论文部分内容阅读
【摘要】“六课型”是以综合实践活动的课程目的、课程内容、教学方式等为依据开展的新型课程活动，对指导综合实践活动具有重要的意义。“六课型”的教学理论对小学综合实践教学具有方向性和指导性。笔者针对每一课型的特殊视角，在综合实践教学中总结出“趣、导 、实、活、细、新”的六字诀窍，教学由此变得更简洁，课堂流程更清晰，学生学习更得要领。
【关键词】趣；导；实；活；细；新
小学综合实践活动是一门开放性非常强的课程，重实践探究，重亲自操作，重方法总结。在“选题课”“开题课”“活动策划课”“方法指导课”“阶段研讨课”“成果展评课”中运用“趣、导 、实、活、细、新”的方法，活用课型，更有效地引领学生开展活动。
一、选题课“趣”引路
《综合实践活动指导纲要》指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。”因此，在选题时，要遵循“切实可行”的原则，把握好“感兴趣”“有价值”“能研究”三个关键要素，指导学生选题。小学生的认知水平有限，“感兴趣”是学生一切学习与实践活动的真正动力，“趣”味做足，选题课必将成功。
中秋节前夕，正好上“中秋节”的综合实践活动。笔者围绕一个“趣”字，进行了精心设计。我首先给学生带来了一首藏头诗：我是一只萤光棒 ＼ 非常想给人光芒＼月亮不与日争光＼亮月悬挂夜空上＼赛过太阳夜晚藏＼月亮就是我榜样＼亮度虽小志高强。然后，让学生寻找这首诗的特别之处。孩子们在一次次的碰撞中，终于有一位孩子发现了每一行的第一个字连起来读是“我非月亮赛月亮”，教室里一片欢腾。
一首小小的藏头诗使学生趣味盎然，热情高涨，以“中秋佳节”为主题开展综合实践活动也就水到渠成了。
二、开题课“导”为先
开题课在整个实践活动过程中具有承前启后的作用，其主要任务是围绕主题确定具体的研究内容，学生因为学习能力不足和相应经验的欠缺，对自己的开题研究会过于受以往经验的影响，研究停留在不断重复上，缺乏创新，研究价值不高。因此教师要指导学生根据教材设定的主题提出一些有研究价值的问题，并以此为基础生成适合学生兴趣和特长的研究小主题。
执教开题课——《生活中的规则》，笔者导放相结合，指导学生在开题课上确立研究小主题的课堂实录。
师：今天老师在楼道拐弯处几乎被一个往前冲的学生撞到，你能怎样约束他不跑？
生：制定走路规则。
师：对，你们小组就往这个方向研究，给自己的研究取个响亮的名号。
师：生活中的规则，除了走路规则还可以有什么规则值得研究呢？
一石激起千层浪，“爬山，遛狗，踩草坪，大声喊叫……”各种规则都成了孩子们研究的小主题。
巧引妙导是开启学生智慧之门的金钥匙。开题课型中，教师的导是综合实践活动成功的关键。
三、活动策划课要落“实”
学生依据自己的兴趣选定并确立研究的小主题后，就开始着手制定研究计划。学生定计划必须考虑研究过程中的变化，因此活动策划课要做足“实”字。 在设计活动策划课时，要精心准备，未雨绸缪。我在上《话说中秋》活动策划课时这样落到实处：
一是展示一份详细的活动方案表范例，引导学生学习如何撰写活动方案。范例引路，有样可学 ，提高效率。二是教师提出要求，各小组动手商议撰写活动方案。三是评议方案再开展活动。附：花灯组的活动方案表。
该方案有明显的不足，不仅没有明确的分工与合作的安排，活动的流程也没有。当碰到实际问题执行不了时更没有应急的预案。在激烈的评议中花灯小组改进了方案，其他小组也完善了方案。
活动策划课扎实了，后续工作才能有条不紊地去开展。
四、方法指导课做“活”
“方法指导课是一种特殊的课型，它既可作为独立的课型形态存在，也可以成为其它课型中的一个环节。”学生在活动过程中经常会遇到这样或那样的问题，因此离不开教师的具体指导和帮助。在方法指导上，教师要深入观察了解学生的实际状况，紧紧抓住核心问题采取实用且灵活多变的有效方法去帮助学生。“活”是这一课型的关键词。下面是我在方法指导课上的一段教学札记：
本次活动主题是“中秋风俗”，要求各小组依靠小组的力量解决问题，不能仅仅依赖老师。中秋风俗小组讲述了他们在准备展示成果中遇到的问题，如资料过多，难以筛选。我先让他们寻求其他小组的帮助。但由于本次活动要进行评奖，他们没有得到很好的帮助，看到这一组成员的能力相对较弱。于是，我改变了活动规则，提出两小组合作的将加分，这下，“中秋诗词诵”小组主动与他们合作。帮助该小组把资料分成图片、文字和影音三大类进行展示。
五、阶段研讨课突出“细”
在阶段研讨课中教师要做到布置的任务细、要求细、跟踪指导点拨细。在研究“鞋”的主题活动中。教师在开课时就追问学生：你们喜欢自己脚上穿的鞋吗？竟有三分之一的学生说不喜欢。但“鞋”的主题还是要研究的。我便让学生列出不喜欢的理由，越多越好。与此同时，喜欢鞋的也不示弱，彼此还辩论起来。我也要这群学生写出喜欢的理由，越多越好。然后，要求他们各自进行具体研究。还有几位学习能力相对比较差的学生，对以上两个方面都难以研究，我就鼓励他们：“我们有了校服，还没有校鞋，你们当一回设计师，设计一双漂漂亮亮的校鞋，不会画图就用文字描述。”任务细化到人人有事做了。后来的成果展示PK中，不喜欢鞋子的一方获得了全面胜利，但是每一个学生都经历了自我探究的活动过程。教师留心细节，以此生成的教学真正体现了以学定教，这在综合实践活动中尤为重要。
六、成果展评课追求“新”
创新是一个民族进步的灵魂。综合实践活动的展评课同样要突出新。
一是新在学生结论的独特新。不可否认学生研究可能会有稚嫩可笑之处，但它们凝聚了学生的心血和汗水，应得到最崇高的尊重。学生展示研究成果会获得成功的愉悦。教师要做的主要工作，就是要让学生的研究在豹尾中结束，这个豹尾就是鼓励学生有独创性的新见解。
二是新在展示形式有创新。小主题的设计、图表文字的呈现等，教师要大胆放手，鼓励学生想出不同的法子，以自己的方式，有创意地展现自己的成果。如《校园绿化设计》，学生调查，访问，讨论，绘图，做足了功夫。最后的成果展示更是各尽所能，真有点“语不惊人誓不休”的豪情。例如“美名”小组的同学看了学校家长开放日展示的平面图后觉得有的名字不合心意，重新给校道取了美名，樟路的樟树绿叶赏心——叶叶璐，风铃路则鲜花悦目——花花路……
教学是一门技术，更是一门艺术。综合实践活动课程涉及面广，综合性强。
我们在教学设计与实施中做好六字要诀这个基本功，一定能让学生在具体实践活动中凸显个性，全面发展。综合实践活动课定将是快乐的、鲜活的、丰富多彩的。
【参考文献】
[1]陳碧瑜.东莞市小学综合实践活动“六课型”课型体系的构建与应用.综合实践活动研究.2013.7（总第40期）.
[2]综合实践活动课程标准.
[3]小学综合实践活动课程教师参考书.
【关键词】趣；导；实；活；细；新
小学综合实践活动是一门开放性非常强的课程，重实践探究，重亲自操作，重方法总结。在“选题课”“开题课”“活动策划课”“方法指导课”“阶段研讨课”“成果展评课”中运用“趣、导 、实、活、细、新”的方法，活用课型，更有效地引领学生开展活动。
一、选题课“趣”引路
《综合实践活动指导纲要》指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。”因此，在选题时，要遵循“切实可行”的原则，把握好“感兴趣”“有价值”“能研究”三个关键要素，指导学生选题。小学生的认知水平有限，“感兴趣”是学生一切学习与实践活动的真正动力，“趣”味做足，选题课必将成功。
中秋节前夕，正好上“中秋节”的综合实践活动。笔者围绕一个“趣”字，进行了精心设计。我首先给学生带来了一首藏头诗：我是一只萤光棒 ＼ 非常想给人光芒＼月亮不与日争光＼亮月悬挂夜空上＼赛过太阳夜晚藏＼月亮就是我榜样＼亮度虽小志高强。然后，让学生寻找这首诗的特别之处。孩子们在一次次的碰撞中，终于有一位孩子发现了每一行的第一个字连起来读是“我非月亮赛月亮”，教室里一片欢腾。
一首小小的藏头诗使学生趣味盎然，热情高涨，以“中秋佳节”为主题开展综合实践活动也就水到渠成了。
二、开题课“导”为先
开题课在整个实践活动过程中具有承前启后的作用，其主要任务是围绕主题确定具体的研究内容，学生因为学习能力不足和相应经验的欠缺，对自己的开题研究会过于受以往经验的影响，研究停留在不断重复上，缺乏创新，研究价值不高。因此教师要指导学生根据教材设定的主题提出一些有研究价值的问题，并以此为基础生成适合学生兴趣和特长的研究小主题。
执教开题课——《生活中的规则》，笔者导放相结合，指导学生在开题课上确立研究小主题的课堂实录。
师：今天老师在楼道拐弯处几乎被一个往前冲的学生撞到，你能怎样约束他不跑？
生：制定走路规则。
师：对，你们小组就往这个方向研究，给自己的研究取个响亮的名号。
师：生活中的规则，除了走路规则还可以有什么规则值得研究呢？
一石激起千层浪，“爬山，遛狗，踩草坪，大声喊叫……”各种规则都成了孩子们研究的小主题。
巧引妙导是开启学生智慧之门的金钥匙。开题课型中，教师的导是综合实践活动成功的关键。
三、活动策划课要落“实”
学生依据自己的兴趣选定并确立研究的小主题后，就开始着手制定研究计划。学生定计划必须考虑研究过程中的变化，因此活动策划课要做足“实”字。 在设计活动策划课时，要精心准备，未雨绸缪。我在上《话说中秋》活动策划课时这样落到实处：
一是展示一份详细的活动方案表范例，引导学生学习如何撰写活动方案。范例引路，有样可学 ，提高效率。二是教师提出要求，各小组动手商议撰写活动方案。三是评议方案再开展活动。附：花灯组的活动方案表。
该方案有明显的不足，不仅没有明确的分工与合作的安排，活动的流程也没有。当碰到实际问题执行不了时更没有应急的预案。在激烈的评议中花灯小组改进了方案，其他小组也完善了方案。
活动策划课扎实了，后续工作才能有条不紊地去开展。
四、方法指导课做“活”
“方法指导课是一种特殊的课型，它既可作为独立的课型形态存在，也可以成为其它课型中的一个环节。”学生在活动过程中经常会遇到这样或那样的问题，因此离不开教师的具体指导和帮助。在方法指导上，教师要深入观察了解学生的实际状况，紧紧抓住核心问题采取实用且灵活多变的有效方法去帮助学生。“活”是这一课型的关键词。下面是我在方法指导课上的一段教学札记：
本次活动主题是“中秋风俗”，要求各小组依靠小组的力量解决问题，不能仅仅依赖老师。中秋风俗小组讲述了他们在准备展示成果中遇到的问题，如资料过多，难以筛选。我先让他们寻求其他小组的帮助。但由于本次活动要进行评奖，他们没有得到很好的帮助，看到这一组成员的能力相对较弱。于是，我改变了活动规则，提出两小组合作的将加分，这下，“中秋诗词诵”小组主动与他们合作。帮助该小组把资料分成图片、文字和影音三大类进行展示。
五、阶段研讨课突出“细”
在阶段研讨课中教师要做到布置的任务细、要求细、跟踪指导点拨细。在研究“鞋”的主题活动中。教师在开课时就追问学生：你们喜欢自己脚上穿的鞋吗？竟有三分之一的学生说不喜欢。但“鞋”的主题还是要研究的。我便让学生列出不喜欢的理由，越多越好。与此同时，喜欢鞋的也不示弱，彼此还辩论起来。我也要这群学生写出喜欢的理由，越多越好。然后，要求他们各自进行具体研究。还有几位学习能力相对比较差的学生，对以上两个方面都难以研究，我就鼓励他们：“我们有了校服，还没有校鞋，你们当一回设计师，设计一双漂漂亮亮的校鞋，不会画图就用文字描述。”任务细化到人人有事做了。后来的成果展示PK中，不喜欢鞋子的一方获得了全面胜利，但是每一个学生都经历了自我探究的活动过程。教师留心细节，以此生成的教学真正体现了以学定教，这在综合实践活动中尤为重要。
六、成果展评课追求“新”
创新是一个民族进步的灵魂。综合实践活动的展评课同样要突出新。
一是新在学生结论的独特新。不可否认学生研究可能会有稚嫩可笑之处，但它们凝聚了学生的心血和汗水，应得到最崇高的尊重。学生展示研究成果会获得成功的愉悦。教师要做的主要工作，就是要让学生的研究在豹尾中结束，这个豹尾就是鼓励学生有独创性的新见解。
二是新在展示形式有创新。小主题的设计、图表文字的呈现等，教师要大胆放手，鼓励学生想出不同的法子，以自己的方式，有创意地展现自己的成果。如《校园绿化设计》，学生调查，访问，讨论，绘图，做足了功夫。最后的成果展示更是各尽所能，真有点“语不惊人誓不休”的豪情。例如“美名”小组的同学看了学校家长开放日展示的平面图后觉得有的名字不合心意，重新给校道取了美名，樟路的樟树绿叶赏心——叶叶璐，风铃路则鲜花悦目——花花路……
教学是一门技术，更是一门艺术。综合实践活动课程涉及面广，综合性强。
我们在教学设计与实施中做好六字要诀这个基本功，一定能让学生在具体实践活动中凸显个性，全面发展。综合实践活动课定将是快乐的、鲜活的、丰富多彩的。
【参考文献】
[1]陳碧瑜.东莞市小学综合实践活动“六课型”课型体系的构建与应用.综合实践活动研究.2013.7（总第40期）.
[2]综合实践活动课程标准.
[3]小学综合实践活动课程教师参考书.