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什么叫教学方法？所谓教学方法，就是指向特定的课程与教学目标，受特定的课程内容所制约的、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤，它是引导、调节教学过程的规范体系。按《新课标》的要求，通过教师引导，学生自主合作探究的学习活动来获取掌握知识的方法，成为了重要的教学方法之一，这种教学方法称之为自主型的教学方法。自主型教学方法的特征就是在课堂学习的过程中，学生的自我学习活动在课堂学习中占据主导的地位。它通常是由教师先提出问题，或呈现一个问题情境由学生自己提出问题，然后由学生独立地或在一定的引导和帮助下去尝试解决问题，从而使学生掌握数学知识。自主型教学方法在数学教学过程中具有以下三个作用：
一、自主型教学方法可以使学生主动参与学习，提高学生分析问题和解决问题的能力
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”根据儿童的这种需要，我们在教学过程中就可以让学生主动参与课堂教学，让学生主导课堂学习的过程，学生通过自己的探索以及同学的合作与交流获取知识，这样既满足了学生的的需要，同时又能够在学习的过程中发展学生自主学习的能力，提高学生分析和解决问题的能力。
例如，在教学关于“行程问题”的应用题时，首先老师可以引导学生从是“相向而行”还是“相对而行”進行思考，学生通过教师的引导后，自主地收集题中的相关信息;然后综合、分析所收集的信息，列出算式;最后与同学进行交流、讨论彼此的解题方法，看看自己的方法是否与同学的相同，有没有需要进行改进的地方。在课堂学习结束时，老师可以让学生尝试总结解决这类问题的方法，并对学生所说加以补充，这样通过学生自主的探索学习，从而提高了学生对“行程问题”的认识，在以后遇到这种类似的应用题时就能正确、迅速地进行解决。
二、自主型教学方法能激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机
教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。所以我们无论如何也不要让这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育中任何巧妙措施都是无济于事的。而学生在自主学习的过程中，掌握知识的同时也能够充分体会到成功的欢乐，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，这样的学习过程对一直以来都是靠老师传授知识的学生来说是非常受欢迎的。如此一来，学生学习的动机就不在是单纯的为了学习知识，还有一个重要的动机就是为了在学习的过程中体验成功的欢乐。
例如，在学习“三角形内角和”这一内容时，学生可以通过自己手中的量角器和三角形学具来自学这一种知识。学生在上一学期已经学习了如何使用量角器度量角的度数，在学习这一知识的时侯就可以让学生自己动手操作，从而提高学生的学习兴趣，让学生使用量角器去量一量三角形的三个角，通过仔细观察，同学之间的交流、讨论每个三角形的三个角之间的关系，自主发现三角形的内角和是多少度。这样，通过学生自己动手操作的学习方式来掌握知识，可以使学生体会到在交流、讨论中获取知识的那种成功的欢乐。在以后的学习过程中就会对这种自己动手动脑的自主学习方式产生兴趣，增强学生的学习动机。
三、自主型教学方法可以培养学生探究的意识和能力，养成探究的习惯
面对新知识，我们要尽可能让学生独立探究，使学生饶有兴趣地投入到学习的情境中。通过自己的努力寻求解决问题的有效途径，获取成功，使自主探究的意识不断增强，从而养成探究的习惯。
例如，在教学“三角形内角和”这一知识时，老师可以先把本节课的任务呈现出来：
1.三角形有哪些特征？
2.任意画两个三角形，观察自己画的三角形有哪些地方是不一样的？有哪些地方一样的？
3.分别把两个三角形的三个内角加起来后，他们的大小是多少？
学生通过自己动手操作，探究这两个三角形之间的异同，从而得出：这两个三角形三个角的大小都不同，但两个三角形的内角和是相等的，都是180°。在学习的过程中，老师只是在最开始的时候把问题呈现出来，剩下的时间则是交给了学生，让学生自主探究三角形的内角和。由于是学生通过自主探究所得，学生的成就感就会很大，对这一知识的掌握就会更加牢固，在以后的学习中如果经常让学生进行自主探究的学习方法，学生就会养成这一种探究的习惯。
四、自主型教学方法可以培养和发展学生的创造性
学生创造性学习能力的形成，决定的条件是学校、家庭、社会的教育。因此，培养学生的创造性能力，是我们小学数学中的一个非常重要的问题，它不仅直接关系到小学生在校所学知识的掌握，而且关系到今后知识的增长和未来学生的成长。而现代著名心理学家布鲁纳认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，正确地说，发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”由此可知，小学生用自己的头脑去亲自获得知识也是一种发现。因此，在数学教学中，让学生在自主探究的学习过程中去理解数学概念的形成和发展过程，有助于培养学生创造性思维。
根据新课程标准的基本理念：“以学生的发展为本”，让每个学生在学习过程中潜能得到充分的发展。那么在教育教学工作中，作为教师就要大胆的放手让学生自己学习，让学生经历发现、探索、分析、归纳等学习的过程，从而掌握获取知识的方法。让学生在自主学习中体会学习的快乐。因此，在小学数学中自主型教学方法具有巨大的作用。
一、自主型教学方法可以使学生主动参与学习，提高学生分析问题和解决问题的能力
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”根据儿童的这种需要，我们在教学过程中就可以让学生主动参与课堂教学，让学生主导课堂学习的过程，学生通过自己的探索以及同学的合作与交流获取知识，这样既满足了学生的的需要，同时又能够在学习的过程中发展学生自主学习的能力，提高学生分析和解决问题的能力。
例如，在教学关于“行程问题”的应用题时，首先老师可以引导学生从是“相向而行”还是“相对而行”進行思考，学生通过教师的引导后，自主地收集题中的相关信息;然后综合、分析所收集的信息，列出算式;最后与同学进行交流、讨论彼此的解题方法，看看自己的方法是否与同学的相同，有没有需要进行改进的地方。在课堂学习结束时，老师可以让学生尝试总结解决这类问题的方法，并对学生所说加以补充，这样通过学生自主的探索学习，从而提高了学生对“行程问题”的认识，在以后遇到这种类似的应用题时就能正确、迅速地进行解决。
二、自主型教学方法能激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机
教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。所以我们无论如何也不要让这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育中任何巧妙措施都是无济于事的。而学生在自主学习的过程中，掌握知识的同时也能够充分体会到成功的欢乐，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，这样的学习过程对一直以来都是靠老师传授知识的学生来说是非常受欢迎的。如此一来，学生学习的动机就不在是单纯的为了学习知识，还有一个重要的动机就是为了在学习的过程中体验成功的欢乐。
例如，在学习“三角形内角和”这一内容时，学生可以通过自己手中的量角器和三角形学具来自学这一种知识。学生在上一学期已经学习了如何使用量角器度量角的度数，在学习这一知识的时侯就可以让学生自己动手操作，从而提高学生的学习兴趣，让学生使用量角器去量一量三角形的三个角，通过仔细观察，同学之间的交流、讨论每个三角形的三个角之间的关系，自主发现三角形的内角和是多少度。这样，通过学生自己动手操作的学习方式来掌握知识，可以使学生体会到在交流、讨论中获取知识的那种成功的欢乐。在以后的学习过程中就会对这种自己动手动脑的自主学习方式产生兴趣，增强学生的学习动机。
三、自主型教学方法可以培养学生探究的意识和能力，养成探究的习惯
面对新知识，我们要尽可能让学生独立探究，使学生饶有兴趣地投入到学习的情境中。通过自己的努力寻求解决问题的有效途径，获取成功，使自主探究的意识不断增强，从而养成探究的习惯。
例如，在教学“三角形内角和”这一知识时，老师可以先把本节课的任务呈现出来：
1.三角形有哪些特征？
2.任意画两个三角形，观察自己画的三角形有哪些地方是不一样的？有哪些地方一样的？
3.分别把两个三角形的三个内角加起来后，他们的大小是多少？
学生通过自己动手操作，探究这两个三角形之间的异同，从而得出：这两个三角形三个角的大小都不同，但两个三角形的内角和是相等的，都是180°。在学习的过程中，老师只是在最开始的时候把问题呈现出来，剩下的时间则是交给了学生，让学生自主探究三角形的内角和。由于是学生通过自主探究所得，学生的成就感就会很大，对这一知识的掌握就会更加牢固，在以后的学习中如果经常让学生进行自主探究的学习方法，学生就会养成这一种探究的习惯。
四、自主型教学方法可以培养和发展学生的创造性
学生创造性学习能力的形成，决定的条件是学校、家庭、社会的教育。因此，培养学生的创造性能力，是我们小学数学中的一个非常重要的问题，它不仅直接关系到小学生在校所学知识的掌握，而且关系到今后知识的增长和未来学生的成长。而现代著名心理学家布鲁纳认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，正确地说，发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”由此可知，小学生用自己的头脑去亲自获得知识也是一种发现。因此，在数学教学中，让学生在自主探究的学习过程中去理解数学概念的形成和发展过程，有助于培养学生创造性思维。
根据新课程标准的基本理念：“以学生的发展为本”，让每个学生在学习过程中潜能得到充分的发展。那么在教育教学工作中，作为教师就要大胆的放手让学生自己学习，让学生经历发现、探索、分析、归纳等学习的过程，从而掌握获取知识的方法。让学生在自主学习中体会学习的快乐。因此，在小学数学中自主型教学方法具有巨大的作用。