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摘 要：随着新课程改革，越来越多的教学方法逐渐和小学数学进行结合，数学教学变得更为丰富，老师可以根据学生的能力来进行教学，让学生在自己力所能及的领域中不断发展，展现出学习数学的優势。学生在老师的精准指导下，学习数学才会更有精神，提高数学的兴趣度，因此本文开始分析了分层教学的内涵，然后探讨了分层教学的意义，最后从三个方面来提出了分层教学在数学中的应用策略。
关键词：分层教学;小学;数学教学
分层教学法是一种新的教学方式，不同与传统教学，在小组形式下的学习，学生能够充分展现自己的能力，调动参与课堂的积极性，因此教学的实效性有所凸显。分层教学更加突出表现学生的能力，使得每个学生都能在课堂中学习到内容，这也是在小学教学中有效的一种教学方式，因此受到了老师的关注，将其与小学数学结合，可以帮助学生获得全面的知识，提高自己数学思考能力，从而促进全面的发展。
一、分层教学的内涵
分层教学法指的就是在原有的教学方式结合学生自己的特点，老师根据学生掌握知识点的多少和能力的大小分成各个小组，老师可以利用课堂有限的时间来对学生进行因材施教，对于不同层次的学生，实施不同方式的教学。在这种尊重每个学生需求和差异的情况下，可以看见学生的进步和发展的潜力，为学生提供多种的可能性，学生在老师的指导下，会变得更有目标和方向感，从而小学数学的教学课堂质量和效率都会有所提升，学生的学习动力也会逐步增强。
二、分层教学的应用意义
（一）有利于提升教学的针对性和有效性。小学班级中，每个学生都是来自不同的家庭背景，有着不同的知识能力，老师要认识到每个学生的差异，结合分层教学法，实现教育教学的差异性，认识到教学的优势所在，同时展现教学的整体性。分层教学法可以弥补传统教学存在的问题，更加符合我国目前素质教育教学的要求和水平，从而在课堂中展现每个学生的独特之处，发现他们的闪光点，从而提升数学教学的有效性，实现真正高效、有质量的课堂。
（二）有助于老师专业素养的提升。分层教学法对于数学老师的能力有着很高的要求，因此老师应该树立新的教育教学观念，学习新的教学方法，设计一些学生喜欢的教学活动，满足学生多样的需求，那么学生可以在轻松愉快的教学环境下学习，自身的积极性也会有所提升。所以老师在进行分层教学法的时候，首先第一条件就是要提高自身的教学能力，充分了解学生之间的差异，认真专研适合数学教学的方法，提高自己教学的能力和水平。
三、小学数学分成教学的应用策略
（一）科学合理地对教学内容进行分层。作为老师应该根据教学内容来实施分层教学法，对于不同难度的教学内容必须要实施划分，不同层次的学生才会学有所得，更能深刻地掌握所学习到的内容，理解学习数学的重要性，提升数学能力。在内容的设计上应该具有梯度性，满足学生的需求，步步引导学生，问题要从浅到深，学生的思维才会有所激发，避免很多基础不太好的学生因为难度太大而对产生畏难情绪，这样学生便可以在自己基础能力上获得进步，进一步认识到学习数学的重要性，能力有所上升，比如老师在讲解“平行四边形的面积”的内容时，有很多种解答它的方法，那么老师则应该根据学生的能力来教授学生方法，对于基础不好的学生则可以先学会公式法，而对于基础好的学生则可以用推导法来解决问题，老师在这个过程中则起到的是引导作用，要学生自己动手去寻找解决问题的规律，从而提升数学能力。对于基础薄弱的学生，老师可以多要求他们做一些练习来巩固知识，理解数学的学习是有方法的。
（二）结合学生的实际情况来进行分层教学。在新课程改革的指导下，数学教学活动最为主要的就是突出学生的主体性作用，不断地创新学习的方法，注重学生个体之间的差异，关注学生在教学活动中不同表现从而结合实际所需来进行教学指导。在小学当中分为了后进生、中等生和优等生，对于后进生来说，老师主要是以讲解知识点为重，让学生能够掌握基本的数学概念和公式的运用‘而对于中等生来说，老师对他们的要求应该更高一层，老师应该在教学中发挥学生主体性作用，多讲解练习题，少进行知识的灌输，提高知识的运用能力和掌握能力;而对于优等生而言，更加注重的是学生的思维，提高他们对数学知识的创新能力，能够达到活学活用的效果。比如在《四则混合运算》之中，后进生应该要掌握四则混合运算基本的规则，完成基本的练习题;中等生应该熟练地掌握基础知识上，在练习题上难度有所加深，老师可以设置一些混合运算;优等生应该进行思维的训练，提高他们的能力，增强思维能力、发散空间等等，实现知识的灵活运用。
（三）针对不同层次学生制定教学目标。作为数学老师应该根据不同层次的学生来制定教学目标，使得学生学习到更有效的知识，教学效果得到提升，展现数学教学的科学性。制定数学教学目标时，老师应该掌握学生的实际情况，尤其是对知识掌握的深浅程度，这样才能达到因材施教的教育目标。除此之外，学生一般都分为了先进生、中等生和后进生，不同的学生他们学习的内容应该所有差异，在教学目标上有所不同，这样才能满足不同层次学生的需求，更好地培育学生，使得他们学有所得。
结语
分层教学法作为一种有效的教学方法，在小学数学中得以运用，可以帮助学生学习到更多的知识，掌握数学能力，同时数学思维扩展。因此作为老师应该不断地提高自身的教育素质和观念，更新教学方法，使得现有的学习方法能够适应学生，从此数学课堂变得活泼有氛围，学生和老师之间的关系更进一步，学生的学习成绩和数学能力会得到相应的提升。
参考文献
[1]舒小妤.实践教学法在小学中段数学教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2021（14）：75-76.
[2]李静文.分组分层教学法在高中数学教学中的应用[J].试题与研究，2021（01）：147-148.
[3]石春喜.谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2021（03）：107-108.
关键词：分层教学;小学;数学教学
分层教学法是一种新的教学方式，不同与传统教学，在小组形式下的学习，学生能够充分展现自己的能力，调动参与课堂的积极性，因此教学的实效性有所凸显。分层教学更加突出表现学生的能力，使得每个学生都能在课堂中学习到内容，这也是在小学教学中有效的一种教学方式，因此受到了老师的关注，将其与小学数学结合，可以帮助学生获得全面的知识，提高自己数学思考能力，从而促进全面的发展。
一、分层教学的内涵
分层教学法指的就是在原有的教学方式结合学生自己的特点，老师根据学生掌握知识点的多少和能力的大小分成各个小组，老师可以利用课堂有限的时间来对学生进行因材施教，对于不同层次的学生，实施不同方式的教学。在这种尊重每个学生需求和差异的情况下，可以看见学生的进步和发展的潜力，为学生提供多种的可能性，学生在老师的指导下，会变得更有目标和方向感，从而小学数学的教学课堂质量和效率都会有所提升，学生的学习动力也会逐步增强。
二、分层教学的应用意义
（一）有利于提升教学的针对性和有效性。小学班级中，每个学生都是来自不同的家庭背景，有着不同的知识能力，老师要认识到每个学生的差异，结合分层教学法，实现教育教学的差异性，认识到教学的优势所在，同时展现教学的整体性。分层教学法可以弥补传统教学存在的问题，更加符合我国目前素质教育教学的要求和水平，从而在课堂中展现每个学生的独特之处，发现他们的闪光点，从而提升数学教学的有效性，实现真正高效、有质量的课堂。
（二）有助于老师专业素养的提升。分层教学法对于数学老师的能力有着很高的要求，因此老师应该树立新的教育教学观念，学习新的教学方法，设计一些学生喜欢的教学活动，满足学生多样的需求，那么学生可以在轻松愉快的教学环境下学习，自身的积极性也会有所提升。所以老师在进行分层教学法的时候，首先第一条件就是要提高自身的教学能力，充分了解学生之间的差异，认真专研适合数学教学的方法，提高自己教学的能力和水平。
三、小学数学分成教学的应用策略
（一）科学合理地对教学内容进行分层。作为老师应该根据教学内容来实施分层教学法，对于不同难度的教学内容必须要实施划分，不同层次的学生才会学有所得，更能深刻地掌握所学习到的内容，理解学习数学的重要性，提升数学能力。在内容的设计上应该具有梯度性，满足学生的需求，步步引导学生，问题要从浅到深，学生的思维才会有所激发，避免很多基础不太好的学生因为难度太大而对产生畏难情绪，这样学生便可以在自己基础能力上获得进步，进一步认识到学习数学的重要性，能力有所上升，比如老师在讲解“平行四边形的面积”的内容时，有很多种解答它的方法，那么老师则应该根据学生的能力来教授学生方法，对于基础不好的学生则可以先学会公式法，而对于基础好的学生则可以用推导法来解决问题，老师在这个过程中则起到的是引导作用，要学生自己动手去寻找解决问题的规律，从而提升数学能力。对于基础薄弱的学生，老师可以多要求他们做一些练习来巩固知识，理解数学的学习是有方法的。
（二）结合学生的实际情况来进行分层教学。在新课程改革的指导下，数学教学活动最为主要的就是突出学生的主体性作用，不断地创新学习的方法，注重学生个体之间的差异，关注学生在教学活动中不同表现从而结合实际所需来进行教学指导。在小学当中分为了后进生、中等生和优等生，对于后进生来说，老师主要是以讲解知识点为重，让学生能够掌握基本的数学概念和公式的运用‘而对于中等生来说，老师对他们的要求应该更高一层，老师应该在教学中发挥学生主体性作用，多讲解练习题，少进行知识的灌输，提高知识的运用能力和掌握能力;而对于优等生而言，更加注重的是学生的思维，提高他们对数学知识的创新能力，能够达到活学活用的效果。比如在《四则混合运算》之中，后进生应该要掌握四则混合运算基本的规则，完成基本的练习题;中等生应该熟练地掌握基础知识上，在练习题上难度有所加深，老师可以设置一些混合运算;优等生应该进行思维的训练，提高他们的能力，增强思维能力、发散空间等等，实现知识的灵活运用。
（三）针对不同层次学生制定教学目标。作为数学老师应该根据不同层次的学生来制定教学目标，使得学生学习到更有效的知识，教学效果得到提升，展现数学教学的科学性。制定数学教学目标时，老师应该掌握学生的实际情况，尤其是对知识掌握的深浅程度，这样才能达到因材施教的教育目标。除此之外，学生一般都分为了先进生、中等生和后进生，不同的学生他们学习的内容应该所有差异，在教学目标上有所不同，这样才能满足不同层次学生的需求，更好地培育学生，使得他们学有所得。
结语
分层教学法作为一种有效的教学方法，在小学数学中得以运用，可以帮助学生学习到更多的知识，掌握数学能力，同时数学思维扩展。因此作为老师应该不断地提高自身的教育素质和观念，更新教学方法，使得现有的学习方法能够适应学生，从此数学课堂变得活泼有氛围，学生和老师之间的关系更进一步，学生的学习成绩和数学能力会得到相应的提升。
参考文献
[1]舒小妤.实践教学法在小学中段数学教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2021（14）：75-76.
[2]李静文.分组分层教学法在高中数学教学中的应用[J].试题与研究，2021（01）：147-148.
[3]石春喜.谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2021（03）：107-108.