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摘要：：问题情境的出现是指将数学与生活相结合，在教学的环节中引导学生用数学的观点去对待生活的问题，并且进行思考。这种模式的出现有利于学生将所学到的内容实际地运用到生活中，实现理论与实践相结合。因此，小学数学课堂上，教师应当重点关注如何有效开展问题教学情境，以此来提高学生的学习能力。
关键词：小学六年数学;问题情境;措施
众所周知，数学这门学科的出现不仅是小学课堂上的一门重要学科，更是学生学习其他学科的基础，由此可以看出，数学课堂的重要性。但是在事实的教学环节中，数学是一门比较抽象的科目，所以在日常的教学中很容易导致学生对所学的内容兴趣不高，甚至有的学生还存在着畏惧的心里。面对这种状况，教师就要设计有效的问题情境来创建新的教学模式，以此来提高整个课堂的教学质量。
一、小学数学教学中问题情境的不足
小学数学的教学环节中，教师通过问题情境的创设，虽然可以达到很好的成绩，但仍然存在一些不足，主要有以下几个方面：
首先，教师在创建问题情境时，教师的目的并不是特别地明确。虽然小学数学教师在开展此项内容对素材的选择也是尽可能从学生的实际情况出发，但是大部分教师在选择时只是在网络上搜索素材，导致目的不是特别的明确，所以授课的过程效果并不是特别地好;其次，教师在创建问题情境时没有让学生达到举一反三的效果，也就是引导学生进行学习时没有对问题进行深入的了解。教师在整个教学的过程中仍然停留在对学生知识的掌握，只要学生掌握了知识，就完成了这一教学任务，并没有让学生通过这一问题情境去解决生活中的实际问题，更没有做到举一反三。最终导致学生所学的内容并不是特别地理想，与教学目标相差甚远;最后，教师在教学的环节中对于问题情境的创设，大多数都只是进行简单的设计，也并没有注意细节，导致问题情境的出现，失去了原本所具有的价值。
二、小学数学教学中的问题情境创设策略
（一）结合学生兴趣，创建问题情境
虽然小学阶段的学生对于任何新鲜事物都有着强烈的好奇心，但是他们的注意力是以无意识为主，也就是说集中时间极为短暂。如果在日常教学活动中，教师没有办法激发学生对所学内容的兴趣，那么就不能够展开教学，更谈不上提高整个课堂的教学效率。因此，教师在实际的活动中一定要从学生的实际情况出发，对学生进行全面的了解，这样才可以充分地掌握学生实际想法，并且根据学生的兴趣爱好来创建问题情境。
比如说：教师在为学生讲述《位置与方向》这一章节内容，小学数学教师就可以结合学生的兴趣，带领学生玩游戏。例如：“123木头人”教师可以让一个学生在讲台上数数字，三位同学站在改名同学的后面，等到前面一个同学数完后，其余的同学四散奔跑。这个时候，教师就可以询问同学，请问：其中一位同学的位置，是在讲台上（小红）的哪里？又在什么方向？通过这游戏的出现，集中学生的注意力，让学生能够回答教师所提问的问题。或许这样的游戏不仅可以激发学生学习的激情，还可以让学生掌握更多的数学知识。
（二）结合生活实际，进行问题情境的创设
新科的改革背景下，明确知晓数学和生活有着密切的联系性。特别是信息技术迅速发展的今天，数学知识广泛地应用到日常生活的各个方面，如果小学教师想的在课堂上提高教学质量和培养学生的综合能力，在实际的课堂中教师一定要联系生活实际，创建问题情境，这样一来可以更好地培养学生应用数学的能力。
比如说：教师在课堂上为学生讲述《分数乘法》这一内容，小学数学教师就可以结合学生的实际情况来创建问题。比如：在课堂上创建一个文具店购物的情景，一个学生扮演消费者，另一个学生扮演售货员，还有一个学生扮演老板。其中，消费者是五年级的学生，他收购的树苗是42千克，而四年级收购的树苗比五年级还要少三分之二，四年级比五年收购树苗少多少千克？四年级有收购了多少千克的树苗？通过这样的问题情境给学生充足的时间进行思考，从而得出问题的答案。这一过程的出现不仅可以锻炼学生的思考能力和应用能力，更可以提升学生的核心素养。
（三）利用故事，创建问题情境
童话故事、动画片是学生日常生活中的娱乐消遣方式，也可以缓解学生紧张的学习氛围，所以教师可以创建故事情境，引出与学生息息相关的内容来开展教学，从而激发学生的学习兴趣。
比如说：教师在课堂上为学生讲述《圆的面积》这一内容时，教师就可以通过故事的形式让学生来了解缘的含义。《罗马史诗》中记载了一个小故事，说一个女王在国家发生动乱时，他逃到了非洲。她乞求當地的土著给他一些土地，说自己所要的只是一张红牛皮能围起来的地方。这似乎是一个很微小的请求，所以当时的国王便答应了她。精明的女王把公牛皮分割成细细的条子，并用它围成一个最大的面积，他就为出一个圆儿，从此建了一个城市。那请同学们思考一下，根据教材中所出现的内容，圆的面积应该如何进行计算呢？通过这样的故事，对教学内容进行讲解，使得学生更好地理解圆的概念，从而提升学生对数学这门学科的学习兴趣。
三、结束语
综上所述，教师在具体教学的环节中应该通过有效问题情境的创建来提高学生的学习成绩，完成相应的教学计划，不仅要激发学生兴趣，更要让学生通过有效问题情境的出现解决实际的问题，这样才可以帮助学生更好地学习数学这门学科，打造高效课堂。
参考文献：
王瑛.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].新课程，2021（43）：207.
王静琦.小学数学教学中创设有效问题情境的措施[J].小学生（中旬刊），2021（10）：48.
关键词：小学六年数学;问题情境;措施
众所周知，数学这门学科的出现不仅是小学课堂上的一门重要学科，更是学生学习其他学科的基础，由此可以看出，数学课堂的重要性。但是在事实的教学环节中，数学是一门比较抽象的科目，所以在日常的教学中很容易导致学生对所学的内容兴趣不高，甚至有的学生还存在着畏惧的心里。面对这种状况，教师就要设计有效的问题情境来创建新的教学模式，以此来提高整个课堂的教学质量。
一、小学数学教学中问题情境的不足
小学数学的教学环节中，教师通过问题情境的创设，虽然可以达到很好的成绩，但仍然存在一些不足，主要有以下几个方面：
首先，教师在创建问题情境时，教师的目的并不是特别地明确。虽然小学数学教师在开展此项内容对素材的选择也是尽可能从学生的实际情况出发，但是大部分教师在选择时只是在网络上搜索素材，导致目的不是特别的明确，所以授课的过程效果并不是特别地好;其次，教师在创建问题情境时没有让学生达到举一反三的效果，也就是引导学生进行学习时没有对问题进行深入的了解。教师在整个教学的过程中仍然停留在对学生知识的掌握，只要学生掌握了知识，就完成了这一教学任务，并没有让学生通过这一问题情境去解决生活中的实际问题，更没有做到举一反三。最终导致学生所学的内容并不是特别地理想，与教学目标相差甚远;最后，教师在教学的环节中对于问题情境的创设，大多数都只是进行简单的设计，也并没有注意细节，导致问题情境的出现，失去了原本所具有的价值。
二、小学数学教学中的问题情境创设策略
（一）结合学生兴趣，创建问题情境
虽然小学阶段的学生对于任何新鲜事物都有着强烈的好奇心，但是他们的注意力是以无意识为主，也就是说集中时间极为短暂。如果在日常教学活动中，教师没有办法激发学生对所学内容的兴趣，那么就不能够展开教学，更谈不上提高整个课堂的教学效率。因此，教师在实际的活动中一定要从学生的实际情况出发，对学生进行全面的了解，这样才可以充分地掌握学生实际想法，并且根据学生的兴趣爱好来创建问题情境。
比如说：教师在为学生讲述《位置与方向》这一章节内容，小学数学教师就可以结合学生的兴趣，带领学生玩游戏。例如：“123木头人”教师可以让一个学生在讲台上数数字，三位同学站在改名同学的后面，等到前面一个同学数完后，其余的同学四散奔跑。这个时候，教师就可以询问同学，请问：其中一位同学的位置，是在讲台上（小红）的哪里？又在什么方向？通过这游戏的出现，集中学生的注意力，让学生能够回答教师所提问的问题。或许这样的游戏不仅可以激发学生学习的激情，还可以让学生掌握更多的数学知识。
（二）结合生活实际，进行问题情境的创设
新科的改革背景下，明确知晓数学和生活有着密切的联系性。特别是信息技术迅速发展的今天，数学知识广泛地应用到日常生活的各个方面，如果小学教师想的在课堂上提高教学质量和培养学生的综合能力，在实际的课堂中教师一定要联系生活实际，创建问题情境，这样一来可以更好地培养学生应用数学的能力。
比如说：教师在课堂上为学生讲述《分数乘法》这一内容，小学数学教师就可以结合学生的实际情况来创建问题。比如：在课堂上创建一个文具店购物的情景，一个学生扮演消费者，另一个学生扮演售货员，还有一个学生扮演老板。其中，消费者是五年级的学生，他收购的树苗是42千克，而四年级收购的树苗比五年级还要少三分之二，四年级比五年收购树苗少多少千克？四年级有收购了多少千克的树苗？通过这样的问题情境给学生充足的时间进行思考，从而得出问题的答案。这一过程的出现不仅可以锻炼学生的思考能力和应用能力，更可以提升学生的核心素养。
（三）利用故事，创建问题情境
童话故事、动画片是学生日常生活中的娱乐消遣方式，也可以缓解学生紧张的学习氛围，所以教师可以创建故事情境，引出与学生息息相关的内容来开展教学，从而激发学生的学习兴趣。
比如说：教师在课堂上为学生讲述《圆的面积》这一内容时，教师就可以通过故事的形式让学生来了解缘的含义。《罗马史诗》中记载了一个小故事，说一个女王在国家发生动乱时，他逃到了非洲。她乞求當地的土著给他一些土地，说自己所要的只是一张红牛皮能围起来的地方。这似乎是一个很微小的请求，所以当时的国王便答应了她。精明的女王把公牛皮分割成细细的条子，并用它围成一个最大的面积，他就为出一个圆儿，从此建了一个城市。那请同学们思考一下，根据教材中所出现的内容，圆的面积应该如何进行计算呢？通过这样的故事，对教学内容进行讲解，使得学生更好地理解圆的概念，从而提升学生对数学这门学科的学习兴趣。
三、结束语
综上所述，教师在具体教学的环节中应该通过有效问题情境的创建来提高学生的学习成绩，完成相应的教学计划，不仅要激发学生兴趣，更要让学生通过有效问题情境的出现解决实际的问题，这样才可以帮助学生更好地学习数学这门学科，打造高效课堂。
参考文献：
王瑛.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].新课程，2021（43）：207.
王静琦.小学数学教学中创设有效问题情境的措施[J].小学生（中旬刊），2021（10）：48.