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[摘要]书面表达一直都是中高考英语试题的重要组成部分，它要求学生要有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力及语言表达能力。教师只有在平时的教学中进行有意识地系统地训练，学生才能在激烈的中高考竞争中胸有成竹，游刃有余。
[关键词]英语书面表达 过程 基本功训练 写作技巧
书面表达一直都是中高考英语试题的重要组成部分，它要求学生要有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力及语言表达能力。教师只有在平时的教学中进行有意识地系统地训练，学生才能在激烈的中高考竞争中胸有成竹、游刃有余。
1.书面表达写作的三过程。书面表达一般分为三个过程：①思维、思考过程。学生要将所要表达的东西在大脑中进行思考，即进行构思和搜集素材的过程；②组织、整理过程。这些素材都是孤立、琐碎、凌乱、粗糙的，需要进行整理和组织，将其系统化、条理化：③表达、成稿过程。把进行过整理组织的材料进行仔细的推敲，确定无问题后，再落笔成文。
英语写作能力并非是一蹴而就的，“冰冻三尺，非一口之寒”，它必须是教师由浅入深、由简到繁、循序渐进的进行训练的过程。在这一过程中，教师应抓住学生基本功的训练和写作方法技巧的指导，严格要求学生，从点滴予以关注和培养。
2.学生基本功的训练。
2.1 模仿是语言学习的必经之路，也是学习语言的重要学习手段。初中英语新教材就是一套取材广泛、体裁丰富、注重多样化、循序渐进训练方式、可模仿性很强的英语教科书。为学生的学习写作、教师的英语写作教学提供了大最可模仿的写作素材。
在七年级上册第十二单元的写作训练中，教材涉及的题材非常广泛，这一单元主要是谈论学生最喜欢的事物，如：My favorite__________，可供学生选用的内容极为广泛，color，city sports，teacher，food……学生可模仿教材中提供的“My favorite subject”表达自己最喜爱的事物及原因。书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅、语言规范，相信经过反复的学习和模仿，每个学生在英语写作方面都会有较明显的进步。
2.2 严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，同时加强练词造句的训练。英语书写习惯的养成教育与矫正极为重要，教师应注重平时的指正错误过程，注重细节性的错误的纠正，如；大小写和标点符号等。
单词和句子是文章的基本构成，教师应在平时的教学环节中注重单词、词组和句子的训练，运用形式多样、寓教于乐的方式进行练词造句的练习。如：七年级上册第七单元，在学习了“color and clothes”之后，我让学生搜集各种颜色的衣物，拿到课堂上展示并进行造句练习。如：一学生做的句子是：I have a red sweater.It's five dollars.I like it very much.虽然是极为简单的句型，但却达到了训练学生组织表达语言能力的目的，为以后的英语写作打好扎实的基础。
2.3 注重课内外的阅读，帮助学生选择适合的阅读材料，培养其阅读的兴趣。阅读是写作的基础，阅读能力较强的学生，驾驭语言的能力通常也很强，因此教师应要求学生在学习方面狠下苦功。首先，要读透教科书，因为我们教材中的文章都是精选的语言段落。其次，在初期训练阶段，可由教师指定些阅读段落，进行指导性阅读。以后由学生自己选择。同时指导学生注意收集积累好的词语、短语、句型，在阅读材料之后应做一些摘录，比如文章的题目、文中的精彩文句，积累一些常用的精彩的词，表达方式新颖、生动形象的句子，为今后的写作提供素材，达到学以致用。
3.英语写作技巧的指导。学生基本功的训练，是为英语写作做的准备工作，在具体的英语写作小，教师应注重对学生进行写作技巧的指导，只有掌握一定的写作技巧，才能更好地应对考试中的命题性作文。
3.1 仔细审题，确定主题。文章的内容、结构层次以及语言的运用都要围绕主题进行。教师应加强学生审题能力的培养，在每次拿到写作话题之前，我都对学生进行审题训练。询问学生会从哪些方面着手写作、土要思想表达是什么之类的问题，目的是训练学生确立和把握主题的能力。
3.2 注意时态问题与表达内容一致。根据情景提示和主题，学生要把握好语言运用的时态是否与文章的内容相符。
3.3 学生自由写作的基础上，教师进行引导写作。如文章的开头与结尾处，引导学生运用多样化的句型表达，如：陈述句、疑问句、感叹句等等。在看图写作的训练中，对同一幅图片，不同的同学给出了多样的描述，将优秀的句子表达写于黑板上共同交流学习，如：八年级教材第七单元给出了看图作文，第一幅图片提供了故事的发生时间、地点、人物及天气状况等。一学生的开头是：It was sunny this afternoon Mom and I went to the park for a walk.另一个学生的开头是：The weather was great.I went to the park with my mother.还有一学生的开头是：What a sunny day!I Was happy to go to the park.
3.4 要求學生进行自查错误和文字推敲。简单的语法错误、单词拼写、大小写、标点符号及词形变化不正确是学生常犯的错误，通常是粗心大意、不够仔细造成的，学生可通过自查得以更正错误。
通过以上方面的有针对性的指导，学生的写作能力会得到提高，运用英语表达的能力、想象及评价能力都会同时得到提高。
[关键词]英语书面表达 过程 基本功训练 写作技巧
书面表达一直都是中高考英语试题的重要组成部分，它要求学生要有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力及语言表达能力。教师只有在平时的教学中进行有意识地系统地训练，学生才能在激烈的中高考竞争中胸有成竹、游刃有余。
1.书面表达写作的三过程。书面表达一般分为三个过程：①思维、思考过程。学生要将所要表达的东西在大脑中进行思考，即进行构思和搜集素材的过程；②组织、整理过程。这些素材都是孤立、琐碎、凌乱、粗糙的，需要进行整理和组织，将其系统化、条理化：③表达、成稿过程。把进行过整理组织的材料进行仔细的推敲，确定无问题后，再落笔成文。
英语写作能力并非是一蹴而就的，“冰冻三尺，非一口之寒”，它必须是教师由浅入深、由简到繁、循序渐进的进行训练的过程。在这一过程中，教师应抓住学生基本功的训练和写作方法技巧的指导，严格要求学生，从点滴予以关注和培养。
2.学生基本功的训练。
2.1 模仿是语言学习的必经之路，也是学习语言的重要学习手段。初中英语新教材就是一套取材广泛、体裁丰富、注重多样化、循序渐进训练方式、可模仿性很强的英语教科书。为学生的学习写作、教师的英语写作教学提供了大最可模仿的写作素材。
在七年级上册第十二单元的写作训练中，教材涉及的题材非常广泛，这一单元主要是谈论学生最喜欢的事物，如：My favorite__________，可供学生选用的内容极为广泛，color，city sports，teacher，food……学生可模仿教材中提供的“My favorite subject”表达自己最喜爱的事物及原因。书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅、语言规范，相信经过反复的学习和模仿，每个学生在英语写作方面都会有较明显的进步。
2.2 严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，同时加强练词造句的训练。英语书写习惯的养成教育与矫正极为重要，教师应注重平时的指正错误过程，注重细节性的错误的纠正，如；大小写和标点符号等。
单词和句子是文章的基本构成，教师应在平时的教学环节中注重单词、词组和句子的训练，运用形式多样、寓教于乐的方式进行练词造句的练习。如：七年级上册第七单元，在学习了“color and clothes”之后，我让学生搜集各种颜色的衣物，拿到课堂上展示并进行造句练习。如：一学生做的句子是：I have a red sweater.It's five dollars.I like it very much.虽然是极为简单的句型，但却达到了训练学生组织表达语言能力的目的，为以后的英语写作打好扎实的基础。
2.3 注重课内外的阅读，帮助学生选择适合的阅读材料，培养其阅读的兴趣。阅读是写作的基础，阅读能力较强的学生，驾驭语言的能力通常也很强，因此教师应要求学生在学习方面狠下苦功。首先，要读透教科书，因为我们教材中的文章都是精选的语言段落。其次，在初期训练阶段，可由教师指定些阅读段落，进行指导性阅读。以后由学生自己选择。同时指导学生注意收集积累好的词语、短语、句型，在阅读材料之后应做一些摘录，比如文章的题目、文中的精彩文句，积累一些常用的精彩的词，表达方式新颖、生动形象的句子，为今后的写作提供素材，达到学以致用。
3.英语写作技巧的指导。学生基本功的训练，是为英语写作做的准备工作，在具体的英语写作小，教师应注重对学生进行写作技巧的指导，只有掌握一定的写作技巧，才能更好地应对考试中的命题性作文。
3.1 仔细审题，确定主题。文章的内容、结构层次以及语言的运用都要围绕主题进行。教师应加强学生审题能力的培养，在每次拿到写作话题之前，我都对学生进行审题训练。询问学生会从哪些方面着手写作、土要思想表达是什么之类的问题，目的是训练学生确立和把握主题的能力。
3.2 注意时态问题与表达内容一致。根据情景提示和主题，学生要把握好语言运用的时态是否与文章的内容相符。
3.3 学生自由写作的基础上，教师进行引导写作。如文章的开头与结尾处，引导学生运用多样化的句型表达，如：陈述句、疑问句、感叹句等等。在看图写作的训练中，对同一幅图片，不同的同学给出了多样的描述，将优秀的句子表达写于黑板上共同交流学习，如：八年级教材第七单元给出了看图作文，第一幅图片提供了故事的发生时间、地点、人物及天气状况等。一学生的开头是：It was sunny this afternoon Mom and I went to the park for a walk.另一个学生的开头是：The weather was great.I went to the park with my mother.还有一学生的开头是：What a sunny day!I Was happy to go to the park.
3.4 要求學生进行自查错误和文字推敲。简单的语法错误、单词拼写、大小写、标点符号及词形变化不正确是学生常犯的错误，通常是粗心大意、不够仔细造成的，学生可通过自查得以更正错误。
通过以上方面的有针对性的指导，学生的写作能力会得到提高，运用英语表达的能力、想象及评价能力都会同时得到提高。