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【摘要】英语的学习内容包括听、说、读、写能力的培养。英语作为一门实用的技能型学科，“说”是学生最应该掌握的部分，也是学生最难熟练的环节。而小学阶段是口语能力培养的黄金时段，为此，我们的教师教学、家庭帮助和社会氛围都可以为小学生英语口语能力的提高做出一份贡献。
【关键词】口语能力;教学;家庭;社会
【作者简介】周婷，甘肃省天水市建三小学。
小学阶段英语口语能力的培养的必要性有以下的体现：
第一，小学阶段的升学压力相对初高中来说较小，完全可以利用这个学习黄金学习时期打好学生的口语基础;第二，口语和听力能力是相辅相成、齐头并进的，学生可以在平时的口语练习中，通过听彼此的发音，训练正确的语音和语调;第三，由于我们的教学方法有所偏重，中国学生普遍在知识输出方面较弱，比如“说”和“写”，在口语交流的过程中，学生还能扩大词汇量，提高阅读速度;第四，学生在进行口语训练时可以增强英语的语感，都知道实践才能出真知，只有上手练习，才能达到良好的巩固效果，建立良好的英语思维。
1.创新课堂教学方法。在以往的英语教学中，教师在讲解完课文后，就会安排学生进行读、背、写的机械性任务，不仅毫无趣味，还阻碍的学生的想象力和创造力的发展。所以，教师应该创新自己的固化教学模式。
（1）课堂导入激发兴趣。对于小学生来说，兴趣是提高学习效率的最佳方法，他们对英语感兴趣，就会不由自主地摸索下去。所以，教师应该提高口语课的趣味性，促使学生主动开口。对于一节课的设置，课堂导入环节至关重要，成功的导入可以完美吸引学生的注意力，直接让学生进入学习状态中，带着浓厚的兴趣学习。所以有必要在导入环节中设置新颖的内容。比如，在一节课开始的时候，教师可以给同学们播放一些简单的英语儿歌吸引他们的注意力; 也可以安排同学们学习一些绕口令，比赛谁说得又快与准，如 “Can you can a can as a canner can a can”等等;还可以根据课堂的主题，组织学生 have a free talk，比如“亲情”这一话题，学生可以带上自己的全家福，尽自己所能，介绍各位家人，然后自然过渡到做学课文。老师在此阶段应该不断鼓励学生“说错没关系，只要肯开口都是好样的。”经过长期的练习，学生们会逐渐说出完整的英语句子。
（2）看图说话锻炼思维。在小学英语教学的过程中，图片是最直观、最简单的一种教学辅助。教师在进行教学时，可以根据课本中的一些句型、课文等内容，设计一些英语教学的图片，可以在PPT上展现，也可以自己动手制作实物。在上课的时候，教师先对图片上的内容进行英语描述，让学生们自己观察图片并理解老师说的话，学生进行讨论后，再组织同学对图片内容，用自己的话进行讲解。当然在这过程要鼓励学生用和老师不同的话表达自己对于图片其他的想法。该训练不仅锻炼了学生的听说能力，同时也培养了学生的发散思维和想象力。
（3）根据听力材料创设情景。一般听和说的能力是齐头并进一起训练的，这种课型我们叫听说课。我们需要播放三遍录音，第一遍，让学生总结The main idea，一定要注重互动和提问;第二遍是精听，让学生记录下重要的词语和表达;第三遍，把材料放置于大屏幕上，让学生进行自我检查。接下来就展开口语训练环节，如果听力材料有一定的难度，完全可以让学生首先进行机械性训练，也就是朗读文章，老师和其他同学进行评论和反馈。之后我们需要把材料进行有效拓展，让学生学会组织自己的答案，并把它们表达出来。最常用的有趣教学环节是 role play，比如在外研社小学英语第三册第一模块中，我让学生想象自己处于一个陌生的城市中，必须用英语来询问怎样才能到达城市中不同的地方。学生会说：“Excuse me， where is the cinema， please？”，然后另一个学生进行回答;在本书中的第四模块中，我安排让学生扮演好客的主人，招呼客人吃桌上的食物，他们会说：“Do you want some meat？”。教师也可以依据课本内容，在教学中设计一定的情景，让学生们在特定情景中进行英语口语的练习，从而提高自身口语能力。
2.抓住课外练习口语的机会。
（1）教师在课下的言传身教。英语是一门语言类学科，英语教学不能只在课堂上进行。只有花大量时间进行英语学习，才能真正提高英语水平。处于小学阶段的学生拥有极强的求知欲和好奇心，因此，教师在课外， 还应将课堂进行延伸，帮助学生在其余时间有更多机会学习英语。 比如，教师和学生平时可以尽量使用英文打招呼。 在学校举办元旦晚会等联欢会时，可以积极组织学生们将课文内容改编为话剧，进行汇演。如此一来，可以使學生在不知不觉中习惯了口语表达，进一步提高英语口语水平。总之，英语口语的教学改革前路漫漫。教师在平日里进行口语教学时，必须要做到循序渐进，帮助学生实现从“认真听”到“积极说”最后到“自然说”。
（2）积极鼓励家长，家校合力。老师要在家长会上强调提高口语的重要性，赢得家长的配合。在家庭中，家长不能只让孩子一个人读课文，单词，而应该尽量能参与到孩子的英语学习中，即使不懂英语的家长，也可以让孩子用简单的日常语和自己打招呼，比如早上起床，孩子对父母说“Good morning！”，离家上学“Goodbye！”从简单口语开始，慢慢培养成习惯，孩子们可以说得更多。
（3）政府提倡素质教育，形成良好的社会氛围。社会需要政府来引导，党的十九大再次强调，要发展素质教育，培养社会主义建设者和接班人。即使口语暂时并没有列入考试范围，但作为一门语言，学习它的目的就是为了在日常生活中交流沟通， 所以老师万万不可赶进度赶排名，而要让学生掌握和吸收真才实学，会用这门语言。
【关键词】口语能力;教学;家庭;社会
【作者简介】周婷，甘肃省天水市建三小学。
一、提高口语表达能力的必要性
小学阶段英语口语能力的培养的必要性有以下的体现：
第一，小学阶段的升学压力相对初高中来说较小，完全可以利用这个学习黄金学习时期打好学生的口语基础;第二，口语和听力能力是相辅相成、齐头并进的，学生可以在平时的口语练习中，通过听彼此的发音，训练正确的语音和语调;第三，由于我们的教学方法有所偏重，中国学生普遍在知识输出方面较弱，比如“说”和“写”，在口语交流的过程中，学生还能扩大词汇量，提高阅读速度;第四，学生在进行口语训练时可以增强英语的语感，都知道实践才能出真知，只有上手练习，才能达到良好的巩固效果，建立良好的英语思维。
二、提高口语表达能力的策略
1.创新课堂教学方法。在以往的英语教学中，教师在讲解完课文后，就会安排学生进行读、背、写的机械性任务，不仅毫无趣味，还阻碍的学生的想象力和创造力的发展。所以，教师应该创新自己的固化教学模式。
（1）课堂导入激发兴趣。对于小学生来说，兴趣是提高学习效率的最佳方法，他们对英语感兴趣，就会不由自主地摸索下去。所以，教师应该提高口语课的趣味性，促使学生主动开口。对于一节课的设置，课堂导入环节至关重要，成功的导入可以完美吸引学生的注意力，直接让学生进入学习状态中，带着浓厚的兴趣学习。所以有必要在导入环节中设置新颖的内容。比如，在一节课开始的时候，教师可以给同学们播放一些简单的英语儿歌吸引他们的注意力; 也可以安排同学们学习一些绕口令，比赛谁说得又快与准，如 “Can you can a can as a canner can a can”等等;还可以根据课堂的主题，组织学生 have a free talk，比如“亲情”这一话题，学生可以带上自己的全家福，尽自己所能，介绍各位家人，然后自然过渡到做学课文。老师在此阶段应该不断鼓励学生“说错没关系，只要肯开口都是好样的。”经过长期的练习，学生们会逐渐说出完整的英语句子。
（2）看图说话锻炼思维。在小学英语教学的过程中，图片是最直观、最简单的一种教学辅助。教师在进行教学时，可以根据课本中的一些句型、课文等内容，设计一些英语教学的图片，可以在PPT上展现，也可以自己动手制作实物。在上课的时候，教师先对图片上的内容进行英语描述，让学生们自己观察图片并理解老师说的话，学生进行讨论后，再组织同学对图片内容，用自己的话进行讲解。当然在这过程要鼓励学生用和老师不同的话表达自己对于图片其他的想法。该训练不仅锻炼了学生的听说能力，同时也培养了学生的发散思维和想象力。
（3）根据听力材料创设情景。一般听和说的能力是齐头并进一起训练的，这种课型我们叫听说课。我们需要播放三遍录音，第一遍，让学生总结The main idea，一定要注重互动和提问;第二遍是精听，让学生记录下重要的词语和表达;第三遍，把材料放置于大屏幕上，让学生进行自我检查。接下来就展开口语训练环节，如果听力材料有一定的难度，完全可以让学生首先进行机械性训练，也就是朗读文章，老师和其他同学进行评论和反馈。之后我们需要把材料进行有效拓展，让学生学会组织自己的答案，并把它们表达出来。最常用的有趣教学环节是 role play，比如在外研社小学英语第三册第一模块中，我让学生想象自己处于一个陌生的城市中，必须用英语来询问怎样才能到达城市中不同的地方。学生会说：“Excuse me， where is the cinema， please？”，然后另一个学生进行回答;在本书中的第四模块中，我安排让学生扮演好客的主人，招呼客人吃桌上的食物，他们会说：“Do you want some meat？”。教师也可以依据课本内容，在教学中设计一定的情景，让学生们在特定情景中进行英语口语的练习，从而提高自身口语能力。
2.抓住课外练习口语的机会。
（1）教师在课下的言传身教。英语是一门语言类学科，英语教学不能只在课堂上进行。只有花大量时间进行英语学习，才能真正提高英语水平。处于小学阶段的学生拥有极强的求知欲和好奇心，因此，教师在课外， 还应将课堂进行延伸，帮助学生在其余时间有更多机会学习英语。 比如，教师和学生平时可以尽量使用英文打招呼。 在学校举办元旦晚会等联欢会时，可以积极组织学生们将课文内容改编为话剧，进行汇演。如此一来，可以使學生在不知不觉中习惯了口语表达，进一步提高英语口语水平。总之，英语口语的教学改革前路漫漫。教师在平日里进行口语教学时，必须要做到循序渐进，帮助学生实现从“认真听”到“积极说”最后到“自然说”。
（2）积极鼓励家长，家校合力。老师要在家长会上强调提高口语的重要性，赢得家长的配合。在家庭中，家长不能只让孩子一个人读课文，单词，而应该尽量能参与到孩子的英语学习中，即使不懂英语的家长，也可以让孩子用简单的日常语和自己打招呼，比如早上起床，孩子对父母说“Good morning！”，离家上学“Goodbye！”从简单口语开始，慢慢培养成习惯，孩子们可以说得更多。
（3）政府提倡素质教育，形成良好的社会氛围。社会需要政府来引导，党的十九大再次强调，要发展素质教育，培养社会主义建设者和接班人。即使口语暂时并没有列入考试范围，但作为一门语言，学习它的目的就是为了在日常生活中交流沟通， 所以老师万万不可赶进度赶排名，而要让学生掌握和吸收真才实学，会用这门语言。