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【摘 要】 随着新课程标准改革的逐渐深入，当下对课堂教学质量也提出了更多要求，在小学英语教学中，由于小学生对知识的认知理解能力有限，加上语言教学本身难度较大，需要学生日常多积累。为了给学生营造良好的学习环境，将教学生活化是十分可取的一项方式。本文就英语教学生活化的三种途径进行详细探讨和研究。
【关键词】 小学英语；生活化
在小学英语课堂教学中，针对学生自觉性不高，对死记硬背等枯燥的学习方式比较反感，以及英语语言教学难度较大等问题，采取英语教学生活化，让学生能够在日常生活中处处接触到英语进而加深对英语知识的理解，在基于该项教学指导理念基础上，将教学课程中的各项内容设计与生活实际充分结合起来，不仅简化了学生的日常学习还能有效增强课堂教学质量。
一、单词教学生活化
在英语教学生活化的三种途径中，首先第一是单词教学的生活化，单词教学作为英语教学的基础，也是学生学好英语所必须掌握的一项内容。在实际教学中教师可不必采用传统的让学生死记硬背的方法，要注重多形式的去引导学生记忆。且学生在未具备基本音乐知识概念的程度上也难以展开对单词的自己认识，因此将单词与实际生活结合起来，让学生学得更加轻松，也有助于达到高效课堂教学效率。
比如说在译林出版社三年级下册Unit 3 How Many？Part A Let’s learn的新授课中，教学内容是学习数字11--15的英语单词。在这些数字单词教学中，教师要将其与学生的日常生活结合在一起，可采用游戏化的教学方式，先让学生会读会认，然后在日常的课间活动里通过做游戏等形式让学生加以回顾和巩固。比如说根据所教单词内容先拿出一堆实物气球，让学生用英语数数，不会读的可用阿拉伯数字代替，然后教师在每个气球上写上英文。接着领读两遍这些数词，之后，同桌学生再朗读两遍，再而让学生自由朗读约3分钟。在学生初步认识了11到15这些数字单词后便可开始游戏，老师随机说出一个单词，让学生去踩对应的气球，看谁踩得又快又准。以这种踩气球的游戏方式进而活跃课堂气氛，让学生感知到课堂学习的乐趣。此外还可以把学生分成三组为1-15号的学生，然后老师随意报数，报到哪一号，相应号码的三位学生就站起来，还可按照一定的规律进行报数活动（先顺着报数，再分奇数和偶数报数），以此进而锻炼学生思维的敏捷性。在平时课前和课余时间都可进行这类游戏以供学生不断增强对单词记忆的深度。
二、作业设计生活化
此外，在英语教学生活化三种途径研究中，还需要注意作业设计的生活化，不管是课堂教学过程中还是课后学生复习巩固环节里，都需要充分体现教学内容与生活的紧密联系。让学生在课后完成教学任务的同时不仅能够对课堂所学知识进行统一整理和复习还能进一步将所学知识运用到实际生活中，从而体现英语教育教学的最终目的。学以致用才能发挥对学生教育教学的作用。
例如，在学习译林出版社小学英语3A中“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等基本生活用语中，这些词在我们日常生活中也随处可听到，在对这些词的用法训练中，教师就可以英语对话作业的形式进行设计。将日常所用的对话内容以及场景模拟出来，然后把要考察的重点和较为基础的句子内容作横杠标出，让学生补充场景整体内容。例如有：
A：hello，--
B：hello，what’s up？
A：nothing new，i want to go -tomorrow
B：what do you want to buy？
A：my mother’s birthday is next week，i want give her a surprise，do you have any idea？——or maybe you can go with me ，are you free tomorrow？
B：ok，——i also want buy some books。
A：that’s great ，——should we meet？
B：9 am.at school gate
A：ok ，see you
B：bye
此外，除了进行对对话内容的补充外，让学生能够更加熟悉使用英语的各个场景，还可让学生仿照对话内容，模拟场景进行仿写，以此加强学习内容与实际生活的联系，让学生更能灵活运用所学英语知识投入到生活实践中。
三、写作来源生活化
最后，在英语教学生活化的三种途径研究中还包括有对写作方面的能力训练，写作也都是来源于生活同时也高于生活，教师要注意将对学生写作方面的锻炼和培训与实际生活结合在一起，比如说让学生写日记，可以用最为简单的词汇表达自己每天所经历的事情，不会写的单词可以用中文代替。例如早餐吃了什么，上课学了哪些内容，午餐吃了什么，同家长一起去了哪里玩等等，鼓励学生用英语记录下所经历的每一天，进而得以让学生习惯英语表达，熟悉这类语言在日常生活中的使用。且还可根据每一单元教学主题展开不同题材的写作训练。
比如说三年级上册：第一单元：Greet 打招呼，第二单元：look at me 看我，第三单元：painting 画画，Unit 4 We Love Animals，Unit 5 Let’s Eat，Unit 6 Happy Birthday，根据每一单元所要强调和表现的重点，结合学生实际生活拟定作文训练内容，让学生展开联系。像最后一个单元过生日，就可让学生以近期自己所过的一次生日进行回顾，用英语写作的方式再整理一遍，或者是对下次生日的期待，学生也可写出hope to have more gifts等，进而得以強化学生用英语进行表达的能力。
综上所述，在英语教学生活化的三种途径研究中，将小学英语课堂教学的各项环节都增强与实际生活的联系，让学生能够在日常生活中处处感知到英语内容的存在，久而久之便能养成习惯。对比传统教学中呆板的根据课程材料死记硬背这种方式要更易于学生接受。今后，我们还将继续深入对英语教学生活化的方式方法进行研究，以便提出更加科学有效的合理措施。
【关键词】 小学英语；生活化
在小学英语课堂教学中，针对学生自觉性不高，对死记硬背等枯燥的学习方式比较反感，以及英语语言教学难度较大等问题，采取英语教学生活化，让学生能够在日常生活中处处接触到英语进而加深对英语知识的理解，在基于该项教学指导理念基础上，将教学课程中的各项内容设计与生活实际充分结合起来，不仅简化了学生的日常学习还能有效增强课堂教学质量。
一、单词教学生活化
在英语教学生活化的三种途径中，首先第一是单词教学的生活化，单词教学作为英语教学的基础，也是学生学好英语所必须掌握的一项内容。在实际教学中教师可不必采用传统的让学生死记硬背的方法，要注重多形式的去引导学生记忆。且学生在未具备基本音乐知识概念的程度上也难以展开对单词的自己认识，因此将单词与实际生活结合起来，让学生学得更加轻松，也有助于达到高效课堂教学效率。
比如说在译林出版社三年级下册Unit 3 How Many？Part A Let’s learn的新授课中，教学内容是学习数字11--15的英语单词。在这些数字单词教学中，教师要将其与学生的日常生活结合在一起，可采用游戏化的教学方式，先让学生会读会认，然后在日常的课间活动里通过做游戏等形式让学生加以回顾和巩固。比如说根据所教单词内容先拿出一堆实物气球，让学生用英语数数，不会读的可用阿拉伯数字代替，然后教师在每个气球上写上英文。接着领读两遍这些数词，之后，同桌学生再朗读两遍，再而让学生自由朗读约3分钟。在学生初步认识了11到15这些数字单词后便可开始游戏，老师随机说出一个单词，让学生去踩对应的气球，看谁踩得又快又准。以这种踩气球的游戏方式进而活跃课堂气氛，让学生感知到课堂学习的乐趣。此外还可以把学生分成三组为1-15号的学生，然后老师随意报数，报到哪一号，相应号码的三位学生就站起来，还可按照一定的规律进行报数活动（先顺着报数，再分奇数和偶数报数），以此进而锻炼学生思维的敏捷性。在平时课前和课余时间都可进行这类游戏以供学生不断增强对单词记忆的深度。
二、作业设计生活化
此外，在英语教学生活化三种途径研究中，还需要注意作业设计的生活化，不管是课堂教学过程中还是课后学生复习巩固环节里，都需要充分体现教学内容与生活的紧密联系。让学生在课后完成教学任务的同时不仅能够对课堂所学知识进行统一整理和复习还能进一步将所学知识运用到实际生活中，从而体现英语教育教学的最终目的。学以致用才能发挥对学生教育教学的作用。
例如，在学习译林出版社小学英语3A中“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等基本生活用语中，这些词在我们日常生活中也随处可听到，在对这些词的用法训练中，教师就可以英语对话作业的形式进行设计。将日常所用的对话内容以及场景模拟出来，然后把要考察的重点和较为基础的句子内容作横杠标出，让学生补充场景整体内容。例如有：
A：hello，--
B：hello，what’s up？
A：nothing new，i want to go -tomorrow
B：what do you want to buy？
A：my mother’s birthday is next week，i want give her a surprise，do you have any idea？——or maybe you can go with me ，are you free tomorrow？
B：ok，——i also want buy some books。
A：that’s great ，——should we meet？
B：9 am.at school gate
A：ok ，see you
B：bye
此外，除了进行对对话内容的补充外，让学生能够更加熟悉使用英语的各个场景，还可让学生仿照对话内容，模拟场景进行仿写，以此加强学习内容与实际生活的联系，让学生更能灵活运用所学英语知识投入到生活实践中。
三、写作来源生活化
最后，在英语教学生活化的三种途径研究中还包括有对写作方面的能力训练，写作也都是来源于生活同时也高于生活，教师要注意将对学生写作方面的锻炼和培训与实际生活结合在一起，比如说让学生写日记，可以用最为简单的词汇表达自己每天所经历的事情，不会写的单词可以用中文代替。例如早餐吃了什么，上课学了哪些内容，午餐吃了什么，同家长一起去了哪里玩等等，鼓励学生用英语记录下所经历的每一天，进而得以让学生习惯英语表达，熟悉这类语言在日常生活中的使用。且还可根据每一单元教学主题展开不同题材的写作训练。
比如说三年级上册：第一单元：Greet 打招呼，第二单元：look at me 看我，第三单元：painting 画画，Unit 4 We Love Animals，Unit 5 Let’s Eat，Unit 6 Happy Birthday，根据每一单元所要强调和表现的重点，结合学生实际生活拟定作文训练内容，让学生展开联系。像最后一个单元过生日，就可让学生以近期自己所过的一次生日进行回顾，用英语写作的方式再整理一遍，或者是对下次生日的期待，学生也可写出hope to have more gifts等，进而得以強化学生用英语进行表达的能力。
综上所述，在英语教学生活化的三种途径研究中，将小学英语课堂教学的各项环节都增强与实际生活的联系，让学生能够在日常生活中处处感知到英语内容的存在，久而久之便能养成习惯。对比传统教学中呆板的根据课程材料死记硬背这种方式要更易于学生接受。今后，我们还将继续深入对英语教学生活化的方式方法进行研究，以便提出更加科学有效的合理措施。