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摘要：随着社会发展的不断进步，阅读理解的学习已经学生学习语言知识必不可少的步骤。在小学英语的学习过程中，阅读理解的内容的掌握一直是教师教学的重点内容。如今，在学科核心素养的背景下，注重阅读学习是为了更好的促进学生发展，提高学生的语言应用能力，增加文化的积累和体会。在学生学习每一个阶段都会对阅读理解的学习有更深层次的要求，教师也要致力于提高教学的效率。
关键词：核心素养;小学英语;高段;阅读策略
前言：
每一个学科中不同的学习方案都是为了提高学生适应社会的各项综合能力和塑造一个健全的人格品质，在每一个阶段教育教学活动中都要围绕这个主基调来进行，促进学生的共同进步。在小学英语的学习过程中，学生学号阅读理解不仅能够让学生对于所学的内容有更多的理解，也能让学生了解更多关于所学语言的文化，最终形成一个稳固的文化素养。
一、利用核心素养做好阅读导入
学生在英语学习的整个过程中是一个比较复杂的过程，在每一次课程开始之前，学生对于所学的内容都会有很多的好奇心理，教师要充分利用好学生的这一心理特点，优化自己的教学设计，让学生有更多的新鲜感和获得感，这一在之后的阅读理解的学习过程中就能有更多的体会。而且，在学生学习阅读理解之前，要使学生有一个良好的学习状态，教师在进行导入的时候就要颇费心思，抓住学生的兴趣点，激发他们学习的欲望。这就要求教师教学中的导入环节要尽可能的生活化和多样化，要尽可能的让学生的全身心都投入进去，用心去感受整体的语境和语言表达出来的美感，最终就能营造一个很好的学习效果。
例如：以学习“Mr Li was a teacher”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够很好的掌握本节课的重点单词和相关短语;巩固动词的时态的运用以及过去式的表达方式。本次课的学习内容和学生的生活息息相关，对于老师的了解也会深入，所以能够和学生之间建立联系，这样就能抓住学生的兴趣点，做好课堂导入。核心素养下学生的每一次进步都是一个很大的学习表现，学生的学习注重的是过程的积累。核心素养的培养可以锻炼学生的语言理解能力，英语的学习除了要有扎实的基本功之外，其他方面的内容也是必不可少的。教师在教学的过程中要多方面考虑，既要符合英语学科的基本核心素养，也要符合学生学习和发展的需要。
二、利用核心素养拓展阅读活动
教师在教学之初对于每一次的教学活动都会有不一样的改变，学生学习的时候也不会觉得特别无聊，因此也要求教师要尽可能的利用核心素养来丰富自己的教学活动。从根本上来说，学生的学习过程并不是一成不变的，而且很多的学习环节里面也要求学生要根据所学的知识点来进行一定的创新个延伸，在每一次的教学活动之后，学生有了更深的感悟，理解能力方面也会有大大的提升。每一次的教学活动的主题都需要提前进行明确，不能让学生进行毫无目的的学习，不然会使学生陷入一个迷茫的境地。
例如：以学习“We lived in a small house”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够通过阅读课文内容来了解文中所表达具体思想和表达技巧;学生能够提高自己的阅读能力，也能够在小组的学习过程中加强和同伴之间的交流;学生能够通过自主探究学习发现英语阅读的奥妙所在，激发内心对于英语阅读的热爱。教师在本次课的教学过程中可以先给学生进行五分钟左右的关于课文内容的自主探索，如果遇到不懂得地方可以做出一些标注，现在小组内进行讨论，尽可能的自己去解决问题，最终小组内进行一个总结，将遇到的问题罗列出来，再通过教师的引导下解决的疑难杂症。通过一系列的学习活动之后，每一个同学都能参与其中，而且都能够表达自己做的思想，这也再一次的说明了英语的课堂学习活动是多种多样的，教师要充分的进行编排和设计，尽可能的让学生在每一次的新活动中都能有所收获。再者而言，教師再本次课教学之后，也可以发动学生自己设计一些学习阅读理解的小活动，让学生自己去指导学习，收货会更多。
三、利用核心素养巩固阅读训练
在学习的过程中遇到问题也是在所难免的，很多学生在学习的过程中也会产生畏难心理，只要遇到一个陌生的单词就打消了继续进行阅读的信念，很难让学生养成联系上下文，融会贯通的学习习惯。因此，教师要想提高英语教学中的阅读效率，对于学生遇到的疑难杂症不可一掠而过，还要进行细致的讲解和充分的练习，只有这样，才能让学生阅读能力不断提高。并且，在每一次的练习过后，学生也能够自己发现所存在的问题，更好的寻找解决方案。很多的能力的提升是在大量的练习和实践之后才能够换来的，学生的学习也是同样如此。在第一次的练习过后，学生对于所学内容有了一个整体的掌握，之后遇到再难的问题也不会轻易放弃。
例如：以学习“Will you help me？”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够理解和掌握课文中的表达的具体思想，通过对课文内容的学习提高学生的阅读理解能力;学生学习本课之后能够用更多的词语来进行寻求帮助;学生学习本课之后能够在自己的视野方面有更多的认识，提高学习英语阅读理解的能力。在本次课的教学中，教师可以就文中的话题引导学生展开阅读专项训练，通过交流训练激发学生内心学习英文知识的欲望，能够积极主动的参加各类英语活动，提高和同伴之间交流合作的能力。在这样的教学过程中，学生和同伴之间的交流越来越频繁，核心素养的能力也会相应提高。
总结：
学生在英语学习的过程中在学科核心背景素养下，通过不同的教学角度来开展英语课堂的教学，能在很大程度上提高学生的英语学习能力。英语课程内容的教学活动比较复杂，核心素养视角下教师设计的提高学生能力的方式也是多种多样的，教师要在具体的教学实践中发展出一个完整理论教学体系，从多个角度、多个方面开展有效的教学活动，提高课堂的教学质量。
参考文献：
[1]焦淑凤.基于核心素养的小学英语阅读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：278-279.
[2]张君妍，董振花.核心素养背景下小学英语阅读的教学研究[J].海外英语，2020（23）：141-142+145.
关键词：核心素养;小学英语;高段;阅读策略
前言：
每一个学科中不同的学习方案都是为了提高学生适应社会的各项综合能力和塑造一个健全的人格品质，在每一个阶段教育教学活动中都要围绕这个主基调来进行，促进学生的共同进步。在小学英语的学习过程中，学生学号阅读理解不仅能够让学生对于所学的内容有更多的理解，也能让学生了解更多关于所学语言的文化，最终形成一个稳固的文化素养。
一、利用核心素养做好阅读导入
学生在英语学习的整个过程中是一个比较复杂的过程，在每一次课程开始之前，学生对于所学的内容都会有很多的好奇心理，教师要充分利用好学生的这一心理特点，优化自己的教学设计，让学生有更多的新鲜感和获得感，这一在之后的阅读理解的学习过程中就能有更多的体会。而且，在学生学习阅读理解之前，要使学生有一个良好的学习状态，教师在进行导入的时候就要颇费心思，抓住学生的兴趣点，激发他们学习的欲望。这就要求教师教学中的导入环节要尽可能的生活化和多样化，要尽可能的让学生的全身心都投入进去，用心去感受整体的语境和语言表达出来的美感，最终就能营造一个很好的学习效果。
例如：以学习“Mr Li was a teacher”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够很好的掌握本节课的重点单词和相关短语;巩固动词的时态的运用以及过去式的表达方式。本次课的学习内容和学生的生活息息相关，对于老师的了解也会深入，所以能够和学生之间建立联系，这样就能抓住学生的兴趣点，做好课堂导入。核心素养下学生的每一次进步都是一个很大的学习表现，学生的学习注重的是过程的积累。核心素养的培养可以锻炼学生的语言理解能力，英语的学习除了要有扎实的基本功之外，其他方面的内容也是必不可少的。教师在教学的过程中要多方面考虑，既要符合英语学科的基本核心素养，也要符合学生学习和发展的需要。
二、利用核心素养拓展阅读活动
教师在教学之初对于每一次的教学活动都会有不一样的改变，学生学习的时候也不会觉得特别无聊，因此也要求教师要尽可能的利用核心素养来丰富自己的教学活动。从根本上来说，学生的学习过程并不是一成不变的，而且很多的学习环节里面也要求学生要根据所学的知识点来进行一定的创新个延伸，在每一次的教学活动之后，学生有了更深的感悟，理解能力方面也会有大大的提升。每一次的教学活动的主题都需要提前进行明确，不能让学生进行毫无目的的学习，不然会使学生陷入一个迷茫的境地。
例如：以学习“We lived in a small house”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够通过阅读课文内容来了解文中所表达具体思想和表达技巧;学生能够提高自己的阅读能力，也能够在小组的学习过程中加强和同伴之间的交流;学生能够通过自主探究学习发现英语阅读的奥妙所在，激发内心对于英语阅读的热爱。教师在本次课的教学过程中可以先给学生进行五分钟左右的关于课文内容的自主探索，如果遇到不懂得地方可以做出一些标注，现在小组内进行讨论，尽可能的自己去解决问题，最终小组内进行一个总结，将遇到的问题罗列出来，再通过教师的引导下解决的疑难杂症。通过一系列的学习活动之后，每一个同学都能参与其中，而且都能够表达自己做的思想，这也再一次的说明了英语的课堂学习活动是多种多样的，教师要充分的进行编排和设计，尽可能的让学生在每一次的新活动中都能有所收获。再者而言，教師再本次课教学之后，也可以发动学生自己设计一些学习阅读理解的小活动，让学生自己去指导学习，收货会更多。
三、利用核心素养巩固阅读训练
在学习的过程中遇到问题也是在所难免的，很多学生在学习的过程中也会产生畏难心理，只要遇到一个陌生的单词就打消了继续进行阅读的信念，很难让学生养成联系上下文，融会贯通的学习习惯。因此，教师要想提高英语教学中的阅读效率，对于学生遇到的疑难杂症不可一掠而过，还要进行细致的讲解和充分的练习，只有这样，才能让学生阅读能力不断提高。并且，在每一次的练习过后，学生也能够自己发现所存在的问题，更好的寻找解决方案。很多的能力的提升是在大量的练习和实践之后才能够换来的，学生的学习也是同样如此。在第一次的练习过后，学生对于所学内容有了一个整体的掌握，之后遇到再难的问题也不会轻易放弃。
例如：以学习“Will you help me？”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够理解和掌握课文中的表达的具体思想，通过对课文内容的学习提高学生的阅读理解能力;学生学习本课之后能够用更多的词语来进行寻求帮助;学生学习本课之后能够在自己的视野方面有更多的认识，提高学习英语阅读理解的能力。在本次课的教学中，教师可以就文中的话题引导学生展开阅读专项训练，通过交流训练激发学生内心学习英文知识的欲望，能够积极主动的参加各类英语活动，提高和同伴之间交流合作的能力。在这样的教学过程中，学生和同伴之间的交流越来越频繁，核心素养的能力也会相应提高。
总结：
学生在英语学习的过程中在学科核心背景素养下，通过不同的教学角度来开展英语课堂的教学，能在很大程度上提高学生的英语学习能力。英语课程内容的教学活动比较复杂，核心素养视角下教师设计的提高学生能力的方式也是多种多样的，教师要在具体的教学实践中发展出一个完整理论教学体系，从多个角度、多个方面开展有效的教学活动，提高课堂的教学质量。
参考文献：
[1]焦淑凤.基于核心素养的小学英语阅读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：278-279.
[2]张君妍，董振花.核心素养背景下小学英语阅读的教学研究[J].海外英语，2020（23）：141-142+145.