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小学语文新课标理念引领着新时代的老师们，同时对每一个语文教师也提出了新的思考和挑战。受应试教育的影响，语文课堂“满堂灌”取而代之，出现了语文教学禁锢思维、脱离实际的教学模式，这应当引起我们的反思。但有些教师顾虑太多，未能真正做到放手把课堂交给学生，怕影响教学的进度，使教学任务不能顺利地完成。在课改教学中，有些语文课堂上学生就是按导学案的设计学习，把导学案看作是试卷对待，没有真正走进文本认真思考、总结读书的方法。有的课堂则出现了为合作而合作的模式，设计的问题没有讨论的意义，未能解决重、难点，甚有课堂上习惯采用“棒！棒！棒！你最棒！”的表扬模式，作用不是很大。由此看来，要进行教育改革，教师应该彻底放手让学生自主学习，做到以学生为主，教师为辅，才能帮助学生在学习与探究的过程中获得新知，培养能力，激发情感，更好地体现“以学生为主体”的素质教育观。语文素质教育提倡教师鼓励、引导学生在阅讀实践中发现问题，分析问题，解决问题，从而发展个性，学会创新。因此，新课改的课堂应该注重以下几个环节。
一、培养学生良好的预习习惯
学生自主学习的动机源于积极主动的预习习惯，只有学生自主地开发自身的学习潜能，学习才能变成自觉行为。新课程标准明确要求：“从中年级开始培养学生逐步养成课前预习、课后复习以及课外阅读的良好习惯。”但我认为预习并不是摘抄几个词语，让学生回家解释，或者让学生给课文分段、写段意，而应该重在让学生明白理解词语应在具体的语言环境中，如何联系上下文，读懂课文内容，遇到不懂的问题可以在书上圈圈划划，做上批注，以便课堂与同学、老师交流解决，逐渐养成预习的良好习惯，如此的训练将会使学生的思维更加活跃。
二、创设良好的情境导入学习
优质的教学情境，是开启学生智慧大门的钥匙。多媒体具有声形并茂的特征，可以将教学内容生动、形象地呈现在学生面前，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，这在创设与教学内容相一致的教学情境上有着得天独厚的优势。如《大自然的声音》一文非常适合运用多媒体，让学生在看画面、听美妙的声音当中，自然而然地融入大自然，激发学生的学习兴趣，走进文本，引入课文的学习和探究。又如：在教《和我们一样享受春天》一课时，我运用多媒体课件呈现了迷人的春光，并配上学生爱听的儿歌《春天在哪里》，让学生感知春天是幸福、快乐的，然后转入话题——“但是有些地方的孩子却不能和我们一样享受春天，这究竟是为什么？”这样学生的思维一下被激活了，在战争画面和音乐的渲染下，学生的注意力高度集中，学习效果更佳。
三、激发学生的求知欲
语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。激发学生学习兴趣的方式有很多，我在教学中曾尝试过“直观演示、巧设悬念、旁征博引”等方式，激发他们的阅读积极性，取得了不错的效果。如在教学《观潮》这篇课文时，我让学生观看有关的视频，当汹涌澎湃的潮水呈现在学生眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神。他们太想了解钱塘江大潮了！对钱塘江大潮本来就不了解的学生不仅兴趣未减，有的学生还问：“为什么这里的大潮如此与众不同？”带着强烈的求知欲走进课文的学习，学生情趣高昂，积极探讨，纷纷发表自己的见解。可见，激发学生的求知欲可以使课堂显得更加活跃。
四、给学生展示自我的机会
新课程标准一直强调，课堂教学应以学生为主体，把课堂变成学生自由体验、自由探索、自由展示才华的大舞台。因此在进行新课前，我总是鼓励学生去寻找和搜集一些与教学内容相关的材料，课堂上让学生展示自己的成果，进行资源共享。例如，口语交际《我的暑假生活》的教学，我让学生课前搜集相关的图片或相片，在课堂上互相交流暑假的趣事及经历。有的分享了暑假旅行的快乐，有的讲述了在家干活的乐趣，有的交流了读书的收获……在这个过程中，学生们感受到成功的喜悦，参与兴趣非常浓厚，久而久之，课前搜查资料便成了学生的习惯，大大拓宽了学生的视野。
五、用直观、生动、形象的画面进行课文分析
小学生的思维正处于形象思维状态，他们喜欢生动具体、显而易见的事物。为此，教学中，我们应发挥多媒体优势，为学生提供形象、生动的教学素材。例如，在教学部编版三年级上册《听听，秋的声音》一文时，为了引导学生感知秋天的声音都藏在哪里，我借助课件聚焦“叶子、小花、汗水、谷粒”，同时补充出示相关事物的图片，引导学生从每一片叶子、每一朵小花、每一滴汗水、每一颗饱满的谷粒里感受秋的声音、秋的美丽、秋的丰收以及秋的温馨和喜悦。通过课件直观、生动、形象地融入到学生的视听感官乃至心灵里，使学生在愉快、宽松的环境中学习，为课堂营造一种浓厚的学习氛围。
为适应社会发展的需求，语文课程标准和内容都发生了一系列变化，面对这些变化，我们必须更新教学观念和教学方法。我们必须努力成为主动学习、善于反思、勤于探索、敢于创新的教师，在新课改的路上才不会走弯路，多一些理性，让语文素质教育这面旗帜在课改浪潮的探索中更加鲜明，让每个孩子感受到语文学习的多姿多彩，爱上语文。只有这样，我们的课堂才能凸显新课改教学的优势，我们才能培养出适应社会发展的时代新人。
一、培养学生良好的预习习惯
学生自主学习的动机源于积极主动的预习习惯，只有学生自主地开发自身的学习潜能，学习才能变成自觉行为。新课程标准明确要求：“从中年级开始培养学生逐步养成课前预习、课后复习以及课外阅读的良好习惯。”但我认为预习并不是摘抄几个词语，让学生回家解释，或者让学生给课文分段、写段意，而应该重在让学生明白理解词语应在具体的语言环境中，如何联系上下文，读懂课文内容，遇到不懂的问题可以在书上圈圈划划，做上批注，以便课堂与同学、老师交流解决，逐渐养成预习的良好习惯，如此的训练将会使学生的思维更加活跃。
二、创设良好的情境导入学习
优质的教学情境，是开启学生智慧大门的钥匙。多媒体具有声形并茂的特征，可以将教学内容生动、形象地呈现在学生面前，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，这在创设与教学内容相一致的教学情境上有着得天独厚的优势。如《大自然的声音》一文非常适合运用多媒体，让学生在看画面、听美妙的声音当中，自然而然地融入大自然，激发学生的学习兴趣，走进文本，引入课文的学习和探究。又如：在教《和我们一样享受春天》一课时，我运用多媒体课件呈现了迷人的春光，并配上学生爱听的儿歌《春天在哪里》，让学生感知春天是幸福、快乐的，然后转入话题——“但是有些地方的孩子却不能和我们一样享受春天，这究竟是为什么？”这样学生的思维一下被激活了，在战争画面和音乐的渲染下，学生的注意力高度集中，学习效果更佳。
三、激发学生的求知欲
语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。激发学生学习兴趣的方式有很多，我在教学中曾尝试过“直观演示、巧设悬念、旁征博引”等方式，激发他们的阅读积极性，取得了不错的效果。如在教学《观潮》这篇课文时，我让学生观看有关的视频，当汹涌澎湃的潮水呈现在学生眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神。他们太想了解钱塘江大潮了！对钱塘江大潮本来就不了解的学生不仅兴趣未减，有的学生还问：“为什么这里的大潮如此与众不同？”带着强烈的求知欲走进课文的学习，学生情趣高昂，积极探讨，纷纷发表自己的见解。可见，激发学生的求知欲可以使课堂显得更加活跃。
四、给学生展示自我的机会
新课程标准一直强调，课堂教学应以学生为主体，把课堂变成学生自由体验、自由探索、自由展示才华的大舞台。因此在进行新课前，我总是鼓励学生去寻找和搜集一些与教学内容相关的材料，课堂上让学生展示自己的成果，进行资源共享。例如，口语交际《我的暑假生活》的教学，我让学生课前搜集相关的图片或相片，在课堂上互相交流暑假的趣事及经历。有的分享了暑假旅行的快乐，有的讲述了在家干活的乐趣，有的交流了读书的收获……在这个过程中，学生们感受到成功的喜悦，参与兴趣非常浓厚，久而久之，课前搜查资料便成了学生的习惯，大大拓宽了学生的视野。
五、用直观、生动、形象的画面进行课文分析
小学生的思维正处于形象思维状态，他们喜欢生动具体、显而易见的事物。为此，教学中，我们应发挥多媒体优势，为学生提供形象、生动的教学素材。例如，在教学部编版三年级上册《听听，秋的声音》一文时，为了引导学生感知秋天的声音都藏在哪里，我借助课件聚焦“叶子、小花、汗水、谷粒”，同时补充出示相关事物的图片，引导学生从每一片叶子、每一朵小花、每一滴汗水、每一颗饱满的谷粒里感受秋的声音、秋的美丽、秋的丰收以及秋的温馨和喜悦。通过课件直观、生动、形象地融入到学生的视听感官乃至心灵里，使学生在愉快、宽松的环境中学习，为课堂营造一种浓厚的学习氛围。
为适应社会发展的需求，语文课程标准和内容都发生了一系列变化，面对这些变化，我们必须更新教学观念和教学方法。我们必须努力成为主动学习、善于反思、勤于探索、敢于创新的教师，在新课改的路上才不会走弯路，多一些理性，让语文素质教育这面旗帜在课改浪潮的探索中更加鲜明，让每个孩子感受到语文学习的多姿多彩，爱上语文。只有这样，我们的课堂才能凸显新课改教学的优势，我们才能培养出适应社会发展的时代新人。