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深圳市龙岗区外国语学校创办于2013年，是为加快龙岗教育现代化和国际化发展而新建的一所区教育局直属的九年一贯制公办学校。学校坐落于龙岗大运新城，毗邻国际大学城、龙城公园和大运会主场馆，具有重要的区位优势，承担了龙岗区学校教育的窗口功能和示范功能。学校秉承“教育让生命更美好”的办学核心理念，遵循“至善至美”的校训，向美好前行，与国际接轨，以特色彰显品质，为把学生培育成“有民族灵魂、有国际视野、有优雅气质”的美好的人，塑造“美好教育”学校特色品牌，为我们提供了一个以美好教育理念为顶层设计，引领学校创意发展的独特样例。
美好教育理念创意
创办于2010年9月的龙岗区天成学校，是一所九年一贯制公办学校，唐文红为第一任校长。天成学校地处龙岗中心城的边缘地段，校门被紧紧地夹在略显繁华吵闹的集市上，校园外部环境较复杂。如何将天成学校建设成一个环境优雅，处处都能够发现美、欣赏美、创造美，为师生褪去喧嚣浮躁之气，激活生命活力，展示生命昂扬状态，享受美好教育生活的好学校，这显得十分重要而且迫切。一次偶然的机会，唐文红拜读到张楚廷先生《课程与教育哲学》一书，书中的一段话“切望我们的教学更美好，课程更美好；盼望接受过教育的人们确实因教育而变得更美好”让她豁然开朗：教育应该是美好的。于是天成学校开始了对美好教育的理论研究与实践探索。
美好，是一个很普通的形容词，但若仔细思考就会发现：形容一件事物时，似乎又找不到比美好更适当、恰当的词。美好是一种朴素的智慧，美好是一种圣洁的情怀，美好是一种不懈的追求，美好是一种高远的境界。经多方论证，“教育，让生命更美好”成为了天成学校的办学核心理念，协助学生成就美好人生成为了办学宗旨，打造美好教育特色品牌学校成为了办学目标，做美好的人成为了育人目标。美好教育完成了天成学校独特的标识创意：天成学校信仰美好、追寻美好、践行美好，通过教育美好，让生命美好、让世界美好。
随着定位为“深圳东部中心城”，着力“四区”建设（即国家自主创新示范先行区、产城融合综合示范引领区、东进战略核心枢纽区、东部商务高端集聚区），龙岗区迎来了经济社会发展的新格局。龙岗教育围绕办人民满意的教育的目标，坚持高位均衡、全面优质的发展理念，加快龙岗教育现代化、城市化发展，全力打造深圳教育改革、教育國际化和教育质量三大新高地，形成“普惠、多元、优质、开放”四大发展格局，构建具有龙岗特色的现代和谐教育发展体系，推动龙岗率先实现教育现代化。深圳市龙岗区外国语学校在此背景下应运而生，唐文红被调任为第一任校长，她将在天成学校实践了三年的美好教育，重新赋予了更加优质、多元、开放的内涵，移植到龙岗外国语学校。在这里，美好的人是真善美之人，是有民族灵魂、有国际视野、有创造能力的人，是友好相处、智慧求知、优雅生活的人。学校打造了一支有教育情怀、专业理性、儒雅气质的名师队伍。结过三年多的努力，学校初步成为了“高品质、国际化、外语特色鲜明”的精品名校，美好教育已经成为了龙岗区外国语学校闪亮的名片。
美好教育内涵赋意
美好教育以教育让生命更美好的信仰和情怀，遵循教育规律和生命成长规律，关注学生心灵和精神成长，让学生受教育的过程成为美好过程，成为一个从美好出发，与美好同行的过程。
美好教育培养美好的个体。美好的人是有德性的人，是重视德性养成，以德为基，以德为先，以德为重，以德立人的人。美好的人是有底蕴的人，是有传统文化，有传统精神，有传统伦理，有传统价值的人。美好的人是智慧的人，是博学、审问、慎思、明辨与笃行，会做事、会共处、会生活、会生存的人。美好的人是有活力的人，是心态阳光，思想活跃，个性活泼、乐观、开朗、不畏挫折，积极进取的人。美好的人是有抱负的人，是有理想信念，有鸿鹄志向，有责任使命，愿精忠报国，愿留取丹心照汗青的人。美好的人是有远见的人，是有高远的视野，卓越的见识，见微知著，根据现状可预测未来的人。
美好教育缔造美好的生命。生命美好是因为生长美好，生动活泼，健康茁壮，具有旺盛的生命活力，能自主自由地成长，能自选自为地成长。生命美好是因为生态美好，每个人都以美好的面貌呈现：形象美，心灵美，各美不同，各美其美，共映共享。生命美好是因为生境美好，每个孩子都拥有优雅的学习环境、生活环境和成长环境。生命美好是因为生涯美好，学生能找到一条属于自己的人生之路，每个孩子都有美好的未来，美好的人生，美好的愿景，美好的记忆。生命美好是因为生产美好，每个孩子都是一个劳动者，国家的建设者，事业的接班人，共同实现大众创业，万众创新，为社会创造财富。生命美好是因为生存美好，每个人都有生活智慧，美好的工作，美好的家庭，美好的物质，美好的精神，美好的生活。
美好教育路径新意
一是打造 “国际味”“书香味”“人情味”的美好校园，以美好环境涵养学生美好情怀。国际味带来国际气息，书香味造就墨韵飘香，人情味实现互相欣赏的人文关怀。在龙岗外国语学校，学校整体设计、布局、格调、色彩等，都给人一种现代、雅致、时尚、舒适的感觉，这就是一种美好的感觉，一种富有诗意的环境。
二是实施美好管理，激发人的潜能，让人活出生命的意义。学校在管理上进行了组织机构扁平化变革，将职能部门转变为紧凑的横向组织架构，体现了高引领、高关怀、高参与等管理功能。高引领是思想的引领，价值的引领、制度的引领、情感的引领；高关怀创设宽松、和谐、温馨、舒适的氛围与环境；高参与注重家校社合力，齐抓共建共管。
三是构建“美好玉兰课程”体系。学校确立“尊重差异，多样选择，自我发展，各美其美”的课程理念，根据玉兰六朵花瓣的形象，设计美思、美和、美雅、美健、美德、美慧六个课程群。开设三大功能课程（基础课程、拓展课程、活动课程），四个拓展课程（修养类、语言类、技能类、思维类），四种活动课程（社团课程、仪式课程、主题课程、体验课程），形成了30多个社团和80多门课程，为学生提供多元化的学习平台和充足的个性发展空间。突出综合性、多样性、选择性和开放性，从时间、空间、学科、班级四个维度创新课程组织方式，如在时间编排上结合长、短、微课型；在空间安排上充分拓展利用校外社会家长人才、场所资源；在学科界限上采取综合性课程处理，多名教师同时授课，实现学科间相互支持、融合；在班级安排上实行分类分层走班制。“美好玉兰课程”为学生提供多样的成长路径，因材施教，激发潜能、做最好的自己。 四是聚焦课堂开展五要素教学。五要素指兴趣、信息、质疑、方法、智慧。兴趣、信息是基石，质疑、方法是两翼，智慧是目标。五要素教学以学生为主体、以思维为核心、以活动为主线，激发兴趣、优化信息、鼓励质疑、注重方法、形成智慧。五要素教学特别注重学生参与度、学习自主度、思维活跃度、情绪愉悦度和目标达成度。在五要素教学中，兴趣贵于理性，信息宽于知识，质疑重于聆听，方法优于勤奋，智慧高于聪明。
五是实行“三雅德育”，培育以语言文雅、举止优雅、志趣高雅为核心的美好气质。通过班级文化引领、主题活动引领、家校合作共育，全方位推进。班级文化多样多彩，共性中有个性，个性中有共性；主题活动涵盖人文、科技，艺术、体育以及综合实践活动，五彩缤纷；家校合作通过举办家长会、校讯通、致家长一封信等形式，共建机制，共享资源，共献智慧，形成育人合力。
六是与教师约定美好教育密码，培养师资队伍。约定有教育情怀、有开阔视野、有专业理性，约定开展专业阅读、课堂实践、专业写作，约定发挥行政的力量、文化的力量、团队的力量，约定实施青年教师培养工程、专家引领工程、项目研究工程，約定过一种完整的、幸福的、美好的教育生活。学校努力让教师成为有高远志向、有博雅情怀、有教育智慧的美好教师，让心灵诗意地栖居。
美好教育样例启示
龙岗区外国语学校在美好教育理念的引领下，追求卓越，探索出一条创意发展、优质发展和特色发展的好路径，办学效果初显。学校先后被授予“全国作文教学先进单位”“全国中学教育科研联合体常务理事学校”“广东省国际教育基地”“深圳市中小学校长培训基地”“深圳市广播体操标兵学校”“深圳市传统体育项目学校”等多项荣誉称号。学校为每一个孩子营造了安全、温暖、适宜的美好成长氛围，学生的学习积极性得到发挥，各项学业评价指标均处高位水平。学校教师敬业爱生，专业得到显著的提升，在各类教学比赛中均获得优异成绩。美好教育理念引领着学校的创意发展，使学校的社会美誉度越来越高，影响力越来越大。
启示一：学校发展需要理念引领。美好教育理念赋予学校教育生活以美好意义，引领学校师生过有意义的生活，自己喜欢的、有归属感的生活。
启示二：学校发展需要顶层设计。美好教育理念的缘起，美好教育理念的创意，美好教育理念的内涵赋予，美好教育理念的践行，在龙岗区外国语学校得到一以贯之，形成了涵盖美好教育课程、教学、师资、管理、环境的体系结构。
启示三：学校发展需要原点智慧。教育的原点是人，一切的教育都应围绕人来设计与展开。教育必须基于人，发展人，成就人，塑造人。美好教育培养美好的人，就是要发现美好的人性，培养美好的人格，建设美好的生活。
龙岗区外国语学校以美好教育理念引领学校创意发展的样例意义，还在于表征了新开办的学校如何实现高位呈现与展开。开办三年多的龙岗区外国语学校予人以厚重感，予人以深厚的内涵底蕴，予人以悠久的办学历史。期待龙岗区外国语学校以更高远的视野，更独特的创意，更严谨周密的设计，更开拓创新的推进，呈现更美好的样态，演绎更美好的传奇。
（本文图片由深圳市龙岗区外国语学校提供）
美好教育理念创意
创办于2010年9月的龙岗区天成学校，是一所九年一贯制公办学校，唐文红为第一任校长。天成学校地处龙岗中心城的边缘地段，校门被紧紧地夹在略显繁华吵闹的集市上，校园外部环境较复杂。如何将天成学校建设成一个环境优雅，处处都能够发现美、欣赏美、创造美，为师生褪去喧嚣浮躁之气，激活生命活力，展示生命昂扬状态，享受美好教育生活的好学校，这显得十分重要而且迫切。一次偶然的机会，唐文红拜读到张楚廷先生《课程与教育哲学》一书，书中的一段话“切望我们的教学更美好，课程更美好；盼望接受过教育的人们确实因教育而变得更美好”让她豁然开朗：教育应该是美好的。于是天成学校开始了对美好教育的理论研究与实践探索。
美好，是一个很普通的形容词，但若仔细思考就会发现：形容一件事物时，似乎又找不到比美好更适当、恰当的词。美好是一种朴素的智慧，美好是一种圣洁的情怀，美好是一种不懈的追求，美好是一种高远的境界。经多方论证，“教育，让生命更美好”成为了天成学校的办学核心理念，协助学生成就美好人生成为了办学宗旨，打造美好教育特色品牌学校成为了办学目标，做美好的人成为了育人目标。美好教育完成了天成学校独特的标识创意：天成学校信仰美好、追寻美好、践行美好，通过教育美好，让生命美好、让世界美好。
随着定位为“深圳东部中心城”，着力“四区”建设（即国家自主创新示范先行区、产城融合综合示范引领区、东进战略核心枢纽区、东部商务高端集聚区），龙岗区迎来了经济社会发展的新格局。龙岗教育围绕办人民满意的教育的目标，坚持高位均衡、全面优质的发展理念，加快龙岗教育现代化、城市化发展，全力打造深圳教育改革、教育國际化和教育质量三大新高地，形成“普惠、多元、优质、开放”四大发展格局，构建具有龙岗特色的现代和谐教育发展体系，推动龙岗率先实现教育现代化。深圳市龙岗区外国语学校在此背景下应运而生，唐文红被调任为第一任校长，她将在天成学校实践了三年的美好教育，重新赋予了更加优质、多元、开放的内涵，移植到龙岗外国语学校。在这里，美好的人是真善美之人，是有民族灵魂、有国际视野、有创造能力的人，是友好相处、智慧求知、优雅生活的人。学校打造了一支有教育情怀、专业理性、儒雅气质的名师队伍。结过三年多的努力，学校初步成为了“高品质、国际化、外语特色鲜明”的精品名校，美好教育已经成为了龙岗区外国语学校闪亮的名片。
美好教育内涵赋意
美好教育以教育让生命更美好的信仰和情怀，遵循教育规律和生命成长规律，关注学生心灵和精神成长，让学生受教育的过程成为美好过程，成为一个从美好出发，与美好同行的过程。
美好教育培养美好的个体。美好的人是有德性的人，是重视德性养成，以德为基，以德为先，以德为重，以德立人的人。美好的人是有底蕴的人，是有传统文化，有传统精神，有传统伦理，有传统价值的人。美好的人是智慧的人，是博学、审问、慎思、明辨与笃行，会做事、会共处、会生活、会生存的人。美好的人是有活力的人，是心态阳光，思想活跃，个性活泼、乐观、开朗、不畏挫折，积极进取的人。美好的人是有抱负的人，是有理想信念，有鸿鹄志向，有责任使命，愿精忠报国，愿留取丹心照汗青的人。美好的人是有远见的人，是有高远的视野，卓越的见识，见微知著，根据现状可预测未来的人。
美好教育缔造美好的生命。生命美好是因为生长美好，生动活泼，健康茁壮，具有旺盛的生命活力，能自主自由地成长，能自选自为地成长。生命美好是因为生态美好，每个人都以美好的面貌呈现：形象美，心灵美，各美不同，各美其美，共映共享。生命美好是因为生境美好，每个孩子都拥有优雅的学习环境、生活环境和成长环境。生命美好是因为生涯美好，学生能找到一条属于自己的人生之路，每个孩子都有美好的未来，美好的人生，美好的愿景，美好的记忆。生命美好是因为生产美好，每个孩子都是一个劳动者，国家的建设者，事业的接班人，共同实现大众创业，万众创新，为社会创造财富。生命美好是因为生存美好，每个人都有生活智慧，美好的工作，美好的家庭，美好的物质，美好的精神，美好的生活。
美好教育路径新意
一是打造 “国际味”“书香味”“人情味”的美好校园，以美好环境涵养学生美好情怀。国际味带来国际气息，书香味造就墨韵飘香，人情味实现互相欣赏的人文关怀。在龙岗外国语学校，学校整体设计、布局、格调、色彩等，都给人一种现代、雅致、时尚、舒适的感觉，这就是一种美好的感觉，一种富有诗意的环境。
二是实施美好管理，激发人的潜能，让人活出生命的意义。学校在管理上进行了组织机构扁平化变革，将职能部门转变为紧凑的横向组织架构，体现了高引领、高关怀、高参与等管理功能。高引领是思想的引领，价值的引领、制度的引领、情感的引领；高关怀创设宽松、和谐、温馨、舒适的氛围与环境；高参与注重家校社合力，齐抓共建共管。
三是构建“美好玉兰课程”体系。学校确立“尊重差异，多样选择，自我发展，各美其美”的课程理念，根据玉兰六朵花瓣的形象，设计美思、美和、美雅、美健、美德、美慧六个课程群。开设三大功能课程（基础课程、拓展课程、活动课程），四个拓展课程（修养类、语言类、技能类、思维类），四种活动课程（社团课程、仪式课程、主题课程、体验课程），形成了30多个社团和80多门课程，为学生提供多元化的学习平台和充足的个性发展空间。突出综合性、多样性、选择性和开放性，从时间、空间、学科、班级四个维度创新课程组织方式，如在时间编排上结合长、短、微课型；在空间安排上充分拓展利用校外社会家长人才、场所资源；在学科界限上采取综合性课程处理，多名教师同时授课，实现学科间相互支持、融合；在班级安排上实行分类分层走班制。“美好玉兰课程”为学生提供多样的成长路径，因材施教，激发潜能、做最好的自己。 四是聚焦课堂开展五要素教学。五要素指兴趣、信息、质疑、方法、智慧。兴趣、信息是基石，质疑、方法是两翼，智慧是目标。五要素教学以学生为主体、以思维为核心、以活动为主线，激发兴趣、优化信息、鼓励质疑、注重方法、形成智慧。五要素教学特别注重学生参与度、学习自主度、思维活跃度、情绪愉悦度和目标达成度。在五要素教学中，兴趣贵于理性，信息宽于知识，质疑重于聆听，方法优于勤奋，智慧高于聪明。
五是实行“三雅德育”，培育以语言文雅、举止优雅、志趣高雅为核心的美好气质。通过班级文化引领、主题活动引领、家校合作共育，全方位推进。班级文化多样多彩，共性中有个性，个性中有共性；主题活动涵盖人文、科技，艺术、体育以及综合实践活动，五彩缤纷；家校合作通过举办家长会、校讯通、致家长一封信等形式，共建机制，共享资源，共献智慧，形成育人合力。
六是与教师约定美好教育密码，培养师资队伍。约定有教育情怀、有开阔视野、有专业理性，约定开展专业阅读、课堂实践、专业写作，约定发挥行政的力量、文化的力量、团队的力量，约定实施青年教师培养工程、专家引领工程、项目研究工程，約定过一种完整的、幸福的、美好的教育生活。学校努力让教师成为有高远志向、有博雅情怀、有教育智慧的美好教师，让心灵诗意地栖居。
美好教育样例启示
龙岗区外国语学校在美好教育理念的引领下，追求卓越，探索出一条创意发展、优质发展和特色发展的好路径，办学效果初显。学校先后被授予“全国作文教学先进单位”“全国中学教育科研联合体常务理事学校”“广东省国际教育基地”“深圳市中小学校长培训基地”“深圳市广播体操标兵学校”“深圳市传统体育项目学校”等多项荣誉称号。学校为每一个孩子营造了安全、温暖、适宜的美好成长氛围，学生的学习积极性得到发挥，各项学业评价指标均处高位水平。学校教师敬业爱生，专业得到显著的提升，在各类教学比赛中均获得优异成绩。美好教育理念引领着学校的创意发展，使学校的社会美誉度越来越高，影响力越来越大。
启示一：学校发展需要理念引领。美好教育理念赋予学校教育生活以美好意义，引领学校师生过有意义的生活，自己喜欢的、有归属感的生活。
启示二：学校发展需要顶层设计。美好教育理念的缘起，美好教育理念的创意，美好教育理念的内涵赋予，美好教育理念的践行，在龙岗区外国语学校得到一以贯之，形成了涵盖美好教育课程、教学、师资、管理、环境的体系结构。
启示三：学校发展需要原点智慧。教育的原点是人，一切的教育都应围绕人来设计与展开。教育必须基于人，发展人，成就人，塑造人。美好教育培养美好的人，就是要发现美好的人性，培养美好的人格，建设美好的生活。
龙岗区外国语学校以美好教育理念引领学校创意发展的样例意义，还在于表征了新开办的学校如何实现高位呈现与展开。开办三年多的龙岗区外国语学校予人以厚重感，予人以深厚的内涵底蕴，予人以悠久的办学历史。期待龙岗区外国语学校以更高远的视野，更独特的创意，更严谨周密的设计，更开拓创新的推进，呈现更美好的样态，演绎更美好的传奇。
（本文图片由深圳市龙岗区外国语学校提供）