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摘要：小学生是新时代发展的宠儿，在不断为学生构建良好学习环境的同时，应当将心理健康教育放在首位，从而不断的调整学生的心理变化以及心理素质，让学生在多元教育空间内形成良好的心理品质。学生的自我发展和自我认识与心理变化有着直接的关系，到了小学高年级阶段学生的心理发展趋于自主性以及不协调性，过分倔强和过分畏惧变成学生缺乏学习自信的重要表现，教师在实践心理健康活动开展的过程中，应当积极的与学生进行沟通，不断了解学生的心理变化，分析学生学习的方方面面，从而在构建良好心理健康教育机制的同时，促进学生形成积极阳光的健康心理。
关键词：小学高段;学生的心理变化;探索
引言
小学心理健康教育在与教学改革相适应的过程中，应当能够从心理健康教育的实践出发，从而能够不断的了解学生，与学生共同建立相互信任，在自由平等快乐的学习空间内，学生的心理健康逐渐成为学生未来发展的重要因素。到了小学高段学习学生的心理变化，需要教师能够积极的分析和探索，应对学生的不同心理问题，进行心理疏导和心理引导，在构建良好心理健康教育机制的同时，形成社会教育环境以及家庭教育环境的立体式心理健康实践对策。教师应当尊重学生的心理表现，让学生在提高自身德育教育内涵的同时，更好的服从学校管理，参与集体建设，不断在向着健康心理发展的同时，规避网络时代所带来的不良环境，让小学生回归童真，在快乐的空间内，主动学习和探索。
一、小学高段学生的心理教育
小学心理健康教育在实践发展的过程中，仍然存在着一定的问题，传统教学观念的影响，让心理健康教育逐渐退出学生的学习环境，让学生脱离正规的心理健康教育内容，教师在实践的过程中，注重理论的讲授，缺乏实际案例的分析，从而让学生脱离实际，心理健康教育变得枯燥而单调。在教学改革不断向前推进的过程中，全新的健康教育理念为心理健康教育指明了方向，教师在深度分析以及有力融合的同时，将心理健康教育与学生的实际发展相联系。教师应对学生不同心理问题，也能更好的分析学生的心理变化，促进学生在这一阶段敢于挑战，不断能够形成健康的心理素质。
（一）心理健康教育的重要性
心理健康教育伴随学生学习的整个过程，在不断解决学生心理问题的同时，也能够让学生感受心理健康教育的实践意义，在实践中能够积极的树立学习自信以及远大的学习目标，在与教师积极沟通，不断形成合作意识的过程中，心理健康教育能够带给学生全新的发展环境和发展趋势。教师、学生、家长都应当意识到心理健康教育的重要性，從而能够在与学生积极接触的过程中，提升学生的自主发展能力，让学生能够在健康的心理环境中形成正确的价值观以及健全的人格。
（二）教师分析心理变化的相关因素
教师是学生心灵的陪伴者，在不断进行心理引导和心理健康教育实践的过程中，需要教师精心进行心理健康教育的设计，不断结合信息技术手段，融入动态化的教育内容，让课堂变得趣味化以及智能化，促进学生积极的探索，不断能够让教师分析出学生心理变化的相关因素。学生的心理变化受外界因素的影响，有的学生过分自大，有的学生缺乏自信，有的学生形成叛逆心理，在不断与社会发展和接触的过程中，学生逐渐产生负面情绪和不利于学生发展的成长环境。
（三）构建心理健康教育环境
教师在教学过程中应当能够为学生的全面发展提供良好的心理健康教育环境，在不断与学生进行接触和互动的过程中，能够分析学生的心理变化过程，构建精准化的心理健康教育目标，在分析学生心理健康问题，不断实施心理辅导的过程中，也能够用情感教育为重要的开端，从而产生良好的人文关怀，让学生在新时代环境中，能够散发正能量，践行社会主义核心价值观。
二、小学高段学生的心理变化分析探索
每个小学生所处的成长环境不同，受外界因素的影响，学生出现了不同程度的心理变化，在不断提高学生社会认知以及对事物不同判断的同时，学生的心理状态需要教师能够积极的探索，到了学习的高阶段，学生逐渐能够主动形成良好的学习体系，从而让心理层次以及心理思维符合学生的心理发展需要。教师在心理健康教育以及实践活动开展的过程中，应当能够将学生的心理变化进行主动分析，在实践探索中引导学生形成正确的发展方向。
（一）沟通为桥梁，构建心理健康档案
沟通能够进行信息的传递，也能够构建良好的感情基础，在以沟通为重要教育桥梁进行心理健康实施的过程中，教师应对学生的不同心理问题，逐渐形成心理健康档案，档案中包括学生的心理变化以及相关心理变化产生的不同表现，教师在不断分析和总结的过程中，能够用良好的沟通行为以及独特的亲和力与学生产生心理健康教育的实践桥梁，让学生形成心理健康教育学习的兴趣，不断能够在自主探究中，提高学生的心理品质。例如在学习回答问题要大胆时，教师采用挑战性的游戏与学生进行语言沟通，分析心理变化过程。
（二）构建多元化教育模式，让学生认清自我
教师在教学过程中能够积极的探索学生心理变化的主要因素，从而在结合家庭教育环境形成教育新模式的同时，也能构建多元化的教育活动，在进行多资源分析以及多手段融入的过程中，小学心理健康教育逐渐能够呈现出独特的教育优势，教师结合现代化信息技术形成动态化的课堂教学氛围，并能够与学生共同分享，共同探讨，在相互借鉴中让学生认清自我，不断把握心理学习的良好方向，促进学生的全面发展。例如在学习和和美美一家亲时，教师能够采用创新教学模式，结合信息技术，进行线上教学活动的开展。
（三）结合家庭教育环境，形成心理辅导机制
教师应当意识到小学高段学生心理变化的规律性，在进行自主总结的过程中，能够结合家长的实践意见，不断应对学生心理问题的同时，形成良好的心理辅导机制。教师应对个别学生的心理问题，不断形成良好的心理疏导过程，与家长共同探索良好教育空间的同时，也能够让学生的心理变化趋于积极的情绪状态中，在发挥学生优势，获得良好鼓励的同时，心理健康教育从实践出发，促进学生各个方面健康成长。例如在学习我与班集体时，教师能够联系家长，共同为班级建设献计献策，在心理变化分析中，促进学生形成健康心理导向。
结束语
教师应当围绕学生进行心理变化全面的分析，针对高段学生的不同心理表现进行心理疏导，从低段学习到高段的自主探索，学生的心理变化从感性逐渐转化为理性，经过有效的教育手段，调整好学生的心理状态，逐渐让学生在健康成长环境中敢于面对困难，时刻洋溢着青春活力。
参考文献：
[1]刘辉 关于学生厌学的原因分析及其控制策略.沈阳师范大学学报（社会科学版），2006年，03期。
[2]赵丽霞 小学生问题行为及其矫正.西南师范大学教育科学研究所。
关键词：小学高段;学生的心理变化;探索
引言
小学心理健康教育在与教学改革相适应的过程中，应当能够从心理健康教育的实践出发，从而能够不断的了解学生，与学生共同建立相互信任，在自由平等快乐的学习空间内，学生的心理健康逐渐成为学生未来发展的重要因素。到了小学高段学习学生的心理变化，需要教师能够积极的分析和探索，应对学生的不同心理问题，进行心理疏导和心理引导，在构建良好心理健康教育机制的同时，形成社会教育环境以及家庭教育环境的立体式心理健康实践对策。教师应当尊重学生的心理表现，让学生在提高自身德育教育内涵的同时，更好的服从学校管理，参与集体建设，不断在向着健康心理发展的同时，规避网络时代所带来的不良环境，让小学生回归童真，在快乐的空间内，主动学习和探索。
一、小学高段学生的心理教育
小学心理健康教育在实践发展的过程中，仍然存在着一定的问题，传统教学观念的影响，让心理健康教育逐渐退出学生的学习环境，让学生脱离正规的心理健康教育内容，教师在实践的过程中，注重理论的讲授，缺乏实际案例的分析，从而让学生脱离实际，心理健康教育变得枯燥而单调。在教学改革不断向前推进的过程中，全新的健康教育理念为心理健康教育指明了方向，教师在深度分析以及有力融合的同时，将心理健康教育与学生的实际发展相联系。教师应对学生不同心理问题，也能更好的分析学生的心理变化，促进学生在这一阶段敢于挑战，不断能够形成健康的心理素质。
（一）心理健康教育的重要性
心理健康教育伴随学生学习的整个过程，在不断解决学生心理问题的同时，也能够让学生感受心理健康教育的实践意义，在实践中能够积极的树立学习自信以及远大的学习目标，在与教师积极沟通，不断形成合作意识的过程中，心理健康教育能够带给学生全新的发展环境和发展趋势。教师、学生、家长都应当意识到心理健康教育的重要性，從而能够在与学生积极接触的过程中，提升学生的自主发展能力，让学生能够在健康的心理环境中形成正确的价值观以及健全的人格。
（二）教师分析心理变化的相关因素
教师是学生心灵的陪伴者，在不断进行心理引导和心理健康教育实践的过程中，需要教师精心进行心理健康教育的设计，不断结合信息技术手段，融入动态化的教育内容，让课堂变得趣味化以及智能化，促进学生积极的探索，不断能够让教师分析出学生心理变化的相关因素。学生的心理变化受外界因素的影响，有的学生过分自大，有的学生缺乏自信，有的学生形成叛逆心理，在不断与社会发展和接触的过程中，学生逐渐产生负面情绪和不利于学生发展的成长环境。
（三）构建心理健康教育环境
教师在教学过程中应当能够为学生的全面发展提供良好的心理健康教育环境，在不断与学生进行接触和互动的过程中，能够分析学生的心理变化过程，构建精准化的心理健康教育目标，在分析学生心理健康问题，不断实施心理辅导的过程中，也能够用情感教育为重要的开端，从而产生良好的人文关怀，让学生在新时代环境中，能够散发正能量，践行社会主义核心价值观。
二、小学高段学生的心理变化分析探索
每个小学生所处的成长环境不同，受外界因素的影响，学生出现了不同程度的心理变化，在不断提高学生社会认知以及对事物不同判断的同时，学生的心理状态需要教师能够积极的探索，到了学习的高阶段，学生逐渐能够主动形成良好的学习体系，从而让心理层次以及心理思维符合学生的心理发展需要。教师在心理健康教育以及实践活动开展的过程中，应当能够将学生的心理变化进行主动分析，在实践探索中引导学生形成正确的发展方向。
（一）沟通为桥梁，构建心理健康档案
沟通能够进行信息的传递，也能够构建良好的感情基础，在以沟通为重要教育桥梁进行心理健康实施的过程中，教师应对学生的不同心理问题，逐渐形成心理健康档案，档案中包括学生的心理变化以及相关心理变化产生的不同表现，教师在不断分析和总结的过程中，能够用良好的沟通行为以及独特的亲和力与学生产生心理健康教育的实践桥梁，让学生形成心理健康教育学习的兴趣，不断能够在自主探究中，提高学生的心理品质。例如在学习回答问题要大胆时，教师采用挑战性的游戏与学生进行语言沟通，分析心理变化过程。
（二）构建多元化教育模式，让学生认清自我
教师在教学过程中能够积极的探索学生心理变化的主要因素，从而在结合家庭教育环境形成教育新模式的同时，也能构建多元化的教育活动，在进行多资源分析以及多手段融入的过程中，小学心理健康教育逐渐能够呈现出独特的教育优势，教师结合现代化信息技术形成动态化的课堂教学氛围，并能够与学生共同分享，共同探讨，在相互借鉴中让学生认清自我，不断把握心理学习的良好方向，促进学生的全面发展。例如在学习和和美美一家亲时，教师能够采用创新教学模式，结合信息技术，进行线上教学活动的开展。
（三）结合家庭教育环境，形成心理辅导机制
教师应当意识到小学高段学生心理变化的规律性，在进行自主总结的过程中，能够结合家长的实践意见，不断应对学生心理问题的同时，形成良好的心理辅导机制。教师应对个别学生的心理问题，不断形成良好的心理疏导过程，与家长共同探索良好教育空间的同时，也能够让学生的心理变化趋于积极的情绪状态中，在发挥学生优势，获得良好鼓励的同时，心理健康教育从实践出发，促进学生各个方面健康成长。例如在学习我与班集体时，教师能够联系家长，共同为班级建设献计献策，在心理变化分析中，促进学生形成健康心理导向。
结束语
教师应当围绕学生进行心理变化全面的分析，针对高段学生的不同心理表现进行心理疏导，从低段学习到高段的自主探索，学生的心理变化从感性逐渐转化为理性，经过有效的教育手段，调整好学生的心理状态，逐渐让学生在健康成长环境中敢于面对困难，时刻洋溢着青春活力。
参考文献：
[1]刘辉 关于学生厌学的原因分析及其控制策略.沈阳师范大学学报（社会科学版），2006年，03期。
[2]赵丽霞 小学生问题行为及其矫正.西南师范大学教育科学研究所。