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摘 要：人们认识事物或者在进行某一种行为活动事产生的的心理想法主要来自于个人的兴趣，而兴趣是认识探索事物发展或者进行活动的基础[1]。在学习中，有的学生就会表达出浓烈的兴趣爱好，而有的学生则会持续低迷，一提到学习就兴味索然，主要是因为每个人的兴趣爱好不同。小学数学作为学生未来学习的基础，良好的学习兴趣是起着关键性的作用，在此同时，教师采用有效的教学方式提高小学生对数学的学习兴趣，是学生学好数学非常重要的因素。显然，培养小学生学习数学兴趣的研究是非常有必要的。
关键词：小学，数学学习，兴趣培养
在应试教育制度下，数学是学好其他理科类或者自然学科类的前提基础，其他学科的学习是建立在学好数学基础上的。数学是一个由浅入深的过程，同时小学数学是数学学习过程中最基础的一部分，在这个时期，教师更应关注小学生的学习兴趣，而这一阶段培养学生的学习兴趣显得尤为重要。据相关资料显示，对数学很感兴趣的学生，遇见较为困难的问题反而越挫越勇，认为是一种挑战，积极的去解决。而兴趣缺少的学生则会产生排斥心理，更加厌烦数学，严重影响学生今后的学习生活。因此，本文有必要的对小学数学学习兴趣的培养做了以下思考和建议：
一、根据学生的心里特点培养学习兴趣
兴趣的提高有利于增强学生主动学习的行为，而每个学生的学习兴趣是不同的，有的学生可能只是对一部分感兴趣，有的学生可能完全不感兴趣，有的学生可能是间断性的感兴趣。这就需要老师非常了解学生的心理，了解学生的心理和性格特点，及时解决学生的数学疑问，和学生一起探讨，增加兴趣，通过了解学生对知识的适应程度，以及对学生的发展期望做适当的教学方案。而且在课堂教学过程中，老师应了解学生的学习能力水平，了解学生的这个经验知识，适当的提出疑问或者质疑，包括制造知识的悬念，加大学生的求知欲望，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣。例如，根据小学生的爱玩的天性可以对课堂进行有效合理的分组，组织简单的对比考验，以每组进行竞争的方式触发学生的参与课堂的积极性。与此同时教师还应观察学生的学习状态，对兴趣不同程度的学生后续再进行分类，让兴趣高的带动兴趣少的，让数学成绩好的带动偏低的，形成一种以优带弱的方式，提高学生整体的学习兴趣，调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，营造良好的学习环境和氛围，形成一种良好的循环方式，共同提高学习成绩。
学习兴趣是学生认真学习的最主要因素，不但影响着学生学习数学的认真度，还影响着学生学习的持久性，并且是学生获得知识的前提关键。通过相关研究表明，学生一旦对某一科提起兴趣之后，便会积极主动的去学习，在课堂上经常性的和老师互动，更为快速主动的接受新知识，同时提高了学习效率[2]。因而，作为老师，有必要在教学工作中提供给学生有趣的授课方式，保证和维持学生的学习兴趣，让更多的学生尽快融入到课堂中，准确有效的接纳新知识，自发的且愿意主动去学习，达到最佳的课堂教学效果目标。
二、创设情境，激发学生学习兴趣
单纯的给学生讲解课本中的知识，不考虑实际教学中学生对新知识的接受力，兴趣不大的学生长此以往容易出现疲倦，厌烦的心理，进而排斥数学的学习，反而会导致学生失去學习数学的兴趣，无法实现数学成绩的提升。因此，应创设必要的数学情景，让学生进行联想，吸引学生的注意力。以小学数学中的鸡兔同笼问题为例，按照正常的教学方式，学生接触这个新内容是比较模糊的，不清晰的，反应迟钝些的学生可能无法及时跟上老师的思路，这个时候很容易降低学生的积极性，减弱了学习兴趣。而根据生活中可以经常接触到的例子去解释数学中的问题，有效的减少了这种现象，首先可以吸引学生的兴趣，运用生活中常见的鸡兔作为引题，学生可以自主的想到这一情景，再加上提出的问题，学生便会自发在心里算到“一个鸡几个头几只脚，一只兔子几只头几只脚，同一个笼子里分别有几只鸡兔”，会紧紧跟着老师的思路。除此之外，老师应多注意无法及时跟上思路的学生，及时进行引导，和学生共同解决问题，提高学习兴趣，进而主动解决问题。
三、加强直观，培养学习兴趣
除了采用传统的教学方式对学生讲解知识外，还应让学生直观的感受，将抽象的知识具体化，利用教具或者模型作为感官传递物，向学生展示知识部分内容，加深学生对知识的理解和印象。例如在“平行四边形”、“直角三角形”、“正方形”、“正方体”，老师可以先用语言文字说明什么是角，什么是四边形，接着可以通过多媒体课件展示课本里在生活中出现的具体物体，以此吸引学生的注意力，最后再通过具体的物件将知识传达给学生，帮助学生认识，熟悉课本内容，提高学习效率。这个过程主要依据了学生在生活中可以直观感受到的东西到图片的展示，再由图片到几何图像的抽象观察，从而使学生对抽象认识更加具体化。直观教学一方面有利于学生对抽象类知识的理解，提高自身的学习效率，一方面直观教学一定程度上有利于学生的学习兴趣，对知识的探索，同时培养学生的多种能力。
四、联系生活实际培养学习兴趣
数学的学习过程是枯燥的，是一种高度抽象的，需要学生有严密的逻辑性，对于大部分兴趣缺少的小学生来说，学习数学是一不简单的事，学好数学更是困难的。而数学教材因为知识结构的原因，无法和生活紧密联系一起，容易让学生形成数学在生活中应用不到的印象，造成学数学没有用，或者数学不重要的心理。因此，需要老师将数学知识和实际生活联系起来，让学生认识到生活处处有数学，数学在生活中扮演很重要的角色。例如，在数学中有“可能性”知识概念，这个阶段的学生对“可能”的意思或许了解的比较清楚，但是对课本中“可能性”的概念不一定是完全领会的。这个时候则需要老师将课本中的知识与实践结合起来，让学生清晰的认识课本中“可能性”涵盖的意义，一方面不仅向学生传授了知识，还可以发挥学生的创造力和想象力，更深层次对知识进行剖析，进一步提升了数学的趣味，加大了学生对数学的理解和兴趣，热爱数学，主动学习数学。
五、结语
简而言之，学好数学的关键是培养学生学习数学的兴趣和热度，并维持学生对数学的学习兴趣和爱好。采用传统的教学模式外还应发展更多样化，适合不同学生学习的教学方法，创造良好的学习氛围，提高整体的教学质量和学习效果。而这也需要老师不断的学习研究不同的教学模式，了解学生的性格和兴趣，制定适合学生学习的方案，实现教学效果的最优化。
参考文献：
[1]徐妍. 小学低年级学生数学学习兴趣的培养[D].天津师范大学，2013.
[2]韩伟. 激发小学生数学学习兴趣的实践研究[D].鲁东大学，2014.
[3]李霞. 论小学数学学习兴趣的培养[J]. 科教导刊（上旬刊），2015（03）：93-94+102.
关键词：小学，数学学习，兴趣培养
在应试教育制度下，数学是学好其他理科类或者自然学科类的前提基础，其他学科的学习是建立在学好数学基础上的。数学是一个由浅入深的过程，同时小学数学是数学学习过程中最基础的一部分，在这个时期，教师更应关注小学生的学习兴趣，而这一阶段培养学生的学习兴趣显得尤为重要。据相关资料显示，对数学很感兴趣的学生，遇见较为困难的问题反而越挫越勇，认为是一种挑战，积极的去解决。而兴趣缺少的学生则会产生排斥心理，更加厌烦数学，严重影响学生今后的学习生活。因此，本文有必要的对小学数学学习兴趣的培养做了以下思考和建议：
一、根据学生的心里特点培养学习兴趣
兴趣的提高有利于增强学生主动学习的行为，而每个学生的学习兴趣是不同的，有的学生可能只是对一部分感兴趣，有的学生可能完全不感兴趣，有的学生可能是间断性的感兴趣。这就需要老师非常了解学生的心理，了解学生的心理和性格特点，及时解决学生的数学疑问，和学生一起探讨，增加兴趣，通过了解学生对知识的适应程度，以及对学生的发展期望做适当的教学方案。而且在课堂教学过程中，老师应了解学生的学习能力水平，了解学生的这个经验知识，适当的提出疑问或者质疑，包括制造知识的悬念，加大学生的求知欲望，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣。例如，根据小学生的爱玩的天性可以对课堂进行有效合理的分组，组织简单的对比考验，以每组进行竞争的方式触发学生的参与课堂的积极性。与此同时教师还应观察学生的学习状态，对兴趣不同程度的学生后续再进行分类，让兴趣高的带动兴趣少的，让数学成绩好的带动偏低的，形成一种以优带弱的方式，提高学生整体的学习兴趣，调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，营造良好的学习环境和氛围，形成一种良好的循环方式，共同提高学习成绩。
学习兴趣是学生认真学习的最主要因素，不但影响着学生学习数学的认真度，还影响着学生学习的持久性，并且是学生获得知识的前提关键。通过相关研究表明，学生一旦对某一科提起兴趣之后，便会积极主动的去学习，在课堂上经常性的和老师互动，更为快速主动的接受新知识，同时提高了学习效率[2]。因而，作为老师，有必要在教学工作中提供给学生有趣的授课方式，保证和维持学生的学习兴趣，让更多的学生尽快融入到课堂中，准确有效的接纳新知识，自发的且愿意主动去学习，达到最佳的课堂教学效果目标。
二、创设情境，激发学生学习兴趣
单纯的给学生讲解课本中的知识，不考虑实际教学中学生对新知识的接受力，兴趣不大的学生长此以往容易出现疲倦，厌烦的心理，进而排斥数学的学习，反而会导致学生失去學习数学的兴趣，无法实现数学成绩的提升。因此，应创设必要的数学情景，让学生进行联想，吸引学生的注意力。以小学数学中的鸡兔同笼问题为例，按照正常的教学方式，学生接触这个新内容是比较模糊的，不清晰的，反应迟钝些的学生可能无法及时跟上老师的思路，这个时候很容易降低学生的积极性，减弱了学习兴趣。而根据生活中可以经常接触到的例子去解释数学中的问题，有效的减少了这种现象，首先可以吸引学生的兴趣，运用生活中常见的鸡兔作为引题，学生可以自主的想到这一情景，再加上提出的问题，学生便会自发在心里算到“一个鸡几个头几只脚，一只兔子几只头几只脚，同一个笼子里分别有几只鸡兔”，会紧紧跟着老师的思路。除此之外，老师应多注意无法及时跟上思路的学生，及时进行引导，和学生共同解决问题，提高学习兴趣，进而主动解决问题。
三、加强直观，培养学习兴趣
除了采用传统的教学方式对学生讲解知识外，还应让学生直观的感受，将抽象的知识具体化，利用教具或者模型作为感官传递物，向学生展示知识部分内容，加深学生对知识的理解和印象。例如在“平行四边形”、“直角三角形”、“正方形”、“正方体”，老师可以先用语言文字说明什么是角，什么是四边形，接着可以通过多媒体课件展示课本里在生活中出现的具体物体，以此吸引学生的注意力，最后再通过具体的物件将知识传达给学生，帮助学生认识，熟悉课本内容，提高学习效率。这个过程主要依据了学生在生活中可以直观感受到的东西到图片的展示，再由图片到几何图像的抽象观察，从而使学生对抽象认识更加具体化。直观教学一方面有利于学生对抽象类知识的理解，提高自身的学习效率，一方面直观教学一定程度上有利于学生的学习兴趣，对知识的探索，同时培养学生的多种能力。
四、联系生活实际培养学习兴趣
数学的学习过程是枯燥的，是一种高度抽象的，需要学生有严密的逻辑性，对于大部分兴趣缺少的小学生来说，学习数学是一不简单的事，学好数学更是困难的。而数学教材因为知识结构的原因，无法和生活紧密联系一起，容易让学生形成数学在生活中应用不到的印象，造成学数学没有用，或者数学不重要的心理。因此，需要老师将数学知识和实际生活联系起来，让学生认识到生活处处有数学，数学在生活中扮演很重要的角色。例如，在数学中有“可能性”知识概念，这个阶段的学生对“可能”的意思或许了解的比较清楚，但是对课本中“可能性”的概念不一定是完全领会的。这个时候则需要老师将课本中的知识与实践结合起来，让学生清晰的认识课本中“可能性”涵盖的意义，一方面不仅向学生传授了知识，还可以发挥学生的创造力和想象力，更深层次对知识进行剖析，进一步提升了数学的趣味，加大了学生对数学的理解和兴趣，热爱数学，主动学习数学。
五、结语
简而言之，学好数学的关键是培养学生学习数学的兴趣和热度，并维持学生对数学的学习兴趣和爱好。采用传统的教学模式外还应发展更多样化，适合不同学生学习的教学方法，创造良好的学习氛围，提高整体的教学质量和学习效果。而这也需要老师不断的学习研究不同的教学模式，了解学生的性格和兴趣，制定适合学生学习的方案，实现教学效果的最优化。
参考文献：
[1]徐妍. 小学低年级学生数学学习兴趣的培养[D].天津师范大学，2013.
[2]韩伟. 激发小学生数学学习兴趣的实践研究[D].鲁东大学，2014.
[3]李霞. 论小学数学学习兴趣的培养[J]. 科教导刊（上旬刊），2015（03）：93-94+102.