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【摘要】课程建设包括课程团队构成、课程内容设计、课程实训条件建设、课程质量管理等方面内容。由于传统的会计课程体系设置和具体课程建设的强学科性与会计行业的强操作性吻合度并不高，使得立足于会计岗位要求的会计课程建设显得尤为重要。课程内容的职业性、岗位性和实用性将提高毕业学生的岗位适应性。
【关键词】职业岗位 高职会计 纳税 建设
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0227-01
一、基于职业岗位要求的《纳税实务》课程的建设原则
《纳税实务》是高职会计专业一门理实一体的核心课程，由于与纳税会计岗位直接对接，该课程具有很强的实用性、操作性和职业要求。这样培养学生的职业能力、促进学生养成良好规范的职业行为是课程的培养目标。在建设中一定要遵循有利于促进课程内容职业性、操作性、实用性实现的原则。
（一）“校企共建”原则
基于岗位和以就业为导向的高职院校的课程建设原则，同样适用于会计专业课程建设。课程的开发和教学的实施要充分体现职业性，必须要求职业标准和实际操作技能融入到课程建设中来，而来自于企业实际岗位的现场专家最具有发言权。所以要实现课程教学的职业岗位要求，必须坚持“校企共建”的原则进行课程建设。
（二）“开放建设”原则
要实现高职会计教育的培养目标就必须要改变原来的传统会计专业建设的思路。要坚持“开放建设”的原则，使得课程建设空间不再局限于校内。而应该使得师资有“引进来、走出去”的理论实践交融培养途径、教学可在校内校外和课内课外自由开展；学生既可以依赖于纸质的教学资源还可以利用广阔的电子和网络资源，实现随时随地自主学习。对于学生的评价和课程的质量管理都是校内校外互通式的。
二、基于职业岗位要求的《纳税实务》课程建设的内容
（一）岗位分析是将职业要求植入课程教学的起点
高职的教育以就业为导向，专业培养目标由市场需求决定，岗位需求的调查与分析是确定人才培养模式的基点更是专业课程正确定位的前提。根据对会计专业岗位群调查分析，《纳税实务》课程面向的会计岗位是纳税会计岗位，主要的能力需求有较高的职业素养和职业道德，具有较强的会计核算能力、纳税申报能力，应该具有良好的沟通能力和税收成本意识以及自律能力。纳税会计岗位能力的恰当分析将有利于职业岗位能力要求融入课程教学环节。
（二）组建综合能力强的特色课程团队是课程建设的“软资源”保障
虽然大学强调的是自学能力的培养，但是好的导师能激发学生学习兴趣，改善学习效果。在《纳税实务》建设中应该建立综合能力较强的特色团队。团队的特色主要体现在：第一，师资结构有特色，应该搭建税收征管单位、税收缴纳企业、学校骨干教师交流的桥梁，保持强调“双师型”的同时各有侧重点。第二，团队全过程参与课程建设，从岗位能力分析，到课程内容的确定、课程资源的构建、理实教学的实施、对学生的评价以及课程的长远发展策略的制定。尤其是现场专家不仅仅只停留在课程建设论证环节，而是融进课程教学尤其是实践教学环节，直接参与评价学生的学习情况。第三，课程团队的教学或管理工作地点是开放型的，不再局限于学校里，也可以是税收征管现场，纳税企业现场、模拟纳税现场。
（三）创新教学模式和教学方法，提高学生学习技能和职业素养
1.创新教学模式
根据会计岗位不仅注重技能培训更注重职业道德的特点以及学生的认知规律，《纳税实务》课程应创建“三层双轨”的教学模式，即通过将教学内容分为“纳税工作准备（基础技能）”、专项纳税实务（专项技能）以及综合纳税实务（综合技能）三个层次，通过“做人+做事”、“手工+电算”、“校内+校外”等三组“双轨”手段实现。
2.改善教学方法和手段
由于纳税实务课程包含了繁杂的税收法律法规，传统的理论讲授课让学生失去了学习兴趣，也不能满足课程的培养目标。在教学上应该积极实践“理论实践一体化”，加大实践教学比例。
（四）建设立体、开放型的职业性课程资源让学生“学有所依”
课程资源既可以为教学内容的载体形式也可以是教学实现的场地。建立丰富的基于岗位能力要求的课程资源，能将抽象的税收法律具体化，促使学生“学有所依”。 所有的课程教学资源都要传到相关的学习平台，资源网络化将会促使学生的自主学习能力。
1.师生共同编写特色教材
根据最新的税法政策、会计理论及其他最新理论、校内校外课程团队成员，可以自主编写基于纳税会计工作流程的特色教材（或公開出版或校本教材），并且根据学生的反馈意见，选拔部分出色学生也参与到教材的编订。提炼重点难点，坚持“理论够用”的观点，凸显学生实操水平的培养。
2.建立立体型的网络教学资源
第一，建立相关教学指导资源。首先，根据纳税会计岗位要求制定课程标准。其次，根据专业人才培养方案要求编写学期授课计划，合理设计实践教学。最后，要整理好供学生参照的相关考证文件及重要税收法律法规，尤其要注重税法制度的更新。
第二，建立齐全的教学实施文件。根据基于工作过程的教学过程，要建立包括引导文、任务单、电子教案和教学课件、教学案例库、课程考核评价资料，纳税岗位工作流程说明、还有有利于学生自主学习的习题库、案例库以及在线测试题库。
（五）创建“双位一体”的课程管理体系可促进课程的可持续发展
《纳税实务》课程的建设模式和后续管理模式都会决定在税法、会计不断变化下课程是否能可持续发展。企业和学校始终要共同参与其中，除了参与课程开发和课程实施外，尤其在以下几个方面更要发挥企业和学院的“双位一体”的管理效应。
1.引入企业真实项目，企业和学校专业老师共同考核评价。2.加大顶岗实习力度，依赖合作企业的对口安排。3.学校跟企业签订对口就业协议，促进专业课程建设的“校企共管”。
总之，随着经济发展和高职教育改革的不断深入，会计专业课程建设也会不断的寻求自己该走的路，而职业岗位要求的融入将会一直是高职会计课程改革的有效途径。
参考文献：
[1]高素芬.高职会计专业课程教学改革的模式探讨——以《企业纳税实务》课程为例[J].科技资讯.2011.04
[2]任伟峰、尤龙.以就业为导向的高职院校纳税实务课程教学改革探析[J].中国乡镇企业会计.2011.06
[3]唐海风、陈旸.关于课程资源建设与应用的思考——以纳税实务课程为例[J].教育教学论坛.2011.13期
[4]陈建波.行动导向教学法在《纳税实务》课程中的应用[J].黑龙江科技信息.2011.17期
【关键词】职业岗位 高职会计 纳税 建设
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0227-01
一、基于职业岗位要求的《纳税实务》课程的建设原则
《纳税实务》是高职会计专业一门理实一体的核心课程，由于与纳税会计岗位直接对接，该课程具有很强的实用性、操作性和职业要求。这样培养学生的职业能力、促进学生养成良好规范的职业行为是课程的培养目标。在建设中一定要遵循有利于促进课程内容职业性、操作性、实用性实现的原则。
（一）“校企共建”原则
基于岗位和以就业为导向的高职院校的课程建设原则，同样适用于会计专业课程建设。课程的开发和教学的实施要充分体现职业性，必须要求职业标准和实际操作技能融入到课程建设中来，而来自于企业实际岗位的现场专家最具有发言权。所以要实现课程教学的职业岗位要求，必须坚持“校企共建”的原则进行课程建设。
（二）“开放建设”原则
要实现高职会计教育的培养目标就必须要改变原来的传统会计专业建设的思路。要坚持“开放建设”的原则，使得课程建设空间不再局限于校内。而应该使得师资有“引进来、走出去”的理论实践交融培养途径、教学可在校内校外和课内课外自由开展；学生既可以依赖于纸质的教学资源还可以利用广阔的电子和网络资源，实现随时随地自主学习。对于学生的评价和课程的质量管理都是校内校外互通式的。
二、基于职业岗位要求的《纳税实务》课程建设的内容
（一）岗位分析是将职业要求植入课程教学的起点
高职的教育以就业为导向，专业培养目标由市场需求决定，岗位需求的调查与分析是确定人才培养模式的基点更是专业课程正确定位的前提。根据对会计专业岗位群调查分析，《纳税实务》课程面向的会计岗位是纳税会计岗位，主要的能力需求有较高的职业素养和职业道德，具有较强的会计核算能力、纳税申报能力，应该具有良好的沟通能力和税收成本意识以及自律能力。纳税会计岗位能力的恰当分析将有利于职业岗位能力要求融入课程教学环节。
（二）组建综合能力强的特色课程团队是课程建设的“软资源”保障
虽然大学强调的是自学能力的培养，但是好的导师能激发学生学习兴趣，改善学习效果。在《纳税实务》建设中应该建立综合能力较强的特色团队。团队的特色主要体现在：第一，师资结构有特色，应该搭建税收征管单位、税收缴纳企业、学校骨干教师交流的桥梁，保持强调“双师型”的同时各有侧重点。第二，团队全过程参与课程建设，从岗位能力分析，到课程内容的确定、课程资源的构建、理实教学的实施、对学生的评价以及课程的长远发展策略的制定。尤其是现场专家不仅仅只停留在课程建设论证环节，而是融进课程教学尤其是实践教学环节，直接参与评价学生的学习情况。第三，课程团队的教学或管理工作地点是开放型的，不再局限于学校里，也可以是税收征管现场，纳税企业现场、模拟纳税现场。
（三）创新教学模式和教学方法，提高学生学习技能和职业素养
1.创新教学模式
根据会计岗位不仅注重技能培训更注重职业道德的特点以及学生的认知规律，《纳税实务》课程应创建“三层双轨”的教学模式，即通过将教学内容分为“纳税工作准备（基础技能）”、专项纳税实务（专项技能）以及综合纳税实务（综合技能）三个层次，通过“做人+做事”、“手工+电算”、“校内+校外”等三组“双轨”手段实现。
2.改善教学方法和手段
由于纳税实务课程包含了繁杂的税收法律法规，传统的理论讲授课让学生失去了学习兴趣，也不能满足课程的培养目标。在教学上应该积极实践“理论实践一体化”，加大实践教学比例。
（四）建设立体、开放型的职业性课程资源让学生“学有所依”
课程资源既可以为教学内容的载体形式也可以是教学实现的场地。建立丰富的基于岗位能力要求的课程资源，能将抽象的税收法律具体化，促使学生“学有所依”。 所有的课程教学资源都要传到相关的学习平台，资源网络化将会促使学生的自主学习能力。
1.师生共同编写特色教材
根据最新的税法政策、会计理论及其他最新理论、校内校外课程团队成员，可以自主编写基于纳税会计工作流程的特色教材（或公開出版或校本教材），并且根据学生的反馈意见，选拔部分出色学生也参与到教材的编订。提炼重点难点，坚持“理论够用”的观点，凸显学生实操水平的培养。
2.建立立体型的网络教学资源
第一，建立相关教学指导资源。首先，根据纳税会计岗位要求制定课程标准。其次，根据专业人才培养方案要求编写学期授课计划，合理设计实践教学。最后，要整理好供学生参照的相关考证文件及重要税收法律法规，尤其要注重税法制度的更新。
第二，建立齐全的教学实施文件。根据基于工作过程的教学过程，要建立包括引导文、任务单、电子教案和教学课件、教学案例库、课程考核评价资料，纳税岗位工作流程说明、还有有利于学生自主学习的习题库、案例库以及在线测试题库。
（五）创建“双位一体”的课程管理体系可促进课程的可持续发展
《纳税实务》课程的建设模式和后续管理模式都会决定在税法、会计不断变化下课程是否能可持续发展。企业和学校始终要共同参与其中，除了参与课程开发和课程实施外，尤其在以下几个方面更要发挥企业和学院的“双位一体”的管理效应。
1.引入企业真实项目，企业和学校专业老师共同考核评价。2.加大顶岗实习力度，依赖合作企业的对口安排。3.学校跟企业签订对口就业协议，促进专业课程建设的“校企共管”。
总之，随着经济发展和高职教育改革的不断深入，会计专业课程建设也会不断的寻求自己该走的路，而职业岗位要求的融入将会一直是高职会计课程改革的有效途径。
参考文献：
[1]高素芬.高职会计专业课程教学改革的模式探讨——以《企业纳税实务》课程为例[J].科技资讯.2011.04
[2]任伟峰、尤龙.以就业为导向的高职院校纳税实务课程教学改革探析[J].中国乡镇企业会计.2011.06
[3]唐海风、陈旸.关于课程资源建设与应用的思考——以纳税实务课程为例[J].教育教学论坛.2011.13期
[4]陈建波.行动导向教学法在《纳税实务》课程中的应用[J].黑龙江科技信息.2011.17期