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【摘要】本文通过实例阐述强势妈妈对子女成长的影响，进一步论述家庭成员关系与结构所形成的心理环境对子女成长的重要作用。
【关键词】强势妈妈；成长；影响
几年前，在我所带的班里，一位叫小峰的男生引起了我的注意。
关注到这个男生是在一次数学课堂上，我第一次点他的名回答问题，小峰站起来，满脸通红，双手垂在身体两侧，使劲绞着上衣下摆。我看出他的紧张，走到他身边鼓励他。可是，小峰更害怕了，嘴抿得紧紧的，低着头一声不吭。这时，一个学生告诉我：“老师，你别叫小峰回答问题了。读小学的时候，他就从没有回答过问题。”我听后只能示意小峰坐下，继续上课。我发现，整个上课时间，小峰连头都没抬起过。
一开始，我觉得他是一个内向的男生，刚升入初中和老师不熟悉，以后慢慢会好起来的。可是一段时间过去，我发现这种情况并没有好转。小峰沉默寡言，除了偶尔和男同学偶尔说一两句话外，几乎不跟女生说话，难以融入班级的各项活动，同学们也觉得他很难交往，不愿意和他相处。科任老师也反映，小峰在上课时几乎不抬头，从不举手发言，学习一塌糊涂。
直觉告诉我，这个孩子或许需要帮助。我尝试着找小峰谈话，但我发现无论我怎么努力，小峰始终低着头，总是一句话都没说出口。我感觉很挫败，不知道该如何帮助他。就在这时，班上的一位同学告诉我一个让我吃惊的信息：在我同时任教的另一个班里，有一位女生叫小兰，是小峰的妹妹。据我了解，这个妹妹与他有着天壤之别的个性。小兰是一个性格外向的女孩，爱说爱笑。开学第一天她就指挥着班里的一帮男生去搬新学期的课本，给班主任留下了很深的印象，被任命为劳动委员。没多久，同学们反映小兰性格霸道，以自己为中心，喜欢偷懒却爱指使别人干活。同学们不服她管，很快她的职务就不再担任了。
这些信息让我不禁思考：这两个孩子，来自同一个家庭，一个内向孤僻，一个外向霸道，他们一起上学一起成长，是什么原因造成这样的差异呢？为了更好地管理班级，帮助学生，我决定解开谜团……
原来，小峰的父母在工业区经营一间小超市。母亲善于交际，负责管理员工和超市日常运作；父亲则是沉默寡言，负责进货和家务，在生意上和生活中的所有事情都由小峰妈妈做主。这是一个典型的“男主内，女主外”的家庭模式。一次和小峰的父亲单独交谈，他告诉我，小峰的母亲在家里很强势，如“女王”般说一不二，家里人都必须听她的，否则就会被她数落一顿，家里其他人都不敢随便招惹她。小兰像妈妈，在家里很霸道，敢和父母顶嘴，常常指使哥哥帮她干家务；小峰却沉默少言、从不顶嘴，几乎不与父母交流，喜欢一个人呆在房间。
我还从小峰的父亲那里了解到一件事，对小峰而言，应该是他性格的转折点。小峰小时候也是一个开朗的男孩，能说会道。但在他四五岁的时候，爷爷奶奶来家里看望两个孩子。临走时，小峰想跟奶奶回叔叔家，因为妯娌关系不好，小峰的妈妈不同意，小峰闹着要跟奶奶走，妈妈就把小峰拉进一个房间，狠狠地揍了一顿，还把他独自关了几个小时。从此，小峰不敢再违背妈妈，变得不愿意和妈妈交流，更害怕和人讲话，尤其对成年女性存在畏惧心理。
听到这里，我的心里一阵难过。我开始同情这个胆小、懦弱的男孩。
在美国心理学家米纽秦的家庭结构式治疗中，一个核心家庭由父亲、母亲和未婚孩子组成，三者中父亲与母亲之间应为平行互动的关系，父母与子女之间应为上下行互动的关系。在核心家庭中，家庭的权力在父母的手中，由上而下地由父母管束年幼的子女。父母在家庭结构中的地位是同等的，共同承担着教育子女的责任。如果父母的平行互动关系发生变化，母亲过于强势，那么家庭关系的平衡必然被打破，从而形成两种不和谐的家庭模式：母亲主导型和放逐父亲型，父亲的角色被压制或忽视，就会给子女的成长带来不良后果。
奥地利著名心理学家阿德勒在《自卑与超越》一书中深入探讨了家庭中母亲的影响及父亲的角色和责任。他曾对这种“母强父弱”的家庭关系有一个精彩的论断：“假如母亲较富于权威性，整天对着家里其他的人唠叨，女孩子们可能模仿她，变得刻薄好挑剔；男孩子则始终站在防御的地位，怕受批评，尽量寻找机会表现他们的恭顺。”这就是心理学上的性别角色认同。孩子在成长过程中会向同性父母一方产生认同心理，这种认同心理一旦形成，强悍的母亲形象就会得到女孩的认可，久而久之，女儿也会变成强悍的女性。而在母亲总是指责、批评丈夫时（其实是在指责、批评一切男性），父亲沉默、软弱的形象深入男孩的心里，儿子必然会跟他的父亲一样变得胆怯懦弱。
性别社会學认为，男性应有事业心、进取心和独立性，行为粗犷豪爽、敢于竞争，即具有“男性气质”；女性则应富有同情心和敏感性，善于理家和哺育子女，对人温柔体贴，举止文雅娴静，即具有“女性气质”。从心理学上讲，男孩的成长需要一个男性的高大形象。著名心理学家格尔说：“父亲的出现是一种独特的存在，对培养孩子有一种特别的力量。”男孩对父亲的模仿是他学会怎样做男人的主要途径。父亲相对伟岸与粗旷的形象会令他们联想到男子气概。同时父亲往往是勇敢，坚强等性格的主要塑造者，男孩子可以从父亲身上学到对社会的适应性，树立自豪感、权威感和责任感。如果父亲角色缺失或淡化，对男孩的成长会有较消极的作用。
小峰就是这样一个生活在母强父弱家庭的孩子。母亲长期简单粗暴的教育方式，使得小峰对母亲极为畏惧。同时，这种畏惧的心理泛化到了所有的女性，他不敢和女同学说话，他不敢抬头看女老师讲课，将来也会影响他亲密关系的发展。我决定尽我最大的努力去帮助这个孩子，希望他能重新适应这个本该美好而包容的世界。
第一：重建李峰家庭结构关系。
小峰的问题源于一个“母强父弱”的问题家庭，只有解决了这只“拦路虎”，小峰才能有一个改变自己的好环境。首先我单独与小峰父母交谈，了解他们处理问题和对待彼此的态度，了解他们对子女的教育方式。接着，我把了解到的真实情况反馈给小峰父母。特别是和小峰妈妈的交流，我明确她的强势行为会给夫妻关系和亲子关系造成严重的后果，小峰的内向孤僻就是深受其影响。如果母亲仍然不改变，势必影响他将来的亲密关系的建立。随后，我经常和李峰父母电话联系，指引他们如何尊重孩子的想法，如何和孩子建立良好的亲子关系，帮助小峰父亲组织一些类似爬山、打球等家庭活动，让小峰妈妈变得和蔼可亲，让小峰爸爸重塑父亲形象，让小峰有一个能够快乐健康成长的家庭。
第二、重建小峰的自信心
考虑到小峰对女性存在一定的畏惧心理，作为一个女教师，我该如何帮助他呢？我思考了一番，决定借用心理治疗中的“系统脱敏治疗法”：
第一步：放松训练。当时，学生轮流在我的课堂上当一回“小老师”，小峰肯定无法完成，我让他的好朋友王泽告诉他：只要他每天到办公室和老师见个面就可以不当“小老师”。小峰同意了，刚开始我允许小泽陪同他。两三个星期过后，我让小峰单独到办公室见我。这个活动持续了两个多月，我除了和小峰打个招呼，从不刻意和他交谈。也许这个过程太轻松，小峰从最初的拘谨渐渐放松，看到我也不再局促不安了。
第二步：脱敏训练。之后，我趁机对小峰提出了新的要求：每天主动和老师问个好。第一次小峰低头扭捏了半天，喃喃地说了，虽然声音几不可闻，但是我还是很开心地表扬了他，鼓励他继续努力。就这样我们见面彼此问好，偶尔我会表扬他几句，依旧没有过多的交流。但这种简单的方式我们却足足坚持了一个学期，小峰在我面前终于可以轻松自如了。
第三步：现实训练。有一天，得知小峰没有交作业，我偷偷让小泽提醒他：要主动找老师说明原因。那天，小峰站在我面前，沉默良久。我一直耐心地等待着。终于他鼓起勇气，磕磕巴巴地告诉我：“老师，我的作业完成了，但是忘记带了”。我没有批评他，提醒他明天补交。最后，我对小峰说了一句：“你看，好好解释，别人就会明白你的。以后大胆说出你的想法，好吗？”小峰抬头看着我，真诚地说了声：“老师，谢谢你！”从此，小峰慢慢走出了这个困境。
我很高兴能帮到这个孩子，我更高兴自己也由此懂得：教育不是一个简单的、能立竿见影的过程。“润物细无声”，学会在细节中慢慢渗透，也许我们才能真正走进孩子的心灵。同时，我也想告诉所有的家长：父母要共同承担起教育子女的职责，任何一方的缺失都将带给孩子不完整的个性。
【参考文献】
[1]萨尔瓦多·米纽秦.家庭与家庭治疗[M].商务印书局，2009.
[2]阿弗雷德·阿德勒.自卑与超越[M].吉林出版集团，2015.
[3]祝平燕.性别社会学.华中师范大学出版社，2007.
【关键词】强势妈妈；成长；影响
几年前，在我所带的班里，一位叫小峰的男生引起了我的注意。
关注到这个男生是在一次数学课堂上，我第一次点他的名回答问题，小峰站起来，满脸通红，双手垂在身体两侧，使劲绞着上衣下摆。我看出他的紧张，走到他身边鼓励他。可是，小峰更害怕了，嘴抿得紧紧的，低着头一声不吭。这时，一个学生告诉我：“老师，你别叫小峰回答问题了。读小学的时候，他就从没有回答过问题。”我听后只能示意小峰坐下，继续上课。我发现，整个上课时间，小峰连头都没抬起过。
一开始，我觉得他是一个内向的男生，刚升入初中和老师不熟悉，以后慢慢会好起来的。可是一段时间过去，我发现这种情况并没有好转。小峰沉默寡言，除了偶尔和男同学偶尔说一两句话外，几乎不跟女生说话，难以融入班级的各项活动，同学们也觉得他很难交往，不愿意和他相处。科任老师也反映，小峰在上课时几乎不抬头，从不举手发言，学习一塌糊涂。
直觉告诉我，这个孩子或许需要帮助。我尝试着找小峰谈话，但我发现无论我怎么努力，小峰始终低着头，总是一句话都没说出口。我感觉很挫败，不知道该如何帮助他。就在这时，班上的一位同学告诉我一个让我吃惊的信息：在我同时任教的另一个班里，有一位女生叫小兰，是小峰的妹妹。据我了解，这个妹妹与他有着天壤之别的个性。小兰是一个性格外向的女孩，爱说爱笑。开学第一天她就指挥着班里的一帮男生去搬新学期的课本，给班主任留下了很深的印象，被任命为劳动委员。没多久，同学们反映小兰性格霸道，以自己为中心，喜欢偷懒却爱指使别人干活。同学们不服她管，很快她的职务就不再担任了。
这些信息让我不禁思考：这两个孩子，来自同一个家庭，一个内向孤僻，一个外向霸道，他们一起上学一起成长，是什么原因造成这样的差异呢？为了更好地管理班级，帮助学生，我决定解开谜团……
原来，小峰的父母在工业区经营一间小超市。母亲善于交际，负责管理员工和超市日常运作；父亲则是沉默寡言，负责进货和家务，在生意上和生活中的所有事情都由小峰妈妈做主。这是一个典型的“男主内，女主外”的家庭模式。一次和小峰的父亲单独交谈，他告诉我，小峰的母亲在家里很强势，如“女王”般说一不二，家里人都必须听她的，否则就会被她数落一顿，家里其他人都不敢随便招惹她。小兰像妈妈，在家里很霸道，敢和父母顶嘴，常常指使哥哥帮她干家务；小峰却沉默少言、从不顶嘴，几乎不与父母交流，喜欢一个人呆在房间。
我还从小峰的父亲那里了解到一件事，对小峰而言，应该是他性格的转折点。小峰小时候也是一个开朗的男孩，能说会道。但在他四五岁的时候，爷爷奶奶来家里看望两个孩子。临走时，小峰想跟奶奶回叔叔家，因为妯娌关系不好，小峰的妈妈不同意，小峰闹着要跟奶奶走，妈妈就把小峰拉进一个房间，狠狠地揍了一顿，还把他独自关了几个小时。从此，小峰不敢再违背妈妈，变得不愿意和妈妈交流，更害怕和人讲话，尤其对成年女性存在畏惧心理。
听到这里，我的心里一阵难过。我开始同情这个胆小、懦弱的男孩。
在美国心理学家米纽秦的家庭结构式治疗中，一个核心家庭由父亲、母亲和未婚孩子组成，三者中父亲与母亲之间应为平行互动的关系，父母与子女之间应为上下行互动的关系。在核心家庭中，家庭的权力在父母的手中，由上而下地由父母管束年幼的子女。父母在家庭结构中的地位是同等的，共同承担着教育子女的责任。如果父母的平行互动关系发生变化，母亲过于强势，那么家庭关系的平衡必然被打破，从而形成两种不和谐的家庭模式：母亲主导型和放逐父亲型，父亲的角色被压制或忽视，就会给子女的成长带来不良后果。
奥地利著名心理学家阿德勒在《自卑与超越》一书中深入探讨了家庭中母亲的影响及父亲的角色和责任。他曾对这种“母强父弱”的家庭关系有一个精彩的论断：“假如母亲较富于权威性，整天对着家里其他的人唠叨，女孩子们可能模仿她，变得刻薄好挑剔；男孩子则始终站在防御的地位，怕受批评，尽量寻找机会表现他们的恭顺。”这就是心理学上的性别角色认同。孩子在成长过程中会向同性父母一方产生认同心理，这种认同心理一旦形成，强悍的母亲形象就会得到女孩的认可，久而久之，女儿也会变成强悍的女性。而在母亲总是指责、批评丈夫时（其实是在指责、批评一切男性），父亲沉默、软弱的形象深入男孩的心里，儿子必然会跟他的父亲一样变得胆怯懦弱。
性别社会學认为，男性应有事业心、进取心和独立性，行为粗犷豪爽、敢于竞争，即具有“男性气质”；女性则应富有同情心和敏感性，善于理家和哺育子女，对人温柔体贴，举止文雅娴静，即具有“女性气质”。从心理学上讲，男孩的成长需要一个男性的高大形象。著名心理学家格尔说：“父亲的出现是一种独特的存在，对培养孩子有一种特别的力量。”男孩对父亲的模仿是他学会怎样做男人的主要途径。父亲相对伟岸与粗旷的形象会令他们联想到男子气概。同时父亲往往是勇敢，坚强等性格的主要塑造者，男孩子可以从父亲身上学到对社会的适应性，树立自豪感、权威感和责任感。如果父亲角色缺失或淡化，对男孩的成长会有较消极的作用。
小峰就是这样一个生活在母强父弱家庭的孩子。母亲长期简单粗暴的教育方式，使得小峰对母亲极为畏惧。同时，这种畏惧的心理泛化到了所有的女性，他不敢和女同学说话，他不敢抬头看女老师讲课，将来也会影响他亲密关系的发展。我决定尽我最大的努力去帮助这个孩子，希望他能重新适应这个本该美好而包容的世界。
第一：重建李峰家庭结构关系。
小峰的问题源于一个“母强父弱”的问题家庭，只有解决了这只“拦路虎”，小峰才能有一个改变自己的好环境。首先我单独与小峰父母交谈，了解他们处理问题和对待彼此的态度，了解他们对子女的教育方式。接着，我把了解到的真实情况反馈给小峰父母。特别是和小峰妈妈的交流，我明确她的强势行为会给夫妻关系和亲子关系造成严重的后果，小峰的内向孤僻就是深受其影响。如果母亲仍然不改变，势必影响他将来的亲密关系的建立。随后，我经常和李峰父母电话联系，指引他们如何尊重孩子的想法，如何和孩子建立良好的亲子关系，帮助小峰父亲组织一些类似爬山、打球等家庭活动，让小峰妈妈变得和蔼可亲，让小峰爸爸重塑父亲形象，让小峰有一个能够快乐健康成长的家庭。
第二、重建小峰的自信心
考虑到小峰对女性存在一定的畏惧心理，作为一个女教师，我该如何帮助他呢？我思考了一番，决定借用心理治疗中的“系统脱敏治疗法”：
第一步：放松训练。当时，学生轮流在我的课堂上当一回“小老师”，小峰肯定无法完成，我让他的好朋友王泽告诉他：只要他每天到办公室和老师见个面就可以不当“小老师”。小峰同意了，刚开始我允许小泽陪同他。两三个星期过后，我让小峰单独到办公室见我。这个活动持续了两个多月，我除了和小峰打个招呼，从不刻意和他交谈。也许这个过程太轻松，小峰从最初的拘谨渐渐放松，看到我也不再局促不安了。
第二步：脱敏训练。之后，我趁机对小峰提出了新的要求：每天主动和老师问个好。第一次小峰低头扭捏了半天，喃喃地说了，虽然声音几不可闻，但是我还是很开心地表扬了他，鼓励他继续努力。就这样我们见面彼此问好，偶尔我会表扬他几句，依旧没有过多的交流。但这种简单的方式我们却足足坚持了一个学期，小峰在我面前终于可以轻松自如了。
第三步：现实训练。有一天，得知小峰没有交作业，我偷偷让小泽提醒他：要主动找老师说明原因。那天，小峰站在我面前，沉默良久。我一直耐心地等待着。终于他鼓起勇气，磕磕巴巴地告诉我：“老师，我的作业完成了，但是忘记带了”。我没有批评他，提醒他明天补交。最后，我对小峰说了一句：“你看，好好解释，别人就会明白你的。以后大胆说出你的想法，好吗？”小峰抬头看着我，真诚地说了声：“老师，谢谢你！”从此，小峰慢慢走出了这个困境。
我很高兴能帮到这个孩子，我更高兴自己也由此懂得：教育不是一个简单的、能立竿见影的过程。“润物细无声”，学会在细节中慢慢渗透，也许我们才能真正走进孩子的心灵。同时，我也想告诉所有的家长：父母要共同承担起教育子女的职责，任何一方的缺失都将带给孩子不完整的个性。
【参考文献】
[1]萨尔瓦多·米纽秦.家庭与家庭治疗[M].商务印书局，2009.
[2]阿弗雷德·阿德勒.自卑与超越[M].吉林出版集团，2015.
[3]祝平燕.性别社会学.华中师范大学出版社，2007.