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农村中学的作文教学面临着效果差、效率低的困境。在教学实践中，很多学生都怕写作文。一听说要写作文，就皱眉头，显得无可奈何。学生对作文望而生畏，面对题目，无从下手，搜肠刮肚，或者东扯葫芦西扯瓢，不知所云。长期如此，学生对作文失去了兴趣，甚至产生畏惧心理。如何提高学生的写作技能，激发学生的写作兴趣，让学生感受到写作的快乐呢？快乐作文教学法就是要探究一种新的作文教学形式，希望能给作文教学注入新的理念：最大限度地调动学生的写作情趣和写作潜能，让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。
一、点燃写作热情 ，使学生快乐作文
（一）树立自信，快乐作文的起点
很多语文老师都有这样的感受：老师一宣布要写作文，底下愁眉苦脸之状便时有所见，哀叹之声时有所闻。学生完成的作文往往是强挤硬榨，作文成品不尽人意。所以首先在意识上改变学生的写作观念，帮助学生克服心理障碍，增强写作的信心。
作文这一创造性活动，如果缺乏学习者的主动性，是无法完成的。因此，我们只有激起学生内心的所思所感，让他们享受到成功的快乐，他们才会高兴的说，高兴的写。在作文教学实践中，我首先是鼓励学生们大胆开口说，每周用一到两节课的时间，让学生针对每天所观察到的人和事评论，各抒己见。对于他们的发言给与肯定，进而引导他们把自己的看法想法转化为文字写到日记中。经过一段时间的训练，学生变得主动的去写日记，对写作文也产生了极大地兴趣。
（二）热爱生活，快乐作文的源泉
1.创造多彩生活，快乐作文的源头
丰富多彩的生活是写作的源泉。学生写作能力低的根本原因，在于无话可说，也就是没有材料，没有内容，没有激情。要将文章写好，一定言之有物，而这个物就得靠平时对语言、知识、生活的积累。只有有了这个物质基础，学生作文才思之有据，言之有物，写之有序。2.细心观察，快乐写作的途径
对于学生来说，观察的主要对象是美妙而充满奥妙的大自然。我们只有让学生无拘无束地投入大自然的怀抱，丰富他们的生活内容，扩大他们的知识视野。大自然为孩子们的语言发展提供了丰富的题材，孩子们爱看、爱听，也爱说。引领学生投入大自然的怀抱里，使其得到美的陶冶、智慧的启迪，语言表达会产生飞跃。
3.以阅读促写作，突出学生的主体地位
要激发学生持之以恒的写作兴趣，就必须让他们通过读感受到美文的魅力，充实他们的文化底蕴。教师有目标的引导学生将读与思相结合，体味名篇佳句的妙处，并要求他们将名篇佳句摘录下来，不时组织交流会，互相学习。其实这个过程就是一个知识的积累过程。“读’也是激发学生写作兴趣中一个重要环节。
一是抓好课外阅读。
课堂阅读上是很有限的，唯有在课堂外才有可能去读成千上万卷的书，才有可能达到“下笔如有神”的境界。只有多读，才能善写。要治愈语文的致命伤“贫乏症”，最好的药方就是走进课外阅读。
每个学生在阅读某个作品之后，都会有所感，有所思，有所悟，因此，教师要激励学生主动表达，鼓励学生自由表达，并让学生体验到自由表达所带来的快感。在写作教学中，更要鼓励学生自由表达，要多给学生自由写作的机会。课外阅读主要利用课余时间，是一点一滴积累所成，“冰冻三尺，非一日之寒”，一口吃不成胖子。应指导学生充分利用学习期间的边角料时间或休息日来阅读。
二是教会学生阅读时做好摘录，写好随感。
许多学生课外阅读并不少，但读完如过眼云烟，收效甚微，这与他们阅读时动口、动眼不动手、不做摘录有很大关系。因此，要求学生阅读时要做好读书笔记，包括圈画、摘抄、评注、仿写、加标题、写段意等。借此来控制阅读的注意力，弄清文章写了什么内容，而且懂得分析文章是怎样写的和为什么这样写。
三是注意精读﹑泛读要紧密结合。
要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。目前，单靠课本提供的阅读材料，是远远不足以培养学生的阅读能力的。要给学生的阅读任务做定时定量的要求，以每日两篇文章为底线。在要求学生定时定量广泛阅读的同时，还要注意阅读的质量。对于特别精彩的文章，还可以要求学生背诵。
二、互动讲评，写作快乐的漫延
开放的作文评改方式，我们在习作评改教学实践中，将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与评价别人、评价自己和被别人评价的活动。每一位学生既是评价者，又是被评价者，他们在学习活动中始终处于主动的地位。
学生愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，因此，我们要重视交流欣赏在习作中的重要作用。通过教师与学生、学生与学生之间的信息、情感产生碰撞，以激发他们的写作兴趣。教学中，教师还可以利用墙报、专刊展览等多种方法将好的作品展览出去，让学生体会习作的成功感和快乐感。
三、感受成功，共享写作的快乐
强烈的成就感是前进的动力，学生写作也是如此。因此，我想方设法为学生习作创造展示的平台，共同分享他们的成果，使他们感受到成功的愉悦。
在作文教学中，只要我们教师从点滴抓起，激发学生的写作兴趣，点燃学生思维的火花，最大限度的调动学生的内在潜质，让学生快快乐乐地进入作文情境之中，让学生体验到成功的愉悦与满足，学生的作文水平就会逐步提高。让学生做学习的主人是不可逆转的教育改革潮流，教师应充分地相信学生无限的潜能，尊重学生用自己的眼光看世界，用自己的头脑思考生活，用自己的心体味人生。只有这样，学生在实践中才能产生学习的愉快感和自豪感，并享受探求知识的快乐，学习的兴趣会越来越浓，越学越要学。
一、点燃写作热情 ，使学生快乐作文
（一）树立自信，快乐作文的起点
很多语文老师都有这样的感受：老师一宣布要写作文，底下愁眉苦脸之状便时有所见，哀叹之声时有所闻。学生完成的作文往往是强挤硬榨，作文成品不尽人意。所以首先在意识上改变学生的写作观念，帮助学生克服心理障碍，增强写作的信心。
作文这一创造性活动，如果缺乏学习者的主动性，是无法完成的。因此，我们只有激起学生内心的所思所感，让他们享受到成功的快乐，他们才会高兴的说，高兴的写。在作文教学实践中，我首先是鼓励学生们大胆开口说，每周用一到两节课的时间，让学生针对每天所观察到的人和事评论，各抒己见。对于他们的发言给与肯定，进而引导他们把自己的看法想法转化为文字写到日记中。经过一段时间的训练，学生变得主动的去写日记，对写作文也产生了极大地兴趣。
（二）热爱生活，快乐作文的源泉
1.创造多彩生活，快乐作文的源头
丰富多彩的生活是写作的源泉。学生写作能力低的根本原因，在于无话可说，也就是没有材料，没有内容，没有激情。要将文章写好，一定言之有物，而这个物就得靠平时对语言、知识、生活的积累。只有有了这个物质基础，学生作文才思之有据，言之有物，写之有序。2.细心观察，快乐写作的途径
对于学生来说，观察的主要对象是美妙而充满奥妙的大自然。我们只有让学生无拘无束地投入大自然的怀抱，丰富他们的生活内容，扩大他们的知识视野。大自然为孩子们的语言发展提供了丰富的题材，孩子们爱看、爱听，也爱说。引领学生投入大自然的怀抱里，使其得到美的陶冶、智慧的启迪，语言表达会产生飞跃。
3.以阅读促写作，突出学生的主体地位
要激发学生持之以恒的写作兴趣，就必须让他们通过读感受到美文的魅力，充实他们的文化底蕴。教师有目标的引导学生将读与思相结合，体味名篇佳句的妙处，并要求他们将名篇佳句摘录下来，不时组织交流会，互相学习。其实这个过程就是一个知识的积累过程。“读’也是激发学生写作兴趣中一个重要环节。
一是抓好课外阅读。
课堂阅读上是很有限的，唯有在课堂外才有可能去读成千上万卷的书，才有可能达到“下笔如有神”的境界。只有多读，才能善写。要治愈语文的致命伤“贫乏症”，最好的药方就是走进课外阅读。
每个学生在阅读某个作品之后，都会有所感，有所思，有所悟，因此，教师要激励学生主动表达，鼓励学生自由表达，并让学生体验到自由表达所带来的快感。在写作教学中，更要鼓励学生自由表达，要多给学生自由写作的机会。课外阅读主要利用课余时间，是一点一滴积累所成，“冰冻三尺，非一日之寒”，一口吃不成胖子。应指导学生充分利用学习期间的边角料时间或休息日来阅读。
二是教会学生阅读时做好摘录，写好随感。
许多学生课外阅读并不少，但读完如过眼云烟，收效甚微，这与他们阅读时动口、动眼不动手、不做摘录有很大关系。因此，要求学生阅读时要做好读书笔记，包括圈画、摘抄、评注、仿写、加标题、写段意等。借此来控制阅读的注意力，弄清文章写了什么内容，而且懂得分析文章是怎样写的和为什么这样写。
三是注意精读﹑泛读要紧密结合。
要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。目前，单靠课本提供的阅读材料，是远远不足以培养学生的阅读能力的。要给学生的阅读任务做定时定量的要求，以每日两篇文章为底线。在要求学生定时定量广泛阅读的同时，还要注意阅读的质量。对于特别精彩的文章，还可以要求学生背诵。
二、互动讲评，写作快乐的漫延
开放的作文评改方式，我们在习作评改教学实践中，将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与评价别人、评价自己和被别人评价的活动。每一位学生既是评价者，又是被评价者，他们在学习活动中始终处于主动的地位。
学生愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，因此，我们要重视交流欣赏在习作中的重要作用。通过教师与学生、学生与学生之间的信息、情感产生碰撞，以激发他们的写作兴趣。教学中，教师还可以利用墙报、专刊展览等多种方法将好的作品展览出去，让学生体会习作的成功感和快乐感。
三、感受成功，共享写作的快乐
强烈的成就感是前进的动力，学生写作也是如此。因此，我想方设法为学生习作创造展示的平台，共同分享他们的成果，使他们感受到成功的愉悦。
在作文教学中，只要我们教师从点滴抓起，激发学生的写作兴趣，点燃学生思维的火花，最大限度的调动学生的内在潜质，让学生快快乐乐地进入作文情境之中，让学生体验到成功的愉悦与满足，学生的作文水平就会逐步提高。让学生做学习的主人是不可逆转的教育改革潮流，教师应充分地相信学生无限的潜能，尊重学生用自己的眼光看世界，用自己的头脑思考生活，用自己的心体味人生。只有这样，学生在实践中才能产生学习的愉快感和自豪感，并享受探求知识的快乐，学习的兴趣会越来越浓，越学越要学。