从“片段”入手指导学生写作。比如，我在教《从百草园到三味书屋》的雪地捕鸟片段后，就地取材，要求学生用一系列动词写老师从教室门口走到讲台这一过程。我是这样要求的：“同学们平时有留心观察老师吗？老师从教室门口走到讲台开始讲课一般是什么样子的？请你仿照雪地捕鸟，用一系列动词描写这一过程。”学生一听，马上兴致高涨，纷纷开口就说。老师顺势引导，让他们先想好，再写下来。
又如，发现学生记事作文缺少有意识的描写，文章缺乏感染力。我由简单的描写入手，给学生出示一幅双鸭戏水图，让学生仔细观察，然后把看到的画面用一两句话告诉没有看见这幅图的人。在这样的情境里，在老师布置的简单任务驱使下，学生都觉得写一两句话不难，都开始认真观察，认真下笔写作。然后老师当场分析优劣，分析描写需要具备的几大因素：“有什么”“怎么样”和“像什么”。第一轮写作，学生都具备了描写的两个因素，普遍缺乏第三个“像什么”的内容，老师引导学生加上看图后的想象，用上比喻或拟人的修辞，告诉他们这样描写不仅具体而且形象。学生在老师的指导下，经过第二轮修改，学生基本掌握了描写的要领。如一学生经指导后修改得很完美：在清澈的蔚蓝的湖水中，两只体型优美的鸭子在奋力游泳。它们全身羽毛洁白无瑕，黄色的宽大的扁嘴巴，小小的乌黑的眼珠子透出坚毅的神情，它们似乎在比赛游泳，谁也不肯认输。
这样的片段写作练习，就地取材，学生看得见，容易下笔，写作的对象是老师或图片，直观形象。而且可以即写即评，教师能及时发现并纠正学生写作中存在的问题，这无疑大大提高了学生写作的兴趣。
三、因势利导，引导学生拍照配文发朋友圈
学生对电子产品有着浓厚的兴趣，这是公认的事实。为激发学生的写作热情，创造更多练笔的机会，在课题研究组里，我们通过布置学生利用微信拍照配文发朋友圈达到这一目的。考虑到学生不一定有手机拍照，我对校园活动进行拍照，发图到班級群，让学生选用，配以文字发朋友圈，截图发送给我。上个学期我分别发了“学生当志愿者扫街”“班歌比赛”“文艺汇演”“秋游”等的图片，要求学生配文发到朋友圈。
学生发的朋友圈配文有：今天下午学校举办班歌嘹亮我心飞扬的班歌比赛。我们班第一个出场，虽然没有获得第一名，但荣获第二名。相信下次会做得更好。再如：这是我们班在霞山荷花村这个街道当志愿者扫地，他们和老师从早上七点半扫到中午十一点半，他们还扫了这个既是最脏也是最臭的地方，他们那无怨无悔的精神值得我们学习。又如：今天下午，我们学校举行了一年一度的艺术节。现场热闹非凡，全校师生与来宾欢聚在操场上。表演各式各样，有舞蹈。有合唱，有独唱，有小品等。演员们出色的表演给我们带来带来愉快的心情。对这项作业，虽然学生配文字所发的朋友圈质量不高，甚至能做到文从句顺的也只是极少数，但大部分学生对这项作业特别感兴趣，只要学生有兴趣写，写多了，对文字的运用能力也就提高了。
以上是我在课题研究中初步摸索到关于“如何激发学生的写作兴趣”的一些方法。在这一系列的作文教学活动开展中，学生的写作兴趣明显提高，在上个学期的学校初一年级举办的元旦作文比赛中，我所带的两个班在作文比赛中显示出学生作文水平比学期初有明显的提升。相信在今后的工作中，我会在这方面有更多的探索。
【本文系“初中作文教学生活素材的整合与运用”课题研究阶段性成果，课题批准号：xs2019y076】
参考文献：
[1]俞发亮.作文课，我们有办法[M].华东师范大学出版社，2015 .
[2] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
【关键词】薄弱初中;作文教学;写作兴趣
我校语文组于2019年9月开始关于“初中作文教学生活素材的整合与运用”的研究。在研究的这段时间里，我在课题主持人陈泳老师的带领下，有序地开展着一系列的作文教学研究工作。在实践中，我初步摸索到以下几种激发薄弱初中学校学生写作兴趣的方法。
一、就地取材，进行生活化写作训练
新课程标准指出，写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。而薄弱初中学校的学生，很多在小学阶段没有养成良好的写作习惯。他们极少写自己亲身经历的事，即使在课堂上写作，他们也是习惯把记忆中的范文套用上来，所以极少能写出真情实感。学生一旦真正自己写，写出来的句子往往不通顺，或意思没表达清楚。基于学生的此种情况，务必要训练学生学会写自己的生活经历。只有这样，才能让学生写出有真情实感的作文来，才能真正提高学生对文字运用能力。为此，在我所带的七年级（3）班和（4）班的第一个学期里，我结合学校活动就地取材，分别布置了“新生入学培训”“班歌比赛”“秋游”“校运会”“文艺汇演”等五次写作练习。在这些写作练习中，一开始时有不少学生都有句子写得不通顺，意思表达不清楚的毛病。但因为是校园活动，师生共同参与，老师清楚事情的始末，所以容易判断学生表述是否准确，也易于指导学生如何修改。我发现，让学生对刚刚经历过的校园活动进行写作，他们相对乐意接受。毕竟事情刚刚发生，印象深刻，写起来也容易，比给一个考试题目让他们搜肠刮肚也想不出写什么要好。一个学期这样训练下来，老师针对学生每次写作中的存在问题进行指正，学生不仅慢慢掌握了记事作文的写作要点，而且通过这样的生活化写作训练，学生慢慢改变了写作就是套用别人的文章的坏习惯，懂得了从生活中挖掘写作的材料、积累生活素材，写出了自己的真实感受。
二、创设情境，多指导学生片段写作
学生写作水平不高，对写一篇完整的作文有很大的压力。这种压力对学生顺利完成写作任务是很大的心理障碍，必须消除。在课题研究过程中我发现有个方法可以消除这一障碍，那就是：化大为小，从“片段”入手指导学生写作。比如，我在教《从百草园到三味书屋》的雪地捕鸟片段后，就地取材，要求学生用一系列动词写老师从教室门口走到讲台这一过程。我是这样要求的：“同学们平时有留心观察老师吗？老师从教室门口走到讲台开始讲课一般是什么样子的？请你仿照雪地捕鸟，用一系列动词描写这一过程。”学生一听，马上兴致高涨，纷纷开口就说。老师顺势引导，让他们先想好，再写下来。
又如，发现学生记事作文缺少有意识的描写，文章缺乏感染力。我由简单的描写入手，给学生出示一幅双鸭戏水图，让学生仔细观察，然后把看到的画面用一两句话告诉没有看见这幅图的人。在这样的情境里，在老师布置的简单任务驱使下，学生都觉得写一两句话不难，都开始认真观察，认真下笔写作。然后老师当场分析优劣，分析描写需要具备的几大因素：“有什么”“怎么样”和“像什么”。第一轮写作，学生都具备了描写的两个因素，普遍缺乏第三个“像什么”的内容，老师引导学生加上看图后的想象，用上比喻或拟人的修辞，告诉他们这样描写不仅具体而且形象。学生在老师的指导下，经过第二轮修改，学生基本掌握了描写的要领。如一学生经指导后修改得很完美：在清澈的蔚蓝的湖水中，两只体型优美的鸭子在奋力游泳。它们全身羽毛洁白无瑕，黄色的宽大的扁嘴巴，小小的乌黑的眼珠子透出坚毅的神情，它们似乎在比赛游泳，谁也不肯认输。
这样的片段写作练习，就地取材，学生看得见，容易下笔，写作的对象是老师或图片，直观形象。而且可以即写即评，教师能及时发现并纠正学生写作中存在的问题，这无疑大大提高了学生写作的兴趣。
三、因势利导，引导学生拍照配文发朋友圈
学生对电子产品有着浓厚的兴趣，这是公认的事实。为激发学生的写作热情，创造更多练笔的机会，在课题研究组里，我们通过布置学生利用微信拍照配文发朋友圈达到这一目的。考虑到学生不一定有手机拍照，我对校园活动进行拍照，发图到班級群，让学生选用，配以文字发朋友圈，截图发送给我。上个学期我分别发了“学生当志愿者扫街”“班歌比赛”“文艺汇演”“秋游”等的图片，要求学生配文发到朋友圈。
学生发的朋友圈配文有：今天下午学校举办班歌嘹亮我心飞扬的班歌比赛。我们班第一个出场，虽然没有获得第一名，但荣获第二名。相信下次会做得更好。再如：这是我们班在霞山荷花村这个街道当志愿者扫地，他们和老师从早上七点半扫到中午十一点半，他们还扫了这个既是最脏也是最臭的地方，他们那无怨无悔的精神值得我们学习。又如：今天下午，我们学校举行了一年一度的艺术节。现场热闹非凡，全校师生与来宾欢聚在操场上。表演各式各样，有舞蹈。有合唱，有独唱，有小品等。演员们出色的表演给我们带来带来愉快的心情。对这项作业，虽然学生配文字所发的朋友圈质量不高，甚至能做到文从句顺的也只是极少数，但大部分学生对这项作业特别感兴趣，只要学生有兴趣写，写多了，对文字的运用能力也就提高了。
以上是我在课题研究中初步摸索到关于“如何激发学生的写作兴趣”的一些方法。在这一系列的作文教学活动开展中，学生的写作兴趣明显提高，在上个学期的学校初一年级举办的元旦作文比赛中，我所带的两个班在作文比赛中显示出学生作文水平比学期初有明显的提升。相信在今后的工作中，我会在这方面有更多的探索。
【本文系“初中作文教学生活素材的整合与运用”课题研究阶段性成果，课题批准号：xs2019y076】
参考文献：
[1]俞发亮.作文课，我们有办法[M].华东师范大学出版社，2015 .
[2] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.