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《新课标》在“基本理念”中指出：“学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”在“教学建议”中指出：“教学，要紧密联系学生的实际，从学生生活经验和已有知识出发。”所以我们每一位教师都要深刻理解“理念”和“建议”的内涵，把教学植根于生活，将枯燥、乏味的教材内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值、适合学生发展的学习过程，让学生真正感受到学习的乐趣。
创新教育是当前教育改革实践中的所迫切需要的课题。而学生在校的时间主要是在课堂上，所以，创新教育理应重在落实课堂教学。课堂教学如何实施创新教育，现就我自己这十几年的教学实践，谈谈自己的一些看法。
一、教学过程中引导学生积极参与
在教学过程中，教师应当首先更新教学观念，教师的创新意识是培养学生创新能力的先决条件。教师本身必须具有创新意识。创新教育要求教师在整个教学过程中，必须体现学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心的教学思想，把教学的重点和立足点转移到引导学生主动积极的学习上来，引导学生想学，会学，善学。因此，我们的教学要树立以人为本的教育观，要以学生为主体，要重视学生的参与性，让学生在参与中主动活泼地发展，在发展中积极、主动地创新，并且做到人人都有参与、发展和创新机会，都能体验参与的成功感。那么，在课堂教学中如何发挥好参与性呢？
1.让学生在参与中获得创新意识
创新教育的基础是创新意识的培养，有了强烈的创新意识，才能产生强烈的创新动机，树立新目标，产生创新激情。创新意识的培养只有通过实践活动才能获得，因此，教师的课堂教学要重视学生参与活动的全过程，教学生学会参与。发挥学生的主体性，改变传统的知识灌输式教学模式，充分调动学生的主动性，营造宽松的学习环境，尊重学生的人格和自主意识，倡导学生自主学习，自主探索。
2.在参与中培养学生的创新能力
学生地位转变，从被动的地位转变为主动的参与、发现、探索和知识建构的主体地位，必须给学生以充分的自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。改变过去课堂上教师唱主角，学生成听众的教学模式。学生可以在教师的指导下，有充足的时间思考和讨论问题。实践表明学生对知识的理解和掌握并不是单纯靠教师“讲”，学生通过“猜想、听”得来的，而是通过学生在“做、练”的过程中，感受知识的产生和发展，形成自己的经验，产生对结论的感知，从而实现对知识网络的主动构建。
二、运用多媒体进行教学
多媒体教学可以通过动画、音效等多媒体手段向学生模拟显示逼真的教学现象和过程，提供给学生直接经验。运用多媒体教学，教师可以根据教学需要，由学科教师选择式编制课堂演示教学软件，将教学重点、难点用适宜的多媒体信息表现出来，变抽象内容为直观、形象、生动的知识。促进学生对事物全面、准确的认识，减轻学生过重的课业负担和心里负担，使学生乐学、会学、主动地学，达到认识的高效率。教师在组织教学过程中要适应新时代教学的需要，要努力学习和掌握现代化教学技术，掌握多媒体教学操作的基本要求和方法。
三、掌握设疑艺术
提问是促进学生思维的“催化剂”和“加油站”，但不能满堂问，要善问，即问在知识和智慧的结合点上。在教学中，就是不仅要善问，更要创设情境，创造机会，鼓励学生提问，使学生真正成为学习的主人。提问是学生创新能力培养的途径，是课堂教学的常用方法，教师讲课离不开提问。课堂教学过程也是师生之间的情感交流和思维交流的过程，教师教得怎样，学生学得如何，需要通过一定的方式了解，课堂提问即是有效方式之一。要取得好的教学效果，必须讲究提问艺术，提问艺术直接影响学生创新能力的培养。教学中要注意提问的深浅度，也就是说注意提问的发展性。提问要有明确目的；提问要适度，不贪大求全；向全体学生设疑。
四、善于留白，给学生提供提问的时间和空间
学生在学习过程中，学生首先得发现问题，而发现问题就需要时间和空间，需要去观察，去思考。所以，平常教学中，无论是概念教学，还是解题教学，必须给学生创设观察的场所和思考的余地，让他们有机会发现问题，提出问题。解题前后都应给学生留有充足时间，让他们思考解题途径，反思解题过程，促使他们提出新见解、新思路、新设想和新途径，这样使他们有更大的收获感，增强他们学校的自信心。
五、思维训练要全面
思维的全面表现在思维的主动性、思维的广阔新和思维的深刻性等方面。
思维的主动性，就是智力活动处于积极主动探求的状态。思维的火花是由问题引起的，没有疑问就没有思维。因此，教师要善于质疑，创设问题情境，激发学生思考问题的兴趣，使学生主动参与思考，主动参与发言，主动接受教育。
思维的广阔性就是想象力十分丰富，想象力丰富的学生，能够在同等条件下，产生较多的想法，甚至从独特的角度提出常人料想不到的问题和看法。
思维的深刻性，就是指在思维过程中，除一般地对事物进行联系、判断、想象外，还能从事物的各种关系中准确把握事物最本质的东西。因此，我们培养学生良好的思维习惯，对问题从深层次考虑，不但看事物的现象，更重要的是看事物的本质，要积极探究，提出独特见解，敢于“尝试失败”。只有这样，才能提高学生的创新能力。
六、师生间融洽的情感交流
情感是创新教育的重要基石。创新教育强调在教育过程中有一种宽松的环境。传统教育强调“师道尊严”“教师权威”，这些观念给学生能力的发展造成极大的障碍。古人说：“亲其师，信其道也。”要培养学生的创新能力，要使学生不盲从和畏惧权威而敢想，敢干，就必须尊重学生的人格，建立新型良好的师生互动关系。教师积极创设民主、和谐、积极开放的课堂气氛。只有这样，才能使学生敢于思考、敢于质疑、敢于创新，不盲从、迷信权威，从而才能使学生健康、全面、创造性的发展，成为新世纪的合格人才。
因此，作为教育工作者，我们要勇于探索教育发展的新途径，研究创新教育、充分发挥教育的神奇力量。
创新教育是当前教育改革实践中的所迫切需要的课题。而学生在校的时间主要是在课堂上，所以，创新教育理应重在落实课堂教学。课堂教学如何实施创新教育，现就我自己这十几年的教学实践，谈谈自己的一些看法。
一、教学过程中引导学生积极参与
在教学过程中，教师应当首先更新教学观念，教师的创新意识是培养学生创新能力的先决条件。教师本身必须具有创新意识。创新教育要求教师在整个教学过程中，必须体现学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心的教学思想，把教学的重点和立足点转移到引导学生主动积极的学习上来，引导学生想学，会学，善学。因此，我们的教学要树立以人为本的教育观，要以学生为主体，要重视学生的参与性，让学生在参与中主动活泼地发展，在发展中积极、主动地创新，并且做到人人都有参与、发展和创新机会，都能体验参与的成功感。那么，在课堂教学中如何发挥好参与性呢？
1.让学生在参与中获得创新意识
创新教育的基础是创新意识的培养，有了强烈的创新意识，才能产生强烈的创新动机，树立新目标，产生创新激情。创新意识的培养只有通过实践活动才能获得，因此，教师的课堂教学要重视学生参与活动的全过程，教学生学会参与。发挥学生的主体性，改变传统的知识灌输式教学模式，充分调动学生的主动性，营造宽松的学习环境，尊重学生的人格和自主意识，倡导学生自主学习，自主探索。
2.在参与中培养学生的创新能力
学生地位转变，从被动的地位转变为主动的参与、发现、探索和知识建构的主体地位，必须给学生以充分的自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。改变过去课堂上教师唱主角，学生成听众的教学模式。学生可以在教师的指导下，有充足的时间思考和讨论问题。实践表明学生对知识的理解和掌握并不是单纯靠教师“讲”，学生通过“猜想、听”得来的，而是通过学生在“做、练”的过程中，感受知识的产生和发展，形成自己的经验，产生对结论的感知，从而实现对知识网络的主动构建。
二、运用多媒体进行教学
多媒体教学可以通过动画、音效等多媒体手段向学生模拟显示逼真的教学现象和过程，提供给学生直接经验。运用多媒体教学，教师可以根据教学需要，由学科教师选择式编制课堂演示教学软件，将教学重点、难点用适宜的多媒体信息表现出来，变抽象内容为直观、形象、生动的知识。促进学生对事物全面、准确的认识，减轻学生过重的课业负担和心里负担，使学生乐学、会学、主动地学，达到认识的高效率。教师在组织教学过程中要适应新时代教学的需要，要努力学习和掌握现代化教学技术，掌握多媒体教学操作的基本要求和方法。
三、掌握设疑艺术
提问是促进学生思维的“催化剂”和“加油站”，但不能满堂问，要善问，即问在知识和智慧的结合点上。在教学中，就是不仅要善问，更要创设情境，创造机会，鼓励学生提问，使学生真正成为学习的主人。提问是学生创新能力培养的途径，是课堂教学的常用方法，教师讲课离不开提问。课堂教学过程也是师生之间的情感交流和思维交流的过程，教师教得怎样，学生学得如何，需要通过一定的方式了解，课堂提问即是有效方式之一。要取得好的教学效果，必须讲究提问艺术，提问艺术直接影响学生创新能力的培养。教学中要注意提问的深浅度，也就是说注意提问的发展性。提问要有明确目的；提问要适度，不贪大求全；向全体学生设疑。
四、善于留白，给学生提供提问的时间和空间
学生在学习过程中，学生首先得发现问题，而发现问题就需要时间和空间，需要去观察，去思考。所以，平常教学中，无论是概念教学，还是解题教学，必须给学生创设观察的场所和思考的余地，让他们有机会发现问题，提出问题。解题前后都应给学生留有充足时间，让他们思考解题途径，反思解题过程，促使他们提出新见解、新思路、新设想和新途径，这样使他们有更大的收获感，增强他们学校的自信心。
五、思维训练要全面
思维的全面表现在思维的主动性、思维的广阔新和思维的深刻性等方面。
思维的主动性，就是智力活动处于积极主动探求的状态。思维的火花是由问题引起的，没有疑问就没有思维。因此，教师要善于质疑，创设问题情境，激发学生思考问题的兴趣，使学生主动参与思考，主动参与发言，主动接受教育。
思维的广阔性就是想象力十分丰富，想象力丰富的学生，能够在同等条件下，产生较多的想法，甚至从独特的角度提出常人料想不到的问题和看法。
思维的深刻性，就是指在思维过程中，除一般地对事物进行联系、判断、想象外，还能从事物的各种关系中准确把握事物最本质的东西。因此，我们培养学生良好的思维习惯，对问题从深层次考虑，不但看事物的现象，更重要的是看事物的本质，要积极探究，提出独特见解，敢于“尝试失败”。只有这样，才能提高学生的创新能力。
六、师生间融洽的情感交流
情感是创新教育的重要基石。创新教育强调在教育过程中有一种宽松的环境。传统教育强调“师道尊严”“教师权威”，这些观念给学生能力的发展造成极大的障碍。古人说：“亲其师，信其道也。”要培养学生的创新能力，要使学生不盲从和畏惧权威而敢想，敢干，就必须尊重学生的人格，建立新型良好的师生互动关系。教师积极创设民主、和谐、积极开放的课堂气氛。只有这样，才能使学生敢于思考、敢于质疑、敢于创新，不盲从、迷信权威，从而才能使学生健康、全面、创造性的发展，成为新世纪的合格人才。
因此，作为教育工作者，我们要勇于探索教育发展的新途径，研究创新教育、充分发挥教育的神奇力量。