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摘要：：英语学习是学生整个学生生涯当中必学的学习科目，为学生之后的学习和发展奠定坚实、可靠、稳固的基础。但是就当前初中英语教学的整体情况而言，不容乐观。老师作为课堂教学活动的组织者、指导者，在长期的教学实践当中应该积极探索新颖的、有效的教学模式。该文则是对思维导图在初中英语教学活动中的有效应用进行研究、分析。
关键词：初中英语;思维导图;教学实践
在新时代教育背景之下，对初中英语老师的教学提出了更高的要求和更严格的标准，老师应该积极更新教学理念，从传统的、僵化的、固有的教学思维当中解放出来，加强思维导图在英语课堂当中的运用，引导学生将零碎的、繁琐的英语知识进行有机衔接，构建系统的知识框架，整体提升英语教学效率和质量。
一、思维导图在词汇教学当中的运用
词汇是英语学习的基础，将英语学习比作修建一栋高楼，词汇则是构建高楼的砖块。由此可见，在词汇教学对学生英语学习的意义重大。老师在教学环节，加强思维导图运用的第一步则是对相同种类的词汇进行分类，以思维气泡图的方式将相关的词汇内容进行整合，然后辅以词性、词义的讲解，强化学生的理解和认知，为学生之后的学习做铺垫。
比如老师在教学人教版七年级上册“Unit9 My favorite subject is science”这一模块知识时，老师可以以subject为切入，以此为一级核心词，然后进行拓展延伸，展示相关的二级词汇内容：Art，music，Chinese，math，English，physics等。通过思维导图教学法，帮助学生掌握更多的词汇内容。另外，为进一步拓展学生的认知范围，提升学生的认知层次，老师可以借助思维导图的方式组织学生以添加词缀的方式认识新的单词，更深层次地理解不同词缀之间的有机组合的情况，加强学生对词汇变形形态的认知，从而有效地增强学生的语言能力。
二、思维导图在语法教学当中的运用
英语作为初中阶段最为重要的学习内容，为学生未来可持续发展做铺垫。但是由于语言环境、英语科学特点等多方面的因素，学生在英语学习的过程当中屡屡碰壁，特别是英语当中的相关语法知识，即复杂又繁琐，让学生最为头疼，从而一定程度上打击了学生的学习兴趣和学习动力。基于这一现实情况，加强思维导图在英语语法教学当中的运用是帮助学生突破学习瓶颈的重要“出路”。
比如老师在教学人教版七年级下册“Unit12 What did you do last weekend？”這一模块知识时，老师首先应该加强对教学内容的研究、分析，明确单元模块的重难点内容，然后通过加强思维导图法的运用，引导学生进一步探讨一般过去式的用法，加强对特殊疑问句的练习和运用。在实际的教学环节，老师首先给学生展示特殊疑问词+was＼were+主语+其他？然后通过这一特定句式引导学生进行练习，着重引导学生熟练地运用what、who、how、where、what、who等特殊疑问词，提升学生对英语知识的运用能力，从而提升学生英语综合素养。
三、思维导图在阅读教学当中的运用
阅读是学生获取知识的重要来源，是英语教学的有机组成部分，是学生掌握语言学习、夯实语言基础的重要学习渠道。但是在传统的教学模式之下，由于老师对教学理念的认知偏差，缺乏对教学模式的创新和改革，老师开展阅读教学的形式比较单一，教学方法落后，大量的阅读内容对于学生而言，是一个极大的挑战，很多英语综合素养较差，英语基础薄弱的学生，在阅读学习环节，屡屡“栽跟头”，从而使得学习的学习效率和学习质量得不到真正意义上提升。基于此，加强思维导图在阅读教学当中的运用是老师教学改革的重要方向。
比如老师在教学人教版八年级上册Unit 8 “How do you make a banana milk shake？”这一模块内容单元 Section B 部分 Thanksgiving in the United States 教学部分时，该阅读内容则关乎于感恩节火鸡宴。老师在教学环节，为了进一步加深学生对文章内容的理解，帮助学生树立文章结构，老师可以通过思维导图的方式，以火鸡宴制作的流程为主要线索，以具体的问题为导向，组织学生加强对英语知识的整合，完善结构和框架。比如老师可以以“When do people celebrate it？” “How do people celebrate it now？”等问题构建学生和文本之间的沟通“桥梁”，加强学生和文本内容之间的联系。
四、思维导图在写作教学当中的运用
写作的过程是学生再创作的过程，通过写作环节，能够有效地反馈学生学习的英语综合素养。但是对于大部分学生而言，写作是英语学习过程当中的一大难题，很多学生在写作的过程当中存在下笔难、写作思路断断续续等情况。为改善这一现实情况，整体提升学生的写作水平，老师应该加强思维导图在写作过程当中的运用，引导学生明确写作的主题，理清写作的逻辑结构，保持具有条理性的写作思路。比如老师在教学人教版七年级下册“Unit9 What does he look like？”这一模块知识时，老师可以小明的外貌为切入点，引导学生对小明的身高、体型、头发等进行写作。
五、总结
总而言之，初中老师在教学过程当中，主要可以从加强思维导图在词汇教学、语法教学、阅读教学、写作教学等环节的运用，提升英语课堂的有效性，推动初中英语教育事业的发展和改革。
参考文献
[1]燕天舒. 基于思维导图的初中英语口语课堂教学活动设计实证研究[D].吉林外国语大学，2019.
[2]彭丽麟.思维导图在初中英语词汇教学活动中的应用[J].校园英语，2018，No.397（09）：158.
关键词：初中英语;思维导图;教学实践
在新时代教育背景之下，对初中英语老师的教学提出了更高的要求和更严格的标准，老师应该积极更新教学理念，从传统的、僵化的、固有的教学思维当中解放出来，加强思维导图在英语课堂当中的运用，引导学生将零碎的、繁琐的英语知识进行有机衔接，构建系统的知识框架，整体提升英语教学效率和质量。
一、思维导图在词汇教学当中的运用
词汇是英语学习的基础，将英语学习比作修建一栋高楼，词汇则是构建高楼的砖块。由此可见，在词汇教学对学生英语学习的意义重大。老师在教学环节，加强思维导图运用的第一步则是对相同种类的词汇进行分类，以思维气泡图的方式将相关的词汇内容进行整合，然后辅以词性、词义的讲解，强化学生的理解和认知，为学生之后的学习做铺垫。
比如老师在教学人教版七年级上册“Unit9 My favorite subject is science”这一模块知识时，老师可以以subject为切入，以此为一级核心词，然后进行拓展延伸，展示相关的二级词汇内容：Art，music，Chinese，math，English，physics等。通过思维导图教学法，帮助学生掌握更多的词汇内容。另外，为进一步拓展学生的认知范围，提升学生的认知层次，老师可以借助思维导图的方式组织学生以添加词缀的方式认识新的单词，更深层次地理解不同词缀之间的有机组合的情况，加强学生对词汇变形形态的认知，从而有效地增强学生的语言能力。
二、思维导图在语法教学当中的运用
英语作为初中阶段最为重要的学习内容，为学生未来可持续发展做铺垫。但是由于语言环境、英语科学特点等多方面的因素，学生在英语学习的过程当中屡屡碰壁，特别是英语当中的相关语法知识，即复杂又繁琐，让学生最为头疼，从而一定程度上打击了学生的学习兴趣和学习动力。基于这一现实情况，加强思维导图在英语语法教学当中的运用是帮助学生突破学习瓶颈的重要“出路”。
比如老师在教学人教版七年级下册“Unit12 What did you do last weekend？”這一模块知识时，老师首先应该加强对教学内容的研究、分析，明确单元模块的重难点内容，然后通过加强思维导图法的运用，引导学生进一步探讨一般过去式的用法，加强对特殊疑问句的练习和运用。在实际的教学环节，老师首先给学生展示特殊疑问词+was＼were+主语+其他？然后通过这一特定句式引导学生进行练习，着重引导学生熟练地运用what、who、how、where、what、who等特殊疑问词，提升学生对英语知识的运用能力，从而提升学生英语综合素养。
三、思维导图在阅读教学当中的运用
阅读是学生获取知识的重要来源，是英语教学的有机组成部分，是学生掌握语言学习、夯实语言基础的重要学习渠道。但是在传统的教学模式之下，由于老师对教学理念的认知偏差，缺乏对教学模式的创新和改革，老师开展阅读教学的形式比较单一，教学方法落后，大量的阅读内容对于学生而言，是一个极大的挑战，很多英语综合素养较差，英语基础薄弱的学生，在阅读学习环节，屡屡“栽跟头”，从而使得学习的学习效率和学习质量得不到真正意义上提升。基于此，加强思维导图在阅读教学当中的运用是老师教学改革的重要方向。
比如老师在教学人教版八年级上册Unit 8 “How do you make a banana milk shake？”这一模块内容单元 Section B 部分 Thanksgiving in the United States 教学部分时，该阅读内容则关乎于感恩节火鸡宴。老师在教学环节，为了进一步加深学生对文章内容的理解，帮助学生树立文章结构，老师可以通过思维导图的方式，以火鸡宴制作的流程为主要线索，以具体的问题为导向，组织学生加强对英语知识的整合，完善结构和框架。比如老师可以以“When do people celebrate it？” “How do people celebrate it now？”等问题构建学生和文本之间的沟通“桥梁”，加强学生和文本内容之间的联系。
四、思维导图在写作教学当中的运用
写作的过程是学生再创作的过程，通过写作环节，能够有效地反馈学生学习的英语综合素养。但是对于大部分学生而言，写作是英语学习过程当中的一大难题，很多学生在写作的过程当中存在下笔难、写作思路断断续续等情况。为改善这一现实情况，整体提升学生的写作水平，老师应该加强思维导图在写作过程当中的运用，引导学生明确写作的主题，理清写作的逻辑结构，保持具有条理性的写作思路。比如老师在教学人教版七年级下册“Unit9 What does he look like？”这一模块知识时，老师可以小明的外貌为切入点，引导学生对小明的身高、体型、头发等进行写作。
五、总结
总而言之，初中老师在教学过程当中，主要可以从加强思维导图在词汇教学、语法教学、阅读教学、写作教学等环节的运用，提升英语课堂的有效性，推动初中英语教育事业的发展和改革。
参考文献
[1]燕天舒. 基于思维导图的初中英语口语课堂教学活动设计实证研究[D].吉林外国语大学，2019.
[2]彭丽麟.思维导图在初中英语词汇教学活动中的应用[J].校园英语，2018，No.397（09）：158.