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【摘要】高职高专建筑装饰设计类专业中的《室内陈设设计》课程是一门专业必修的基础课，其中所覆盖到的知识面贯穿于该类专业学习的始终。对该课程进行全面的教学反思之后，与时俱进地进行必要的改革，对适应市场所需人才的培养起着一定的推动作用。
【关键词】课程 教学方式 教学思考
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0250-01
引言
随着经济的发展，当今的我国在科学、技术、艺术领域不仅得到发展，而且得到了相互交融。在建筑领域，其主要组成部分的建筑学方向中的室内设计分支，运用合理的人体工程学原理、先进的制作工艺、浓厚的藝术气息，越来越得到人们对生活空间的认可，其中扮演着视觉冲击力的室内陈设设计工作，得到了人们的重视。
1.关于《室内陈设设计》课程
针对人们对生活空间艺术气息的不断追求，以及完善装饰设计类专业教学体系，不少院校开设了《室内陈设设计》一课。室内陈设设计是指在室内设计的过程中，设计者根据环境特点、功能所需、审美要求、工艺特点等因素，精心设计出高舒适度、高艺术境界、高品味的理想环境的艺术设计行为。其设置的目的不仅包括满足以人为本的人体工程学的物质建设，还包括为人们创造美的生活环境的精神建设。“物质建设”必须兼顾“实用性”和“经济性”，“精神建设”必须发挥“艺术性”和“个性”。因此，《室内陈设设计》课程的开设，为装饰设计类专业其它课程的开设起到了铺垫作用。
2.我院《室内陈设设计》教学方式
2.1 基本理论知识学习
在高职院校的装饰设计类课程的教学过程中，重实践轻理论，是不可捏转的潮流，理论是实践重要的支撑。针对本课程在我院的教学实施，我设置除了常规的形式美法则、室内陈设设计概述、室内陈设风格流派、室内陈设的空间应用、室内陈设艺术设计法则等内容的教授外，还强化学生对室内陈设发展史、人体工程学的学习。类似国外不少机械类专业的《工程伦理》课程一般，剖析一些作品的由来及存在的价值，以便让学生更好的观察生活，品味生活，设计具有一定个性、艺术性和有价值的作品。
2.2手绘效果表现
装饰设计类专业需要较强的手绘功底。手绘的目的在于通过纸和笔，把所看、所想的事物快速记录下来。《室内陈设设计》往往是一所院校在第二或第三学期开设的课程，作为一个专业的基础课，在其中学生可得到眼、脑、手的强化训练，其行为为今后工作中的设计构思绘制奠定基础。本课程的教学内容中，我主要通过陈设品、灯具、家具、居住空间、餐饮空间作为教学项目，在每一项目的最初阶段都要求学生完成草图构思，其过程中可少量借助尺规进行作图。之后，以版面形式进行手绘效果表现，在A3或A2的幅面上，绘制单体或空间的平面图、立面图、剖面图、透视图，搭配标题、配景、文字说明等，让学生想对作品体现的效果进行全面思考。
2.3 电脑辅助设计
电脑效果图是通过电脑辅助手段形象直观地表现《室内陈设设计》课程中项目的一种表达方式。通过Autocad、3Dsmax、Sketchup等软件，可直观的表达虚拟现实。虽说这种手段在实际洽谈中能启动较好的辅助作用，但介于开设该课程时，学生尚处于低年级阶段，此方法在教学过程中仅限于三维表现阶段，其目的是让学生充分训练建模能力，训练三维思考能力。
2.4 模型制作
模型制作不仅可以让学生对课程产生兴趣，还可以让学生对自己进行认可。在每一阶段的学习指南中明确模型制作的基本要求，其最重要的一点是真实性。如陈设品设计制作中，要求学生拿出的成品具有强烈的装饰色彩；在灯具的设计制作中强调风格流派；在家具的设计制作中要求出仿真的1：1模型，居室空间和餐饮空间的设计制作中要求按一定比例缩小做出个性空间。几个模型中，家具模型的费用走的是教学经费，学生在本专业的实训场通过一定的机具完成，充分发挥了高职院校学生较强的动手能力。
2.5 作品讲评
通过前期的工作，学生往往会面对自己的作品充满成就感，届时，合理的安排作品讲评是一个不可缺少的步骤。当今社会，充满了竞争，语言表达能力是竞争中不可缺少的。在每一个阶段安排部分同学阐述自己的作品，在限定的时间内，让每一位学生整学期至少有一次机会站在讲台上，不仅可让他们训练胆量，还可以让他们逐渐养成与人交谈的能力。
3.对《室内陈设设计》教学的思考
3.1 加强实用性课程教学
《室内陈设设计》课程开设的主旨是提高学生的审美修养和设计的表达能力，以及对空间的认知，在掌握原有的专业知识的基础上进行思考。通过一定项目的设定，学生不仅能够完成一些功能性、概念性的设计，而且要做出个性的作品。在教学及平时引导学生学习的过程需要把握国内外室内陈设市场流行趋势和发展动态，要求作品体现设计内涵的同时，还要考虑社会的发展、人们生活方式及习惯，在强化空间三维能力训练的同时，强化实践环节，充分调动学生学习的兴趣。
3.2 加强以赛促教
在教学环节中，引入国内外各种设计竞赛可激发学生的兴趣。各类学生竞赛往往以流行的设计趋势为主题，且侧重于方案创意和概念设计，对项目的深化设计要求不高，这种模式对低年级的装饰设计类专业的学生具有较大的吸引力，也可以对教学起到较好的促动作用。这种方式可以让学生对所学知识全方位进行思考，同时在比赛后组织学生总结、吸收其他院校学生作品的优缺点，对学生的能力提高有较高的促进作用。
结语：
随着我国对职业教育的重视，《室内陈设设计》课程的教学必将与市场接轨。打破传统的教学模式，优化理论知识，强化实践技能，让学生在学与做中培养兴趣，增加综合能力的训练，可为装饰设计类专业其它课程打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张爱研. 浅谈高校艺术设计专业室内陈设设计教学 吉林建筑工程学院学报 2011年12月
[2]牛峰. 高职高专艺术设计专业《室内陈设设计》课程改革初探 华章 2011年第18期
【关键词】课程 教学方式 教学思考
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0250-01
引言
随着经济的发展，当今的我国在科学、技术、艺术领域不仅得到发展，而且得到了相互交融。在建筑领域，其主要组成部分的建筑学方向中的室内设计分支，运用合理的人体工程学原理、先进的制作工艺、浓厚的藝术气息，越来越得到人们对生活空间的认可，其中扮演着视觉冲击力的室内陈设设计工作，得到了人们的重视。
1.关于《室内陈设设计》课程
针对人们对生活空间艺术气息的不断追求，以及完善装饰设计类专业教学体系，不少院校开设了《室内陈设设计》一课。室内陈设设计是指在室内设计的过程中，设计者根据环境特点、功能所需、审美要求、工艺特点等因素，精心设计出高舒适度、高艺术境界、高品味的理想环境的艺术设计行为。其设置的目的不仅包括满足以人为本的人体工程学的物质建设，还包括为人们创造美的生活环境的精神建设。“物质建设”必须兼顾“实用性”和“经济性”，“精神建设”必须发挥“艺术性”和“个性”。因此，《室内陈设设计》课程的开设，为装饰设计类专业其它课程的开设起到了铺垫作用。
2.我院《室内陈设设计》教学方式
2.1 基本理论知识学习
在高职院校的装饰设计类课程的教学过程中，重实践轻理论，是不可捏转的潮流，理论是实践重要的支撑。针对本课程在我院的教学实施，我设置除了常规的形式美法则、室内陈设设计概述、室内陈设风格流派、室内陈设的空间应用、室内陈设艺术设计法则等内容的教授外，还强化学生对室内陈设发展史、人体工程学的学习。类似国外不少机械类专业的《工程伦理》课程一般，剖析一些作品的由来及存在的价值，以便让学生更好的观察生活，品味生活，设计具有一定个性、艺术性和有价值的作品。
2.2手绘效果表现
装饰设计类专业需要较强的手绘功底。手绘的目的在于通过纸和笔，把所看、所想的事物快速记录下来。《室内陈设设计》往往是一所院校在第二或第三学期开设的课程，作为一个专业的基础课，在其中学生可得到眼、脑、手的强化训练，其行为为今后工作中的设计构思绘制奠定基础。本课程的教学内容中，我主要通过陈设品、灯具、家具、居住空间、餐饮空间作为教学项目，在每一项目的最初阶段都要求学生完成草图构思，其过程中可少量借助尺规进行作图。之后，以版面形式进行手绘效果表现，在A3或A2的幅面上，绘制单体或空间的平面图、立面图、剖面图、透视图，搭配标题、配景、文字说明等，让学生想对作品体现的效果进行全面思考。
2.3 电脑辅助设计
电脑效果图是通过电脑辅助手段形象直观地表现《室内陈设设计》课程中项目的一种表达方式。通过Autocad、3Dsmax、Sketchup等软件，可直观的表达虚拟现实。虽说这种手段在实际洽谈中能启动较好的辅助作用，但介于开设该课程时，学生尚处于低年级阶段，此方法在教学过程中仅限于三维表现阶段，其目的是让学生充分训练建模能力，训练三维思考能力。
2.4 模型制作
模型制作不仅可以让学生对课程产生兴趣，还可以让学生对自己进行认可。在每一阶段的学习指南中明确模型制作的基本要求，其最重要的一点是真实性。如陈设品设计制作中，要求学生拿出的成品具有强烈的装饰色彩；在灯具的设计制作中强调风格流派；在家具的设计制作中要求出仿真的1：1模型，居室空间和餐饮空间的设计制作中要求按一定比例缩小做出个性空间。几个模型中，家具模型的费用走的是教学经费，学生在本专业的实训场通过一定的机具完成，充分发挥了高职院校学生较强的动手能力。
2.5 作品讲评
通过前期的工作，学生往往会面对自己的作品充满成就感，届时，合理的安排作品讲评是一个不可缺少的步骤。当今社会，充满了竞争，语言表达能力是竞争中不可缺少的。在每一个阶段安排部分同学阐述自己的作品，在限定的时间内，让每一位学生整学期至少有一次机会站在讲台上，不仅可让他们训练胆量，还可以让他们逐渐养成与人交谈的能力。
3.对《室内陈设设计》教学的思考
3.1 加强实用性课程教学
《室内陈设设计》课程开设的主旨是提高学生的审美修养和设计的表达能力，以及对空间的认知，在掌握原有的专业知识的基础上进行思考。通过一定项目的设定，学生不仅能够完成一些功能性、概念性的设计，而且要做出个性的作品。在教学及平时引导学生学习的过程需要把握国内外室内陈设市场流行趋势和发展动态，要求作品体现设计内涵的同时，还要考虑社会的发展、人们生活方式及习惯，在强化空间三维能力训练的同时，强化实践环节，充分调动学生学习的兴趣。
3.2 加强以赛促教
在教学环节中，引入国内外各种设计竞赛可激发学生的兴趣。各类学生竞赛往往以流行的设计趋势为主题，且侧重于方案创意和概念设计，对项目的深化设计要求不高，这种模式对低年级的装饰设计类专业的学生具有较大的吸引力，也可以对教学起到较好的促动作用。这种方式可以让学生对所学知识全方位进行思考，同时在比赛后组织学生总结、吸收其他院校学生作品的优缺点，对学生的能力提高有较高的促进作用。
结语：
随着我国对职业教育的重视，《室内陈设设计》课程的教学必将与市场接轨。打破传统的教学模式，优化理论知识，强化实践技能，让学生在学与做中培养兴趣，增加综合能力的训练，可为装饰设计类专业其它课程打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张爱研. 浅谈高校艺术设计专业室内陈设设计教学 吉林建筑工程学院学报 2011年12月
[2]牛峰. 高职高专艺术设计专业《室内陈设设计》课程改革初探 华章 2011年第18期