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[摘要]新时期大学生的特点，给辅导员工作带来了新的挑战，各高校也日趋重视。分析了各高校辅导员建设的发展情况，提出了培养研究型辅导员应该从推进制度创新，以人为本、建立培训体系，树立献身辅导员工作理想等方面入手。
[关键词]高校辅导员 研究型 专业化
高校辅导员队伍是高校思想政治工作的主力军，承担着大学生日常教育与管理、政治思想素质培育、就业指导与服务、心理咨询与生活辅导等一系列与学生成长成才息息相关的工作，是大学生成长直接引导者，是校园铁序稳定的直接维护者，辅导员作为大学生健康成长的指导者和引路人，必然是高校实现内涵建设、科学发展的骨干队伍。
目前，随着高等教育改革的不断深入，高等教育大众化时代的到来，高校辅导员而临新形势和新的工作压力。
1.新时期高校大学生的特点。据统计，自1999年扩招以来，我国高校招生人数以每年30％左右的速度递增，至2010年，我国高校在校生人数有望突破3000万人。另外，由于社会转型、制度转轨、经济快速发展、接受信息量大、观念转变的影响，以及独生子女增多等原因，导致大学生出现许多新特点。同时，日前校园中也出现一些不和谐的音符，逃课、非法同居，甚至出现越来越多的刑事案件。新时期大学生的特点概括起来有：第一，政治上趋于成熟，但对一些深层次问题认识模糊；第二，思想活跃，求新意识强，但鉴别能力差，思想波动大；第三，人生观积极主动，但面对困难却困惑重重，浮躁不安；第四，价值取向多元。追求现实，功利性增强：第五，追求独立人格，张扬个性，但集体观念差；第六，人际交往主动，同学关系亲情化，期待师生平等互动；第七，拥护扩招，但埋怨学校条件差，教学质量不高；第八，贫困生群体增大，且贫富悬殊拉大。
新形势下对辅导员的综合素质提出了更高、更新的要求。
2.各高校辅导员队伍建设现状。面对新时期大学生的特点。各高校都采取了相应的措施，尤其重视大学生的直接指导者—辅导员队伍的建设，通过近十年的发展，也取得了一些成效。笔者通过调查等方武获知华中科技大学于2006年9月推出“辅导员培训计划”，每年投入50万元专项经费，面向全校专兼职辅导员开展岗前培训、专题培训、社会实践培训、研究能力培训等，以培养“专家”型辅导员为培养目标。山东大学也按照“学习型、研究型、专家型”方向加强辅导员队伍建设，积极搭建研究平台，完善评价体系。同济大学提出了“倾力打造创新性辅导员”培养目标，建立严格的绩效考核制度，构建规范化的辅导员管理机制。而培养研究型、创新型的辅导员，是复旦大学一直坚持的理念，对辅导员开展学术研究给予机制保障，主要在加强激励和培训上重点落实。学校设立了“青年精英培养基金”，专门用于研究型辅导员的培养。同时，构建科学培训体系，为提升辅导员的素质和能力提供保障，通过课题申报资助机制、专题讲座、学工征文等方式，引导辅导员开展学生事务研究，鼓励辅导员探索德育前沿，开阔工作思路。
各高校都对辅导员队伍建设的重视，同时在国家中央颁布和实施《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》大形势下，我校实施八项举措培养研究型辅导员队伍：规范辅导员考试制度，全面考察科研素质；创新辅导员岗前培训，系统传授科研方法；推行辅导员导师制度，提升科研实践能力：组织专职辅导员论坛，打造学术交流平台；设立辅导员科研基金，完善科研保障机制；支持辅导员上讲台，促进教学科研结合；支持辅导员在职进修，以理论武装促科研；选派辅导员挂职锻炼，在实践中磨练提高。除此之外，笔者认为，要想有一支研究型辅导员队伍，可以从以下几个方面入手：推进制度创新，完善辅导员队伍建设工作体系；明确身份，以人为本，稳定辅导员队伍；建立培训体系，促进辅导员发展；从自己做起，献身辅导员工作；
3.建设研究型辅导员队伍的一点建议。
3.1 推进制度创新，完善辅导员队伍建设工作体系。在辅导员配备上，主动适应学生组织形态的变化及辅导员专业化发展需要，探索既配足班级、年级辅导员，又在院系层面按工作职能配备党团建设、心理辅导、学生事务、职业发展指导等专业化辅导员；在专业技术职务评聘上，建立一套符合辅导员岗位要求和队伍实际的职务评聘标准和程序：在考核机制上，不断完善指标体系，采用定量与定性相统一，领导、同事、学生与自我评价相结合的方法进行考评，并专门针对辅导员“多头”考核、重复考核的问题，把学校对教职工的年终考核、学工部门对辅导员的工作考核，学校优秀辅导员的评选工作统一归口，由学生工作部门考核，结果为学校人事部门认可；在激励机制上，开展一年一度的“学校优秀辅导员”评选活动，挖掘、培养、表彰和宣传辅导员中的先进，并在职称职务的晋级、福利政策等对于优秀的辅导员老师给予适当的政策优先：同事可以尝试拨出专款，对于优秀的老师给予一定的物质奖励。
3.2 明确身份，以人为本，稳定辅导员队伍。
3.2.1 界定辅导员工作领域，将辅导员队伍专门化。将辅导员与教师、管理干部相对区分开来，从而为辅导员获取相应社会地位和不断寻求自身存在的合法性、独立发展的合理性，创造了必要的条件。而辅导员能否被社会认可而成为受尊重的学术职业，取决于具体工作领域的专门化和相对独立性，以及该工作领域对于学生全面发展与健康成长的贡献程度。辅导员队伍专门化建设，就是要使辅导员成为一个相对独立的工作领域、有一个相对合理的内部任务分工和一定数量的专职工作人员，努力做到術业有专攻，而不是现在的“万金油”或疲于奔命。
推动辅导员队伍专门化建设，重点是根据辅导员具体工作岗位和任务分工的不同，并依据原来所学专业、个人喜好，把辅导员分为政治辅导员、心理辅导员、生活辅导员、职业规划辅导员、学术辅导员等类别，并按照相应的专业标准实现辅导员专业的细化、分化和工作人员的专职化、专门化。
3.2.2 以人为本，帮助辅导员规划职业生涯。辅导员队伍建设必须坚持以人为本，营造关怀辅导员的氛围。让辅导员真切感受到岗位的神圣、前途的光明和学校大家庭的温暖。为此，必须从辅导员最关心、最直接、最现实的利益出发，为辅导员营造良好的工作环境、政策环境、文化环境和生活环境，让辅导员工作起来“有劲”。据调查，现在辅导员最关注的利益，就是专业发展和人生成长。为此，应该结合辅导员的专业背景和综合素质，为每一位辅导员制订职业生涯发展规划，引导他们将个人前途与辅导员队伍建设的整体目标结合起来，着力激发辅导员的工作积极性，增强他们的职业认同感和归属感。
3.3 建立培训体系，促进辅导员发展。专业化培训是实现辅导员个体发展的必要途径。
作为社会人的高校辅导员，通过专业化培训不断更新自身知识和能力结构，提升职业所必需的各种素质，是顺应时代发展的必然选择。除了采取突击性的岗前培训和在职进修 等培训方式外，建立系统、完善的专业化辅导员培训体系更为重要。设立负责辅导员专业化培训的专门机构，整合各类资源并设置符合需求的培训课程。在现有的学生工作处机制中，各高校对辅导员的培训基本上都由学生工作处组织，没有设立辅导员专业化培训的专门机构。而学生工作处由于需要处理大量与学生相关的事务性工作，难以有同定时问和精力来开展有针对性的专业化培训，培训往往限于完成基本培训内容，扩展部分有限且师资难以保证。因此，辅导员专业化培训应该在专门机构的指导下，按照课程设置的规范制订教学大纲，规定课时和内容结构，探索教学方法、教学手段，形成理论学习与实践探索并重、案例教学与课题研究并举的课程体系，并进行课程教学评估。
3.4 从自己做起，献身辅导员工作。
3.4.1 建立和谐的师生关系。学生是辅导员的工作主体。良好和谐的师生关系是培养产生研究型辅导员的前提。师生关系和谐、愉快，能够激发辅导员的工作热情，激励辅导员去学习、研究如何可以把辅导员工作做得更好。良好师生关系是建立在充分尊重学生的基础之上的，辅导员对学生率獻爱心、诚心，必然会赢得学生的敬重，形成教育威信。尊重学生，辅导员首先就要创设一种尊重学生的观点、问题和贡献的氛围和环境，以及鼓励学生提问、概括、假设和陈述的氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与，形成学生之间及辅导员和学生之问的相互合作关系，高度评价学生的创新意识和开拓精神等。
3.4.2 坚定“献身辅导员工作”信念。在有了良好的外部环境后，作为辅导员本身，也要树立起“献身于辅导员工作”的坚定思想，不断完善自己，以适应新形势下的辅导员工作。思想决定行动，既然选择了辅导员这个岗位，就要做到“来之，安之，发展之”，而不是这山望着那山高，好高骛远，做到在其位谋其政。要想成为研究型辅导员，首先要成为学习型辅导员，因此，要不断的充实自己，掌握更多的专业和辅导员工作所需要的知识，提高自己的“辅导”水平。最后，要立足专业，朝着研究型辅导员方向发展，利用学校提供的科研保障制度，根据不断出现的新情况，主动论证、立项，去探索研究新时划的辅导员工作。
4.结语。随着社会发展，时代进步，及国家日新月异的变化，随之大学生的思想状况出现了新的特点，给大学生辅导工作也带来了新的挑战。在新形势下，我校提出了建设研究型辅导员队伍的目标，并出台了许多适时而生的、人性化的举措，作为辅导员本身，让我们在校党委的领导下。从我做起，一起朝着研究型辅导员的方向去势力去奋斗。
[关键词]高校辅导员 研究型 专业化
高校辅导员队伍是高校思想政治工作的主力军，承担着大学生日常教育与管理、政治思想素质培育、就业指导与服务、心理咨询与生活辅导等一系列与学生成长成才息息相关的工作，是大学生成长直接引导者，是校园铁序稳定的直接维护者，辅导员作为大学生健康成长的指导者和引路人，必然是高校实现内涵建设、科学发展的骨干队伍。
目前，随着高等教育改革的不断深入，高等教育大众化时代的到来，高校辅导员而临新形势和新的工作压力。
1.新时期高校大学生的特点。据统计，自1999年扩招以来，我国高校招生人数以每年30％左右的速度递增，至2010年，我国高校在校生人数有望突破3000万人。另外，由于社会转型、制度转轨、经济快速发展、接受信息量大、观念转变的影响，以及独生子女增多等原因，导致大学生出现许多新特点。同时，日前校园中也出现一些不和谐的音符，逃课、非法同居，甚至出现越来越多的刑事案件。新时期大学生的特点概括起来有：第一，政治上趋于成熟，但对一些深层次问题认识模糊；第二，思想活跃，求新意识强，但鉴别能力差，思想波动大；第三，人生观积极主动，但面对困难却困惑重重，浮躁不安；第四，价值取向多元。追求现实，功利性增强：第五，追求独立人格，张扬个性，但集体观念差；第六，人际交往主动，同学关系亲情化，期待师生平等互动；第七，拥护扩招，但埋怨学校条件差，教学质量不高；第八，贫困生群体增大，且贫富悬殊拉大。
新形势下对辅导员的综合素质提出了更高、更新的要求。
2.各高校辅导员队伍建设现状。面对新时期大学生的特点。各高校都采取了相应的措施，尤其重视大学生的直接指导者—辅导员队伍的建设，通过近十年的发展，也取得了一些成效。笔者通过调查等方武获知华中科技大学于2006年9月推出“辅导员培训计划”，每年投入50万元专项经费，面向全校专兼职辅导员开展岗前培训、专题培训、社会实践培训、研究能力培训等，以培养“专家”型辅导员为培养目标。山东大学也按照“学习型、研究型、专家型”方向加强辅导员队伍建设，积极搭建研究平台，完善评价体系。同济大学提出了“倾力打造创新性辅导员”培养目标，建立严格的绩效考核制度，构建规范化的辅导员管理机制。而培养研究型、创新型的辅导员，是复旦大学一直坚持的理念，对辅导员开展学术研究给予机制保障，主要在加强激励和培训上重点落实。学校设立了“青年精英培养基金”，专门用于研究型辅导员的培养。同时，构建科学培训体系，为提升辅导员的素质和能力提供保障，通过课题申报资助机制、专题讲座、学工征文等方式，引导辅导员开展学生事务研究，鼓励辅导员探索德育前沿，开阔工作思路。
各高校都对辅导员队伍建设的重视，同时在国家中央颁布和实施《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》大形势下，我校实施八项举措培养研究型辅导员队伍：规范辅导员考试制度，全面考察科研素质；创新辅导员岗前培训，系统传授科研方法；推行辅导员导师制度，提升科研实践能力：组织专职辅导员论坛，打造学术交流平台；设立辅导员科研基金，完善科研保障机制；支持辅导员上讲台，促进教学科研结合；支持辅导员在职进修，以理论武装促科研；选派辅导员挂职锻炼，在实践中磨练提高。除此之外，笔者认为，要想有一支研究型辅导员队伍，可以从以下几个方面入手：推进制度创新，完善辅导员队伍建设工作体系；明确身份，以人为本，稳定辅导员队伍；建立培训体系，促进辅导员发展；从自己做起，献身辅导员工作；
3.建设研究型辅导员队伍的一点建议。
3.1 推进制度创新，完善辅导员队伍建设工作体系。在辅导员配备上，主动适应学生组织形态的变化及辅导员专业化发展需要，探索既配足班级、年级辅导员，又在院系层面按工作职能配备党团建设、心理辅导、学生事务、职业发展指导等专业化辅导员；在专业技术职务评聘上，建立一套符合辅导员岗位要求和队伍实际的职务评聘标准和程序：在考核机制上，不断完善指标体系，采用定量与定性相统一，领导、同事、学生与自我评价相结合的方法进行考评，并专门针对辅导员“多头”考核、重复考核的问题，把学校对教职工的年终考核、学工部门对辅导员的工作考核，学校优秀辅导员的评选工作统一归口，由学生工作部门考核，结果为学校人事部门认可；在激励机制上，开展一年一度的“学校优秀辅导员”评选活动，挖掘、培养、表彰和宣传辅导员中的先进，并在职称职务的晋级、福利政策等对于优秀的辅导员老师给予适当的政策优先：同事可以尝试拨出专款，对于优秀的老师给予一定的物质奖励。
3.2 明确身份，以人为本，稳定辅导员队伍。
3.2.1 界定辅导员工作领域，将辅导员队伍专门化。将辅导员与教师、管理干部相对区分开来，从而为辅导员获取相应社会地位和不断寻求自身存在的合法性、独立发展的合理性，创造了必要的条件。而辅导员能否被社会认可而成为受尊重的学术职业，取决于具体工作领域的专门化和相对独立性，以及该工作领域对于学生全面发展与健康成长的贡献程度。辅导员队伍专门化建设，就是要使辅导员成为一个相对独立的工作领域、有一个相对合理的内部任务分工和一定数量的专职工作人员，努力做到術业有专攻，而不是现在的“万金油”或疲于奔命。
推动辅导员队伍专门化建设，重点是根据辅导员具体工作岗位和任务分工的不同，并依据原来所学专业、个人喜好，把辅导员分为政治辅导员、心理辅导员、生活辅导员、职业规划辅导员、学术辅导员等类别，并按照相应的专业标准实现辅导员专业的细化、分化和工作人员的专职化、专门化。
3.2.2 以人为本，帮助辅导员规划职业生涯。辅导员队伍建设必须坚持以人为本，营造关怀辅导员的氛围。让辅导员真切感受到岗位的神圣、前途的光明和学校大家庭的温暖。为此，必须从辅导员最关心、最直接、最现实的利益出发，为辅导员营造良好的工作环境、政策环境、文化环境和生活环境，让辅导员工作起来“有劲”。据调查，现在辅导员最关注的利益，就是专业发展和人生成长。为此，应该结合辅导员的专业背景和综合素质，为每一位辅导员制订职业生涯发展规划，引导他们将个人前途与辅导员队伍建设的整体目标结合起来，着力激发辅导员的工作积极性，增强他们的职业认同感和归属感。
3.3 建立培训体系，促进辅导员发展。专业化培训是实现辅导员个体发展的必要途径。
作为社会人的高校辅导员，通过专业化培训不断更新自身知识和能力结构，提升职业所必需的各种素质，是顺应时代发展的必然选择。除了采取突击性的岗前培训和在职进修 等培训方式外，建立系统、完善的专业化辅导员培训体系更为重要。设立负责辅导员专业化培训的专门机构，整合各类资源并设置符合需求的培训课程。在现有的学生工作处机制中，各高校对辅导员的培训基本上都由学生工作处组织，没有设立辅导员专业化培训的专门机构。而学生工作处由于需要处理大量与学生相关的事务性工作，难以有同定时问和精力来开展有针对性的专业化培训，培训往往限于完成基本培训内容，扩展部分有限且师资难以保证。因此，辅导员专业化培训应该在专门机构的指导下，按照课程设置的规范制订教学大纲，规定课时和内容结构，探索教学方法、教学手段，形成理论学习与实践探索并重、案例教学与课题研究并举的课程体系，并进行课程教学评估。
3.4 从自己做起，献身辅导员工作。
3.4.1 建立和谐的师生关系。学生是辅导员的工作主体。良好和谐的师生关系是培养产生研究型辅导员的前提。师生关系和谐、愉快，能够激发辅导员的工作热情，激励辅导员去学习、研究如何可以把辅导员工作做得更好。良好师生关系是建立在充分尊重学生的基础之上的，辅导员对学生率獻爱心、诚心，必然会赢得学生的敬重，形成教育威信。尊重学生，辅导员首先就要创设一种尊重学生的观点、问题和贡献的氛围和环境，以及鼓励学生提问、概括、假设和陈述的氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与，形成学生之间及辅导员和学生之问的相互合作关系，高度评价学生的创新意识和开拓精神等。
3.4.2 坚定“献身辅导员工作”信念。在有了良好的外部环境后，作为辅导员本身，也要树立起“献身于辅导员工作”的坚定思想，不断完善自己，以适应新形势下的辅导员工作。思想决定行动，既然选择了辅导员这个岗位，就要做到“来之，安之，发展之”，而不是这山望着那山高，好高骛远，做到在其位谋其政。要想成为研究型辅导员，首先要成为学习型辅导员，因此，要不断的充实自己，掌握更多的专业和辅导员工作所需要的知识，提高自己的“辅导”水平。最后，要立足专业，朝着研究型辅导员方向发展，利用学校提供的科研保障制度，根据不断出现的新情况，主动论证、立项，去探索研究新时划的辅导员工作。
4.结语。随着社会发展，时代进步，及国家日新月异的变化，随之大学生的思想状况出现了新的特点，给大学生辅导工作也带来了新的挑战。在新形势下，我校提出了建设研究型辅导员队伍的目标，并出台了许多适时而生的、人性化的举措，作为辅导员本身，让我们在校党委的领导下。从我做起，一起朝着研究型辅导员的方向去势力去奋斗。