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罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”学生亲其师，才能信其道，才会敢于、乐于参与课堂交流。另外，新课程改革以来，初中语文课堂越来越重视课堂交流，越来越突出强调学生的主体地位。
良好交流氛围的营造是搞好课堂有效交流的沃土。在良好的课堂氛围里，学生积极投入，主动探究，师生之间、生生之间交流默契，课堂交流才能取得良好的效果。
近期，笔者有幸观摩了本校两位老师的《枣核》和《故乡》两节语文课，执教者准确的目标定位、精妙的教学设计、灵动的教学智慧让笔者自叹不如。但笔者更留心两位老师课堂上的交流情况，结合自己的观察，笔者认为至少可以从四个方面着手营造和谐有效的交流氛围。
一、交流问题的设计要精心
课堂提问是课堂交流的主要方式之一。有效的问题不仅能调节课堂气氛，而且有利于调动全体学生积极主动地去发现，去探究。问题太简单，不利于学生思维的训练，造成交流的低效，问题过难又会让学生无从下手，造成课堂交流的断层、冷场。首先，教师备课时要熟知文本内容和学生身心发展规律，围绕教学目标，设计符合学生知识经验和思维水平的问题。其次，问题表述要具体明确，便于学生理解。再次，问题设计要有一定的层次性，能一步一步引导学生的交流向纵深发展，使学生的逻辑思维得到发展。例如所听《枣核》一课由“预习枣核”“初识枣核”“品味枣核”“延伸枣核”四个板块组成，它们环环相扣，层层深入，既引导学生对课文的内容和写法由浅入深地进行解读，又能让不同层次的学生体验到成功的快乐。
二、交流形式的采用应多样化
丰富多彩的交流形式可以激发交流兴趣，有效地調节课堂气氛，调节课堂节奏，切实提高课堂交流效率。在课堂上，根据交流的内容和学生状态的不同，采取不同的交流形式，如同桌交流、小组讨论等等。特别是小组合作学习形式，既有利于扩大交流面，也有利于提高交流质量。但交流的问题应当具有一定的难度，应该是学生通过自主学习无法完成或无法较好地完成，而通过成员间的合作交流能顺利解决的问题，这样才能提高课堂交流的有效性。所听《故乡》一课，执教者在品味语言时采用自己先在书上批注，接着在小组内交流再在班级展示的一系列环节，通过学生互教互学，补充完善自己的答案，教师再精讲点拨，更有效提高了交流的质量。
三、教学语言的运用需积极
教学语言能直接反映出语文教师的语言素养，更是教师与学生交流的主要工具，积极的教学语言能够营造相应的课堂教学气氛，影响课堂交流效果。
教师口头语言既要准确、简洁，又要生动、亲切。教师准确、规范的教学语言对学生能起到示范作用；形象、生动的教学语言，能吸引学生注意力，吸引学生广泛参与交流；而教师亲切、富有情感的语言能给学生如沐春风的感觉，有利于建立融洽的师生关系，营造和谐有效的课堂交流氛围。所听的两节课，执教者普通话标准，语气温和亲切，让人情不自禁地融入其设置的教学情境中。更可贵的是，当学生发言完毕，两位老师能及时地给予积极的回应，不是用简单的“好” “不错”“请坐”等话语敷衍学生，而是指出其闪光点，不仅让该生感受到老师对其回答内容的重视，激励其以后积极参与交流，也让其他同学明白答案怎么来，提高交流的有效性。
此外，还应注重体态语言的运用。微笑、惊讶、疑惑等丰富的面部表情，点头、走近等恰当的体态动作，都能有效地辅助信息的传递，感染学生，激起共鸣，促进师生之间和谐有效的交流。
四、必需的帮助介入应及时
当课文内容与学生生活实际相去甚远时，教师要及时提供相关的背景材料；当学生的发言离题时，教师要及时将学生拉回正轨；当学生理解出现误区时，要及时引导、点拨。教师及时、适当的介入，能引导交流朝正确的方向顺利有效地进行。如所听《枣核》一课的“延伸枣核”环节时，如果老师能在仿句方法上及时指导学生，学生就会明白如何去仿句，这一环节的交流就能达到训练目的了，课堂交流才有效。
总而言之， 营造和谐有效的课堂氛围是一门学问，营造和谐有效的语文课堂氛围的方式多种多样。我们应多学习教育教学理论，多观摩别人的课堂，不断尝试。我们每一位教学工作者需要不断提高自身的职业素养，并结合学生的特点，让语文课堂真正激情飞扬，语文课堂交流真正和谐有效！
良好交流氛围的营造是搞好课堂有效交流的沃土。在良好的课堂氛围里，学生积极投入，主动探究，师生之间、生生之间交流默契，课堂交流才能取得良好的效果。
近期，笔者有幸观摩了本校两位老师的《枣核》和《故乡》两节语文课，执教者准确的目标定位、精妙的教学设计、灵动的教学智慧让笔者自叹不如。但笔者更留心两位老师课堂上的交流情况，结合自己的观察，笔者认为至少可以从四个方面着手营造和谐有效的交流氛围。
一、交流问题的设计要精心
课堂提问是课堂交流的主要方式之一。有效的问题不仅能调节课堂气氛，而且有利于调动全体学生积极主动地去发现，去探究。问题太简单，不利于学生思维的训练，造成交流的低效，问题过难又会让学生无从下手，造成课堂交流的断层、冷场。首先，教师备课时要熟知文本内容和学生身心发展规律，围绕教学目标，设计符合学生知识经验和思维水平的问题。其次，问题表述要具体明确，便于学生理解。再次，问题设计要有一定的层次性，能一步一步引导学生的交流向纵深发展，使学生的逻辑思维得到发展。例如所听《枣核》一课由“预习枣核”“初识枣核”“品味枣核”“延伸枣核”四个板块组成，它们环环相扣，层层深入，既引导学生对课文的内容和写法由浅入深地进行解读，又能让不同层次的学生体验到成功的快乐。
二、交流形式的采用应多样化
丰富多彩的交流形式可以激发交流兴趣，有效地調节课堂气氛，调节课堂节奏，切实提高课堂交流效率。在课堂上，根据交流的内容和学生状态的不同，采取不同的交流形式，如同桌交流、小组讨论等等。特别是小组合作学习形式，既有利于扩大交流面，也有利于提高交流质量。但交流的问题应当具有一定的难度，应该是学生通过自主学习无法完成或无法较好地完成，而通过成员间的合作交流能顺利解决的问题，这样才能提高课堂交流的有效性。所听《故乡》一课，执教者在品味语言时采用自己先在书上批注，接着在小组内交流再在班级展示的一系列环节，通过学生互教互学，补充完善自己的答案，教师再精讲点拨，更有效提高了交流的质量。
三、教学语言的运用需积极
教学语言能直接反映出语文教师的语言素养，更是教师与学生交流的主要工具，积极的教学语言能够营造相应的课堂教学气氛，影响课堂交流效果。
教师口头语言既要准确、简洁，又要生动、亲切。教师准确、规范的教学语言对学生能起到示范作用；形象、生动的教学语言，能吸引学生注意力，吸引学生广泛参与交流；而教师亲切、富有情感的语言能给学生如沐春风的感觉，有利于建立融洽的师生关系，营造和谐有效的课堂交流氛围。所听的两节课，执教者普通话标准，语气温和亲切，让人情不自禁地融入其设置的教学情境中。更可贵的是，当学生发言完毕，两位老师能及时地给予积极的回应，不是用简单的“好” “不错”“请坐”等话语敷衍学生，而是指出其闪光点，不仅让该生感受到老师对其回答内容的重视，激励其以后积极参与交流，也让其他同学明白答案怎么来，提高交流的有效性。
此外，还应注重体态语言的运用。微笑、惊讶、疑惑等丰富的面部表情，点头、走近等恰当的体态动作，都能有效地辅助信息的传递，感染学生，激起共鸣，促进师生之间和谐有效的交流。
四、必需的帮助介入应及时
当课文内容与学生生活实际相去甚远时，教师要及时提供相关的背景材料；当学生的发言离题时，教师要及时将学生拉回正轨；当学生理解出现误区时，要及时引导、点拨。教师及时、适当的介入，能引导交流朝正确的方向顺利有效地进行。如所听《枣核》一课的“延伸枣核”环节时，如果老师能在仿句方法上及时指导学生，学生就会明白如何去仿句，这一环节的交流就能达到训练目的了，课堂交流才有效。
总而言之， 营造和谐有效的课堂氛围是一门学问，营造和谐有效的语文课堂氛围的方式多种多样。我们应多学习教育教学理论，多观摩别人的课堂，不断尝试。我们每一位教学工作者需要不断提高自身的职业素养，并结合学生的特点，让语文课堂真正激情飞扬，语文课堂交流真正和谐有效！