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【摘 要】小学数学教学属于基础学科，而面对的小学生，由于处于特殊的年龄段，加上数学课程相对枯燥无味，因此，只有根据小学生的兴趣点进行兴趣教学，才能更好的提升教学质量，达到良好的教学效果。
【关键词】小学生；小学数学；兴趣教学；目的；措施
众所周知，受学生升学、家长观念等各方面影响，大多数学校都以分数作为衡量学生的唯一标准，从而也就将学生成绩作为考核教师的主要标杆。也正因为这样，导致很多老师在教学方面只关注结果，而忽略了该有的过程，对于小学生来说，为学生创造一个有趣的学习环境尤其重要，可对于数学教学而言，要使自己的教学更具趣味性。
一、小学数学兴趣教学的作用
兴趣是最好的老师，兴趣对于一个人认识新事物，探求新知识的重要性，起着非凡的影响作用。小学数学教学中，首要应重视培养学生正确的学习动机、良好的心理品质，保持和 发展学生学习数学的兴趣，要积极创设求知情景，倡导情景教学，精心设计教学环节，以景人情，激发学生兴趣。学生学习的内容和他所熟悉的生活实际越贴近，学生学习的积极性就越高，就会主动学习，并且更愿意思考、乐于探索。
二、提升小学数学兴趣教学的措施
1.提升教师幽默的口语表达形式
教师口语在小学数学教学中，有着不可取代的地位，数学本是枯燥无味，需要我们教师给予赋予更多的色彩，我认为，作为一名数学教师，就小学数学教学而言，口语表达即使没有语文教学那样有生动优美的语句，可要力求形象而幽默。在数学教学中，可以用一些“不为恰当”的比喻，能取得了不错的教学效果，如在“乘法分配律”练习一课中，如果规规矩矩的根据乘法分配律的定义进行教学，整个教学过程中显得是那么的枯燥无味，自然的，所取得的效果也远远没有达到自己的所期望值。而换一种方式，我让学生观察算式的特点，听着他们各自不同的见解时，可以同学生说到：“12既乘901又乘99，脚踏两条船，花心鬼。”整个教室响起一片笑声，我接着说：“花心鬼，我们该如何处理～将他拒之门外。”也同时写下了901X12 99X12=（901 99） 12=1000X12=12000，这样学生觉得很有意思，自然听课的兴趣就提升了，学习的积极性提高了，自然的，学生学习效果就会更好。
2.数学教师应该创设游戏性情境，提高学生学习兴趣
在小学数学教学中，根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏，教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表，然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
3.在教学中重视学生的发散思维，培养学生学习兴趣
课堂教学必须以培养学生的创新精神为目标，改进教学方式，把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的时间、多一些表现机会、多一些创造的信心、多一些成功的体会。在师生共同活动的过程中，教师要以自身的创新意识、思维能力等积极因素，去感染、带动学生創新意识的形成，教师不能把学生视为容纳知识的容器，而是师生共同探究知识的奥秘。在整个过程中，教师要抓住每个时机，对每一个学生的每一个发现都予以肯定、激励，让学生感受到成功的喜悦，从而提高学生的创新意识和实践能力。教师的职责将越来越少地传递知识，越来越多地激励思考，摆脱“应试”观念，让学生从无穷的“题海”中解脱出来，使学生在轻松愉快、积极主动的氛围中增长知识，充分体现以教师为主导、以学生为主体的课堂教学精神。
4.在教学中不断变化教学方法，在变化中体现兴趣教学
数学课的教学没有一成不变的公式，为调动学生学习思考的积极性，教师在数学教学中要注重教学方法，不断提高自己的教学艺术。对于深奥难懂的数学内容，教师要力求用浅出的方式告诉学生，并尽可能与学生已有的经验和知识联系起来，让他们感到“原来这些东西我也能理解，我也能学会”，甚至有的新内容老师刚点播一下，许多学生就有似曾相识的感觉，学起来就比较得心应手。例如在学习同类项概念时，可以借鉴上海市长虹中学周佩珠老师的教学方法，进行了“找同类项朋友”的游戏，事先准备好配组的同类项卡片，上课后，每人发一张，让一个学生去找与自己卡片上单项式或同类项的朋友，找对的同类项朋友坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站起来再找。学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了确定同类项的法则，合并同类项的法则也在同座讨论中得到顺利解决，全班学生个个调动起来，也体现了同学之间的团结协作精神，互帮互学的精神风貌，学生学习数学的兴趣得到激发。
5.教师要用爱老鼓励学生学习兴趣
心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征，我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中要努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。“教学之无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理，对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信，对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。总之，作为教师，只要善于结合教材具体内容和学生的实际，科学地设疑，就能激发学生的求知欲望，提高学习情趣，进而提高教学质量.
三、总结
总之，随着素质教育的不断深入，新课程改革的广泛实行，要想更好的提升教学质量，必须从学生出发，以人为本，发掘学生的兴趣点，根据学生的兴趣点进行针对性教学，这样才能更好让学生进行学习，真正学到东西，进而提高教学效率。
参考文献：
[1]臧维冬.小学数学趣味教学探讨[J].数学学习与研究
[2]崔凤青.浅谈小学数学趣味教学[J].学周刊
【关键词】小学生；小学数学；兴趣教学；目的；措施
众所周知，受学生升学、家长观念等各方面影响，大多数学校都以分数作为衡量学生的唯一标准，从而也就将学生成绩作为考核教师的主要标杆。也正因为这样，导致很多老师在教学方面只关注结果，而忽略了该有的过程，对于小学生来说，为学生创造一个有趣的学习环境尤其重要，可对于数学教学而言，要使自己的教学更具趣味性。
一、小学数学兴趣教学的作用
兴趣是最好的老师，兴趣对于一个人认识新事物，探求新知识的重要性，起着非凡的影响作用。小学数学教学中，首要应重视培养学生正确的学习动机、良好的心理品质，保持和 发展学生学习数学的兴趣，要积极创设求知情景，倡导情景教学，精心设计教学环节，以景人情，激发学生兴趣。学生学习的内容和他所熟悉的生活实际越贴近，学生学习的积极性就越高，就会主动学习，并且更愿意思考、乐于探索。
二、提升小学数学兴趣教学的措施
1.提升教师幽默的口语表达形式
教师口语在小学数学教学中，有着不可取代的地位，数学本是枯燥无味，需要我们教师给予赋予更多的色彩，我认为，作为一名数学教师，就小学数学教学而言，口语表达即使没有语文教学那样有生动优美的语句，可要力求形象而幽默。在数学教学中，可以用一些“不为恰当”的比喻，能取得了不错的教学效果，如在“乘法分配律”练习一课中，如果规规矩矩的根据乘法分配律的定义进行教学，整个教学过程中显得是那么的枯燥无味，自然的，所取得的效果也远远没有达到自己的所期望值。而换一种方式，我让学生观察算式的特点，听着他们各自不同的见解时，可以同学生说到：“12既乘901又乘99，脚踏两条船，花心鬼。”整个教室响起一片笑声，我接着说：“花心鬼，我们该如何处理～将他拒之门外。”也同时写下了901X12 99X12=（901 99） 12=1000X12=12000，这样学生觉得很有意思，自然听课的兴趣就提升了，学习的积极性提高了，自然的，学生学习效果就会更好。
2.数学教师应该创设游戏性情境，提高学生学习兴趣
在小学数学教学中，根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏，教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表，然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
3.在教学中重视学生的发散思维，培养学生学习兴趣
课堂教学必须以培养学生的创新精神为目标，改进教学方式，把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的时间、多一些表现机会、多一些创造的信心、多一些成功的体会。在师生共同活动的过程中，教师要以自身的创新意识、思维能力等积极因素，去感染、带动学生創新意识的形成，教师不能把学生视为容纳知识的容器，而是师生共同探究知识的奥秘。在整个过程中，教师要抓住每个时机，对每一个学生的每一个发现都予以肯定、激励，让学生感受到成功的喜悦，从而提高学生的创新意识和实践能力。教师的职责将越来越少地传递知识，越来越多地激励思考，摆脱“应试”观念，让学生从无穷的“题海”中解脱出来，使学生在轻松愉快、积极主动的氛围中增长知识，充分体现以教师为主导、以学生为主体的课堂教学精神。
4.在教学中不断变化教学方法，在变化中体现兴趣教学
数学课的教学没有一成不变的公式，为调动学生学习思考的积极性，教师在数学教学中要注重教学方法，不断提高自己的教学艺术。对于深奥难懂的数学内容，教师要力求用浅出的方式告诉学生，并尽可能与学生已有的经验和知识联系起来，让他们感到“原来这些东西我也能理解，我也能学会”，甚至有的新内容老师刚点播一下，许多学生就有似曾相识的感觉，学起来就比较得心应手。例如在学习同类项概念时，可以借鉴上海市长虹中学周佩珠老师的教学方法，进行了“找同类项朋友”的游戏，事先准备好配组的同类项卡片，上课后，每人发一张，让一个学生去找与自己卡片上单项式或同类项的朋友，找对的同类项朋友坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站起来再找。学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了确定同类项的法则，合并同类项的法则也在同座讨论中得到顺利解决，全班学生个个调动起来，也体现了同学之间的团结协作精神，互帮互学的精神风貌，学生学习数学的兴趣得到激发。
5.教师要用爱老鼓励学生学习兴趣
心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征，我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中要努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。“教学之无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理，对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信，对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。总之，作为教师，只要善于结合教材具体内容和学生的实际，科学地设疑，就能激发学生的求知欲望，提高学习情趣，进而提高教学质量.
三、总结
总之，随着素质教育的不断深入，新课程改革的广泛实行，要想更好的提升教学质量，必须从学生出发，以人为本，发掘学生的兴趣点，根据学生的兴趣点进行针对性教学，这样才能更好让学生进行学习，真正学到东西，进而提高教学效率。
参考文献：
[1]臧维冬.小学数学趣味教学探讨[J].数学学习与研究
[2]崔凤青.浅谈小学数学趣味教学[J].学周刊