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摘 要：在小学语文教学中，作文指导是重难点，对于相当大一部分学生来说，作文是语文学习中的难点，虽然篇幅只作几百字的要求，但却使学生无从下笔。究其根本，还是由于学生在写作中缺乏实际体验，思维不具拓展性，再加上知识储备不充足，自然难以提升写作能力。而体验式作文教学就能为学生注入写作学习的新途径，为他们提供有效的写作指导方向。
关键词：小学语文;体验式;作文教学;有效策略
所谓体验式作文教学，即在实际的教学指导过程中引导学生发散想象力和联想思维，积极积累与自己有关的素材，尤其是亲身经历和生活中的所见所闻所感，从自身角度出发，往往能够获得更多有效信息，在此基础上，再将其转化为写作中可利用的学习资源，该资源自然而然就成了体验式作文的写作关键。当然，体验式作文教学绝不仅限于与学生相关之生活事物，亦可来自教学课堂上的情境创设。
一、借助情境教学法，增强学生写作体验
对于小學生来说，生活体验和相关经历并不多，故在写作中，他们通常会以自己的想象和场景拓展作为写作中的素材，但这样的作文就会显得过于空洞，缺乏真实性和创意性，没有写作立意的新颖感就很难在众多作文中脱颖而出，如若不及时更改这种写作理念，那么在后续的作文学习中就会因此停滞于瓶颈期，从而使自身写作能力的提升受限。
例如：在人教版小学语文二年级下册《口语交际 长大以后做什么》的相关教学中，我就通过情境创设来开展作文体验式教学。具体的教学过程为，首先，先用多媒体播放一组图片，图片传达的是不同的人物职业，学生可以通过观察图片看出人物的职业，有消防员、教师、医生、厨师等等，在大家看完图片后，再进行班级互动，要求同学积极发表自己的看法，谈谈自己长大后想做什么，增强大家互动感和学习体验感。做好以上导入工作后，再切入本节课的写作主题——我的理想。要求同学们结合生活实际和已体验之相关情境进行写作思路的设计，在写作中融入情境片段，像在写有关自己的理想时，就可以将自己理想的源头阐明，每个人的理想或多或少与生活情景或者一些片段有关，那么在具体的写作中，教师就可以引导学生利用情景导入写作中心，这样的写作结构不仅具有相当的真实性，同时又能使情境素材获得有效利用。由此可见，在情境体验写作教学法的利用下，学生的写作能力获得有效提升。
二、透过生活化教学，增加体验写作元素
生活化教学法是小学语文体验式作文教学的直观体现，在实际写作中能够融入生活元素对于学生增加作文中的闪光点具有相当的促进作用。写作是需要素材支撑的，倘若在一篇作文中，只是单纯的空谈理论，而没有实质的“硬货”去支撑理论，那么整篇作文就会显得很空泛，而所谓的“硬货”更多反映在生活片段的积累上，很多学生的生活积累是相当匮乏的，导致其在写作时经常无从下手。当然，也存在部分生活体验较丰富的学生，但他们又缺乏知识运用的能力，有一定的素材储备，但却难以达到活学活用的效果。
例如：在人教版小学语文二年级下册《语文园地四》的教学过程中，我就要求同学们将写作主题与生活实际联想在一起，引导大家将生活体验中的“精华“提取出来，合理运用与作文内容的布局中。像在本单元的写作练习中，要求同学们观察展示的图片，并结合自身在生活中的实际体验，写一篇小作文。在该项写作训练中，要求同学们充分发挥想象力，将图片与情境联系起来，转化为有温度的语言，并赋予文字以情感，提高作文的共情力。图片展示了大自然中的小动物，像蝴蝶、蜜蜂，据此，大家就可以联想生活中遇见这些动物时的场景，还可以将所见描述出来。通过生活体验与写作文字的结合，学生在写作时就能下笔如有神，写出来的文字既具有文采，又有情感色彩。
三、利用活动性教学，提升学生写作水平
为了更好地提高学生的写作水平，有效落实体验式作文教学，教师可以在课堂教学中利用多元性的活动以提高学生的课堂体验，在写作前引导学生做好充分的写作准备，从而使整个写作过程流畅且有逻辑层次感。故在体验式作文教学中，教师可以透过一系列的写作活动来促进学生对写作的的兴趣，同时有效提升自我写作水平。
例如：教师可以在课堂上开展写作框架的构建分享活动，即教师给出具体的写作主题，要求学生自行审题，结合给出的材料进行写作提纲的罗列，要求大家结合生活体验进行展开，以此提高学生的课堂参与，同时有效训练他们写作思维的灵活性。此外，教师还可以组织同学们进行每周一周记的写作打卡活动，即每位学生每周需完成一篇周记，写作内容可以是一周内发生的趣事、糗事、难忘的、值得庆祝的事皆可，关键要将简单的生活有文采的描述出来。经此，学生能够在多元活动的参与下获得更积极的写作动力，也能经此更加关注生活中的细节，尤其是一些常显露于生活中却时常被忽视的琐事，但最重要的还是学生写作能力可获有效提升。
总之，在体验式作文教学的有效使用下，学生的写作思维会更加开拓，写作能力也会获得一定程度上的提升，小学语文的学习中，写作是一大重难点，因此，教师在教学中要侧重性地开展体验式教学，以此有效推动学生写作素养的构建。
参考文献：
[1]符和熠.小学语文体验式作文教学策略探讨[J].科幻画报，2020（04）：103.
[2]卢玉英.小学语文体验式阅读教学的有效策略探讨[J].新课程（上），2017（08）：188.
[3]李晓一.小学语文体验式作文教学的策略与方法探析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（07）：40+38.
关键词：小学语文;体验式;作文教学;有效策略
所谓体验式作文教学，即在实际的教学指导过程中引导学生发散想象力和联想思维，积极积累与自己有关的素材，尤其是亲身经历和生活中的所见所闻所感，从自身角度出发，往往能够获得更多有效信息，在此基础上，再将其转化为写作中可利用的学习资源，该资源自然而然就成了体验式作文的写作关键。当然，体验式作文教学绝不仅限于与学生相关之生活事物，亦可来自教学课堂上的情境创设。
一、借助情境教学法，增强学生写作体验
对于小學生来说，生活体验和相关经历并不多，故在写作中，他们通常会以自己的想象和场景拓展作为写作中的素材，但这样的作文就会显得过于空洞，缺乏真实性和创意性，没有写作立意的新颖感就很难在众多作文中脱颖而出，如若不及时更改这种写作理念，那么在后续的作文学习中就会因此停滞于瓶颈期，从而使自身写作能力的提升受限。
例如：在人教版小学语文二年级下册《口语交际 长大以后做什么》的相关教学中，我就通过情境创设来开展作文体验式教学。具体的教学过程为，首先，先用多媒体播放一组图片，图片传达的是不同的人物职业，学生可以通过观察图片看出人物的职业，有消防员、教师、医生、厨师等等，在大家看完图片后，再进行班级互动，要求同学积极发表自己的看法，谈谈自己长大后想做什么，增强大家互动感和学习体验感。做好以上导入工作后，再切入本节课的写作主题——我的理想。要求同学们结合生活实际和已体验之相关情境进行写作思路的设计，在写作中融入情境片段，像在写有关自己的理想时，就可以将自己理想的源头阐明，每个人的理想或多或少与生活情景或者一些片段有关，那么在具体的写作中，教师就可以引导学生利用情景导入写作中心，这样的写作结构不仅具有相当的真实性，同时又能使情境素材获得有效利用。由此可见，在情境体验写作教学法的利用下，学生的写作能力获得有效提升。
二、透过生活化教学，增加体验写作元素
生活化教学法是小学语文体验式作文教学的直观体现，在实际写作中能够融入生活元素对于学生增加作文中的闪光点具有相当的促进作用。写作是需要素材支撑的，倘若在一篇作文中，只是单纯的空谈理论，而没有实质的“硬货”去支撑理论，那么整篇作文就会显得很空泛，而所谓的“硬货”更多反映在生活片段的积累上，很多学生的生活积累是相当匮乏的，导致其在写作时经常无从下手。当然，也存在部分生活体验较丰富的学生，但他们又缺乏知识运用的能力，有一定的素材储备，但却难以达到活学活用的效果。
例如：在人教版小学语文二年级下册《语文园地四》的教学过程中，我就要求同学们将写作主题与生活实际联想在一起，引导大家将生活体验中的“精华“提取出来，合理运用与作文内容的布局中。像在本单元的写作练习中，要求同学们观察展示的图片，并结合自身在生活中的实际体验，写一篇小作文。在该项写作训练中，要求同学们充分发挥想象力，将图片与情境联系起来，转化为有温度的语言，并赋予文字以情感，提高作文的共情力。图片展示了大自然中的小动物，像蝴蝶、蜜蜂，据此，大家就可以联想生活中遇见这些动物时的场景，还可以将所见描述出来。通过生活体验与写作文字的结合，学生在写作时就能下笔如有神，写出来的文字既具有文采，又有情感色彩。
三、利用活动性教学，提升学生写作水平
为了更好地提高学生的写作水平，有效落实体验式作文教学，教师可以在课堂教学中利用多元性的活动以提高学生的课堂体验，在写作前引导学生做好充分的写作准备，从而使整个写作过程流畅且有逻辑层次感。故在体验式作文教学中，教师可以透过一系列的写作活动来促进学生对写作的的兴趣，同时有效提升自我写作水平。
例如：教师可以在课堂上开展写作框架的构建分享活动，即教师给出具体的写作主题，要求学生自行审题，结合给出的材料进行写作提纲的罗列，要求大家结合生活体验进行展开，以此提高学生的课堂参与，同时有效训练他们写作思维的灵活性。此外，教师还可以组织同学们进行每周一周记的写作打卡活动，即每位学生每周需完成一篇周记，写作内容可以是一周内发生的趣事、糗事、难忘的、值得庆祝的事皆可，关键要将简单的生活有文采的描述出来。经此，学生能够在多元活动的参与下获得更积极的写作动力，也能经此更加关注生活中的细节，尤其是一些常显露于生活中却时常被忽视的琐事，但最重要的还是学生写作能力可获有效提升。
总之，在体验式作文教学的有效使用下，学生的写作思维会更加开拓，写作能力也会获得一定程度上的提升，小学语文的学习中，写作是一大重难点，因此，教师在教学中要侧重性地开展体验式教学，以此有效推动学生写作素养的构建。
参考文献：
[1]符和熠.小学语文体验式作文教学策略探讨[J].科幻画报，2020（04）：103.
[2]卢玉英.小学语文体验式阅读教学的有效策略探讨[J].新课程（上），2017（08）：188.
[3]李晓一.小学语文体验式作文教学的策略与方法探析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（07）：40+38.