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在幼儿教育中，运用多媒体教学具有广阔的发展前景。天津经济技术开发区泰达第一幼儿园（以下简称“泰达一幼”）更是滨海新区幼教领域多媒体教学优质课的示范园所。本文以泰达一幼为例，从运用多媒体进行幼儿教育现状入手，分析泰达一幼多媒体教学对幼儿创造性思维培养的优势，并对如何运用多媒体教学培养幼儿的创造性思维这一问题进行具体探讨，提出相应的策略或途径。
一、泰达一幼运用多媒体进行幼儿教学现状
（一）多媒体设备配置
泰达一幼共有12个教学班，每个班都配有教学用电脑、投影仪等，并定期对多媒体设备进行更新、检修。2016年结合园所特色及园本教材，开发并引进了童易立体化课程软件。该软件以幼儿发展5大领域目标为基础，共设小、中、大3个年龄段共716节电子课程。
（二）运用多媒体教学现状
泰达一幼配备多媒体设备以来，坚持每日一课的教学模式，利用课件、视频、音频等多媒体素材开展幼儿教育活动，各班每日多媒体使用率高达80%以上。此外，泰达一幼还开展教师之间的多媒体课件制作学习、多媒体课程观摩学习、多媒体优质课大赛、多媒体课程教研等，丰富教师多媒体教学技能。
二、如何运用多媒体教学培养幼儿的创造性思维
（一）运用多媒体创设教学情境，激发幼儿思维兴趣
创设良好的教学环境是唤醒幼儿主体意识，激发幼儿学习兴趣的有效方法。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”在传统的教学过程中，幼儿通常是听取教师口头的介绍，由语言文字引发想象，从而在头脑中设立了一个抽象的学习环境，往往脱离实际。但是如果运用多媒体来辅助教学，图文声像并茂，给幼儿提供的外部刺激不是单一的，而是多感官的综合刺激，这种刺激能引起幼儿的学习兴趣和提高幼儿的
学习积极性。创设情景与教学内容相一致，有利于激发幼儿浓厚学习兴趣，从而为幼儿进行创造性学习，奠定了基础。例如：如在科学活动《发生在肺内的气体交换》的教学中，教师可以引导幼儿摸一摸胸腔在人呼吸时有怎样的变化，并说出自己的感觉，从而了解胸腔随着呼吸的过程而不断地起伏变化。为什么会有这样的运动呢？为了满足幼儿探索的兴趣，笔者运用多媒体课件以动画的形式模拟演示，使幼儿知道了肺部的吸气呼气促使了胸腔的运动，了解了肺内气体交换的过程。幼儿有了主观感受的基础，加之生动形象的媒体再现，不仅好奇心得到了满足，也学习了新的知识。
（二）运用多媒體创设质疑环境，培养幼儿多向思维能力
学起于思，思起于疑。幼儿的创新思维往往是从疑问开始的。有疑问才能促使幼儿去探索、去创新。在教学中，教师要认真为幼儿营造积极思维的问题环境，热情地鼓励幼儿积极思考，大胆提出疑问，这也是提高幼儿创造思维的有效手段。例如：故事《小猴吃瓜果》活动中，先让幼儿观看课件中的动画故事，接着可以依次对幼儿提出下列问题：①小猴为什么说西瓜没味儿，香瓜净是籽儿，核桃麻嘴儿，鸭梨酸牙儿……我从今以后再不吃这些瓜果儿？②小猴应该怎样做才能吃到好吃的水果（西瓜、香瓜、核桃、鸭梨）？③当小朋友遇到这种情况时会怎么做？④你觉得这故事要告诉我们什么？问题由简单到复杂，层层递进和深入，不同能力水平的幼儿可以自由地发挥自己的想象，大胆地表达自己的理解，使幼儿的思维得到更多的锻炼。
（三）运用多媒体激发幼儿丰富的想象力
想象，是人脑记忆的表象，也就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程，是创造的翅膀。想象力是创造性思维的重要基础。在教学中注重幼儿想象力的培养，更是提高幼儿思维能力和创造能力的有利途径。得到发展和提高。如语言活动《梨子
小提琴》中，可以让幼儿一边看画面一边听课件的描述。在播放课件的过程中，教师要善于设置一些问题激发幼儿的想象。如当大屏幕上出现小松鼠用小提琴演奏音乐时，可先后设置这样的一系列问题：小松鼠把梨子做成了什么？咱们一起来听一听小松鼠用梨子小提琴演奏的音乐好吗？（点击课件，音符随音乐的节奏缓慢出现）音乐好听吗？听到这样美妙的音乐，你想到什么？这美妙的音乐传到森林里，森林里的小动物会怎么样呢？当画面播放结束的时候，教师可以这样问幼儿：都有谁在拉小提琴？如果森林里的小动物都在拉小提琴，森林里会怎样？从这个故事里你们知道了什么？你们能够想象以后会发生什么吗，有谁能继续讲讲这个故事？這样不仅锻炼和发展了幼儿的语言运用能力，也培养了幼儿的想象力，让幼儿真正成为学习的主人。
（四）运用多媒体开展游戏教学，培养幼儿创新精神
在游戏过程中，幼儿既可以体验到开放、自由、宽松的环境，又可以发展适应生活和解决问题的能力。对于幼儿来说，游戏不仅仅是娱乐，也是一种学习。幼儿在游戏中学习，在游戏中成长。借助多媒体课件中的游戏教学，通过幼儿上机操作，将娱乐与教育融为一体，为幼儿学习提供生动形象的画面，增强教育活动的趣味性和有效性，幼儿在亲自感知、自我探索和自我发现的过程中，动手能力和创造性思维得到不断地提高。例如，在语言活动中可运用多媒体课件《小熊历险记》，小熊过关时，前面有一条小河，小河的旁边有小船、救生圈、皮筏和一些绳子等，幼儿先想出方法，然后去点击画面上用得着的工具，当幼儿点击皮筏时，画面上的小熊会跳到皮筏上过河，点击救生圈时，小熊会躺在救生圈上过河（这些物体都注有拼音和汉字）。幼儿闯关的同时认识了字，成功时会发出欢乐的笑声，失败时他们又会不断地探索新的方法，充分调动了幼儿自主探索的学习兴趣。
随着新课程改革的不断推进和深入，恰当地运用多媒体进行教学，改变了过去传统的单一被动式教学模式，突出了幼儿的主体性作用，提高了课堂教学的实效性。同时，幼儿的兴趣和想象力是进行创造性思维的前提和基础，我们只有有效地运用多媒体，放飞幼儿想象的翅膀，激发幼儿学习的兴趣，才可能培养和发展幼儿的创造性思维。
一、泰达一幼运用多媒体进行幼儿教学现状
（一）多媒体设备配置
泰达一幼共有12个教学班，每个班都配有教学用电脑、投影仪等，并定期对多媒体设备进行更新、检修。2016年结合园所特色及园本教材，开发并引进了童易立体化课程软件。该软件以幼儿发展5大领域目标为基础，共设小、中、大3个年龄段共716节电子课程。
（二）运用多媒体教学现状
泰达一幼配备多媒体设备以来，坚持每日一课的教学模式，利用课件、视频、音频等多媒体素材开展幼儿教育活动，各班每日多媒体使用率高达80%以上。此外，泰达一幼还开展教师之间的多媒体课件制作学习、多媒体课程观摩学习、多媒体优质课大赛、多媒体课程教研等，丰富教师多媒体教学技能。
二、如何运用多媒体教学培养幼儿的创造性思维
（一）运用多媒体创设教学情境，激发幼儿思维兴趣
创设良好的教学环境是唤醒幼儿主体意识，激发幼儿学习兴趣的有效方法。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”在传统的教学过程中，幼儿通常是听取教师口头的介绍，由语言文字引发想象，从而在头脑中设立了一个抽象的学习环境，往往脱离实际。但是如果运用多媒体来辅助教学，图文声像并茂，给幼儿提供的外部刺激不是单一的，而是多感官的综合刺激，这种刺激能引起幼儿的学习兴趣和提高幼儿的
学习积极性。创设情景与教学内容相一致，有利于激发幼儿浓厚学习兴趣，从而为幼儿进行创造性学习，奠定了基础。例如：如在科学活动《发生在肺内的气体交换》的教学中，教师可以引导幼儿摸一摸胸腔在人呼吸时有怎样的变化，并说出自己的感觉，从而了解胸腔随着呼吸的过程而不断地起伏变化。为什么会有这样的运动呢？为了满足幼儿探索的兴趣，笔者运用多媒体课件以动画的形式模拟演示，使幼儿知道了肺部的吸气呼气促使了胸腔的运动，了解了肺内气体交换的过程。幼儿有了主观感受的基础，加之生动形象的媒体再现，不仅好奇心得到了满足，也学习了新的知识。
（二）运用多媒體创设质疑环境，培养幼儿多向思维能力
学起于思，思起于疑。幼儿的创新思维往往是从疑问开始的。有疑问才能促使幼儿去探索、去创新。在教学中，教师要认真为幼儿营造积极思维的问题环境，热情地鼓励幼儿积极思考，大胆提出疑问，这也是提高幼儿创造思维的有效手段。例如：故事《小猴吃瓜果》活动中，先让幼儿观看课件中的动画故事，接着可以依次对幼儿提出下列问题：①小猴为什么说西瓜没味儿，香瓜净是籽儿，核桃麻嘴儿，鸭梨酸牙儿……我从今以后再不吃这些瓜果儿？②小猴应该怎样做才能吃到好吃的水果（西瓜、香瓜、核桃、鸭梨）？③当小朋友遇到这种情况时会怎么做？④你觉得这故事要告诉我们什么？问题由简单到复杂，层层递进和深入，不同能力水平的幼儿可以自由地发挥自己的想象，大胆地表达自己的理解，使幼儿的思维得到更多的锻炼。
（三）运用多媒体激发幼儿丰富的想象力
想象，是人脑记忆的表象，也就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程，是创造的翅膀。想象力是创造性思维的重要基础。在教学中注重幼儿想象力的培养，更是提高幼儿思维能力和创造能力的有利途径。得到发展和提高。如语言活动《梨子
小提琴》中，可以让幼儿一边看画面一边听课件的描述。在播放课件的过程中，教师要善于设置一些问题激发幼儿的想象。如当大屏幕上出现小松鼠用小提琴演奏音乐时，可先后设置这样的一系列问题：小松鼠把梨子做成了什么？咱们一起来听一听小松鼠用梨子小提琴演奏的音乐好吗？（点击课件，音符随音乐的节奏缓慢出现）音乐好听吗？听到这样美妙的音乐，你想到什么？这美妙的音乐传到森林里，森林里的小动物会怎么样呢？当画面播放结束的时候，教师可以这样问幼儿：都有谁在拉小提琴？如果森林里的小动物都在拉小提琴，森林里会怎样？从这个故事里你们知道了什么？你们能够想象以后会发生什么吗，有谁能继续讲讲这个故事？這样不仅锻炼和发展了幼儿的语言运用能力，也培养了幼儿的想象力，让幼儿真正成为学习的主人。
（四）运用多媒体开展游戏教学，培养幼儿创新精神
在游戏过程中，幼儿既可以体验到开放、自由、宽松的环境，又可以发展适应生活和解决问题的能力。对于幼儿来说，游戏不仅仅是娱乐，也是一种学习。幼儿在游戏中学习，在游戏中成长。借助多媒体课件中的游戏教学，通过幼儿上机操作，将娱乐与教育融为一体，为幼儿学习提供生动形象的画面，增强教育活动的趣味性和有效性，幼儿在亲自感知、自我探索和自我发现的过程中，动手能力和创造性思维得到不断地提高。例如，在语言活动中可运用多媒体课件《小熊历险记》，小熊过关时，前面有一条小河，小河的旁边有小船、救生圈、皮筏和一些绳子等，幼儿先想出方法，然后去点击画面上用得着的工具，当幼儿点击皮筏时，画面上的小熊会跳到皮筏上过河，点击救生圈时，小熊会躺在救生圈上过河（这些物体都注有拼音和汉字）。幼儿闯关的同时认识了字，成功时会发出欢乐的笑声，失败时他们又会不断地探索新的方法，充分调动了幼儿自主探索的学习兴趣。
随着新课程改革的不断推进和深入，恰当地运用多媒体进行教学，改变了过去传统的单一被动式教学模式，突出了幼儿的主体性作用，提高了课堂教学的实效性。同时，幼儿的兴趣和想象力是进行创造性思维的前提和基础，我们只有有效地运用多媒体，放飞幼儿想象的翅膀，激发幼儿学习的兴趣，才可能培养和发展幼儿的创造性思维。