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摘要：：近些年来，在新课改教学下不断的渗透和不断的深入，创新教学方式已是成为了提升教学质量的重要途径其中一点。在初中阶段，美术教学是一段美育教学的重要载体。作为美术职业的教师，他们一直以来都是播种。所以在初中美术教学过程中，教师要全力培养学生对美术的认知和了解，教会学生审美意识和审美能力。在初中关键阶段培养，教师应当拿出重视的态度。
关键词：体验式学习 初中美术 课堂教学 实践探索
前言：在素质教育和新课改的推进下，学校教育在逐渐的接受新颖的教学方式，摒弃传统式的灌输教学。在教学过程中，也更加尊重学生的教学主体地位，重视培养学生的自主学习能力。在初中阶段，学生的思维方式过于奇特，想法过多。在美术教学中，教师可以采取体验式的教学，重点培养学生的审美意识，审美能力。本篇文章就由作者带大家走进体验式学习在初中美术课堂教学中的实践探索。
一、体验式教学意义
体验式教学的意义就是以学生的认知水平为基础，利用创造性的设计教学情景，使学生身临其境融入教学课堂中，形成对知识的认知。现阶段，学生的认知也在慢慢从感性逐渐过渡到理性。教师通过运用体验式教学方法，从感性层面培养学生对审美的认知，和对审美的能力。让学生亲身感受到来自艺术的美，逐渐形成美学思维。
通过还原作品情境，强化学生美术实践认知
在初中教学课程中，为了更好地提高美术课堂教学效率和质量，保证体验式教学在初中美术课堂中的顺利进行。教师应适当的创新教学方法，充分重视体验式教学方法的作用。对此，教师可以结合多媒体设备，丰富教学内容，增强学生对课本内容的体验感。而有部分同学缺乏生活经验和理论知识的体系，很难准确地感受到艺术的美和其中的价值内涵。美术教学本就是培养学生审美能力和鉴别能力的学科。这节课程在初中课堂上也占有了独特的位子。而体验式美术教学，就是想要学生通过自己，个体在身临其境的接触事物过程中，学到经验更直观的感受到艺术的美。而不是单纯的通过教师的讲解，获得知识。
譬如，在讲解课本中《竹》这篇美术艺术作品时，为了让学生对作者“郑板桥”先生的画作有更深度的认识，教师可以通过播放多媒体视频，多媒体图片，利用符合作品的背景音乐等方式来帮助自己完成教学。增强学生对艺术作品的体验感。为学生讲解这篇艺术作品背后的故事：“在这篇艺术作品中，郑板桥是因为在年少的时候，因为他们的房子周围有着一大片森林。早上时，他发现阳光和夜里的月光相结合，能够把竹子的身影放射在这个窗玻璃上，玻璃中，影子印出来的竹子十分动人美丽。然后作者通过看窗玻璃上印出来的竹子影，画出来表现出属于自己心理竹子的模样。”而后也就有了这幅艺术作品。而在这艺术作品当中，作者不仅仅包含了自己想要表达的思想感情，也充分的表现出了时代发展的特点。折射出当时人们的生活方式和思维方式。教师可以借此基础上适当的进一步引导，帮助学生在美术作品中探究了解不同文化的表现形式。让学生释放思维，自己独立思考，以此提高自身的审美能力及审美意识。
提高丰富的体验式美术内容，改变学生的固有观念
想要了解一幅美术作品，体验一项艺术品的制作流程，只有身临其境，自己参与其中才能够真正的感受到美的来源。在美术教学过程中，教师想要顺利的开展体验式教学方式，首先要自己为学生找到丰富的体验式学习内容。举个例子，在我国能够流传下来艺术作品都是经过历史的洗礼。例如，古代的壁画，现代的精作，都是得到了人们的一致认可。而人们的认可，是基于几千年来对文化的认同感以及生活中的积累。
在初中学段的学生，在生活中本就缺少知识的积累，在这基础上，很难发现作品中的美，更别说作品中的内涵了。加上这个时期的学生已经开始形成自己的观点，对事物人物都有了自己的思考和认识。各个方面的认知感都相同一个方向发展，而美术作品的类型和美的展现都是不一样的，所以，教师需要用大量的作品对学生进行熏陶，让学生从固有的观念逐渐接受新的更多的体验，这样才能切实的实现教学效率。
教师利用体验式教学引导学生自主探究思考美术作品之美
体验式教学的理解就是，在自己亲身体验经历中学习。在美术体验式教学中，教师只有带领学生进行亲手实践，才能让学生真真切切地感受到艺术之美。在体验式教学中，实践动手能力是最主要的，教师可以通过带领学生观看学习各种类型的美术作品的创作。而后，让学生通过自己的创作内容传递出自己的创作观念。也可以带领学生尝试不同种类的美术作品，例如，我国国画，让学生身临其中去感受，认识所创作的工具，其带领学生尝试民间艺术品的教育目的就已经达到了。
在美术体验式教学同时，教师可以在授课过程中有意识地向学生讲解一些作者的创作思路，然后让学生自行分析。例如，吸烟室的标志可以是什么样子的？节约用水的标志还可以是什么样子的，怎么样设计这些表示才能做到又精致又有效呢？通过引领学生自主思考，在教师的启发下不断寻找答案，这样思考能给学生带来对作品的理解能力更加深入。
结论：在初中美术教学课堂中，教师可以利用带领学生观看美术作品从而让学生学到知识，提高审美能力。学生的美术学习能力，就是在这种一点一点积累的过程中累积起来的。在教学中使用这种体验式教学方式，可以提高教师对初中学生的教学效率。让学生有一种积极参与其中的感受。个性化的学习获得满足感。
參考文献：
刘波.体验式学习在初中美术课堂教学中的实践分析[J].美术教育研究，2021（12）：114-115.
王银梅.体验式学习在初中美术课堂教学中的运用[J].中学课程资源，2014（02）：16-17.
[3]张晶晶.核心素养背景下体验式教学在初中美术课堂中的运用[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：229-230.
关键词：体验式学习 初中美术 课堂教学 实践探索
前言：在素质教育和新课改的推进下，学校教育在逐渐的接受新颖的教学方式，摒弃传统式的灌输教学。在教学过程中，也更加尊重学生的教学主体地位，重视培养学生的自主学习能力。在初中阶段，学生的思维方式过于奇特，想法过多。在美术教学中，教师可以采取体验式的教学，重点培养学生的审美意识，审美能力。本篇文章就由作者带大家走进体验式学习在初中美术课堂教学中的实践探索。
一、体验式教学意义
体验式教学的意义就是以学生的认知水平为基础，利用创造性的设计教学情景，使学生身临其境融入教学课堂中，形成对知识的认知。现阶段，学生的认知也在慢慢从感性逐渐过渡到理性。教师通过运用体验式教学方法，从感性层面培养学生对审美的认知，和对审美的能力。让学生亲身感受到来自艺术的美，逐渐形成美学思维。
通过还原作品情境，强化学生美术实践认知
在初中教学课程中，为了更好地提高美术课堂教学效率和质量，保证体验式教学在初中美术课堂中的顺利进行。教师应适当的创新教学方法，充分重视体验式教学方法的作用。对此，教师可以结合多媒体设备，丰富教学内容，增强学生对课本内容的体验感。而有部分同学缺乏生活经验和理论知识的体系，很难准确地感受到艺术的美和其中的价值内涵。美术教学本就是培养学生审美能力和鉴别能力的学科。这节课程在初中课堂上也占有了独特的位子。而体验式美术教学，就是想要学生通过自己，个体在身临其境的接触事物过程中，学到经验更直观的感受到艺术的美。而不是单纯的通过教师的讲解，获得知识。
譬如，在讲解课本中《竹》这篇美术艺术作品时，为了让学生对作者“郑板桥”先生的画作有更深度的认识，教师可以通过播放多媒体视频，多媒体图片，利用符合作品的背景音乐等方式来帮助自己完成教学。增强学生对艺术作品的体验感。为学生讲解这篇艺术作品背后的故事：“在这篇艺术作品中，郑板桥是因为在年少的时候，因为他们的房子周围有着一大片森林。早上时，他发现阳光和夜里的月光相结合，能够把竹子的身影放射在这个窗玻璃上，玻璃中，影子印出来的竹子十分动人美丽。然后作者通过看窗玻璃上印出来的竹子影，画出来表现出属于自己心理竹子的模样。”而后也就有了这幅艺术作品。而在这艺术作品当中，作者不仅仅包含了自己想要表达的思想感情，也充分的表现出了时代发展的特点。折射出当时人们的生活方式和思维方式。教师可以借此基础上适当的进一步引导，帮助学生在美术作品中探究了解不同文化的表现形式。让学生释放思维，自己独立思考，以此提高自身的审美能力及审美意识。
提高丰富的体验式美术内容，改变学生的固有观念
想要了解一幅美术作品，体验一项艺术品的制作流程，只有身临其境，自己参与其中才能够真正的感受到美的来源。在美术教学过程中，教师想要顺利的开展体验式教学方式，首先要自己为学生找到丰富的体验式学习内容。举个例子，在我国能够流传下来艺术作品都是经过历史的洗礼。例如，古代的壁画，现代的精作，都是得到了人们的一致认可。而人们的认可，是基于几千年来对文化的认同感以及生活中的积累。
在初中学段的学生，在生活中本就缺少知识的积累，在这基础上，很难发现作品中的美，更别说作品中的内涵了。加上这个时期的学生已经开始形成自己的观点，对事物人物都有了自己的思考和认识。各个方面的认知感都相同一个方向发展，而美术作品的类型和美的展现都是不一样的，所以，教师需要用大量的作品对学生进行熏陶，让学生从固有的观念逐渐接受新的更多的体验，这样才能切实的实现教学效率。
教师利用体验式教学引导学生自主探究思考美术作品之美
体验式教学的理解就是，在自己亲身体验经历中学习。在美术体验式教学中，教师只有带领学生进行亲手实践，才能让学生真真切切地感受到艺术之美。在体验式教学中，实践动手能力是最主要的，教师可以通过带领学生观看学习各种类型的美术作品的创作。而后，让学生通过自己的创作内容传递出自己的创作观念。也可以带领学生尝试不同种类的美术作品，例如，我国国画，让学生身临其中去感受，认识所创作的工具，其带领学生尝试民间艺术品的教育目的就已经达到了。
在美术体验式教学同时，教师可以在授课过程中有意识地向学生讲解一些作者的创作思路，然后让学生自行分析。例如，吸烟室的标志可以是什么样子的？节约用水的标志还可以是什么样子的，怎么样设计这些表示才能做到又精致又有效呢？通过引领学生自主思考，在教师的启发下不断寻找答案，这样思考能给学生带来对作品的理解能力更加深入。
结论：在初中美术教学课堂中，教师可以利用带领学生观看美术作品从而让学生学到知识，提高审美能力。学生的美术学习能力，就是在这种一点一点积累的过程中累积起来的。在教学中使用这种体验式教学方式，可以提高教师对初中学生的教学效率。让学生有一种积极参与其中的感受。个性化的学习获得满足感。
參考文献：
刘波.体验式学习在初中美术课堂教学中的实践分析[J].美术教育研究，2021（12）：114-115.
王银梅.体验式学习在初中美术课堂教学中的运用[J].中学课程资源，2014（02）：16-17.
[3]张晶晶.核心素养背景下体验式教学在初中美术课堂中的运用[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：229-230.