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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）02-000-01
摘 要 新课程标准要求教育面向全体学生，促进全体学生各方面在各自基础上都得到生动活泼自主的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。为此，作为一线的教师必须转变教学观念，深化教学方法，结合体育教育中示范、演练、互动、探研的训练，来培养创新人才。
关键词 体育教学 创新精神
一、引疑激趣，诱发学生创新
（一）以悬念激趣
在体育课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。如在教学投掷课时，我们就可以向学生提出：解放军在战斗中，为什么会把手榴弹投得又远又准呢？这样就在学生头脑中形成的悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高潮，兴趣油然而生。
（二）以情境激趣
小学体育课堂大多是在室外，课的内容相对固定；课的内容具有一定的情境，富有感染力；课的内容富有幻想。在体育课堂教学中，这些内容可以通过示范、录像、场地设计、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与内容之间的情感桥梁，引导学生沉浸在教学活动所描述的情感氛围之中，让学生与教学产生情感共鸣，主动领会教学的思想内容。如在舞蹈教学过程里，描绘了一幅森林的景色，这是施教者对课的内容特别设计的情境。上课时，教师可以先用完美示范，让学生受到感染，然后让学生扮演各种小动物--尽情的模仿--创造性的学习，这样通过声情并茂的互动学习，从整体入手，让学生初步了解森林小动物舞会的美，此时学生的学习兴趣更浓。
教师还可以游戏激趣、以导语激趣、以活动激趣等常用方法，教师应认真挖掘体育教材中能诱导学生学习兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而灵活运用，激发学生学习兴趣的“导火线”，诱发学生的创新精神。
二、从扶到放，引导学生创新
当学生对课堂活动感兴趣时，往往急于投入活动，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于把自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，则课成了“放散羊”，那么就形成真正的“胡思乱想”。达不到真正的创新，而学生也会失去了学习的兴趣。如教师注意的是先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导。则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。我们可以在新授课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高自己善于获取知识的能力，使他们能够着手发现、新知识、新方法和新思想；引导学生对学习的知识进行再次发现，如让学生对学过的内容进行再温习等。当然，在刚练习时，教师要作一定的指导，“扶”着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时，我们即可“放”手让学生去独立完成。而在这一过程中，只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师才作适当的点拔。如教学篮球投篮时，我们就可以先“扶”学生理解投篮手型，后“放”手让学生展开想象对投的动作进行自练。而教学前滚翻时，我们则可采用同样的方法先“扶”着团紧身，抱腿滚，后“放”互助滚。这样，学生练得灵活，富有创新。在练的过程中，学生不但初步学会了对自己已有的知识进行充分的理解、充实，而且正在养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。事实证明，从“扶”着学生创新，到“放”手让学生创新，是培养学生创新精神的一个重要方式。
三、联系实际，培养学生创新
培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。”在体育教学中，我们应把体育教学与现实生活相结合起来，引导学生进行创造性学习。在教学武术后，我让学生用本单元学过的知识，根据课目标和任务，选择不同的练习方式去与同学切磋，培养学生的自主创新能力。因为只有在互动的基础上，才能使学生有新的发现。当然，在体育教学中，同样要注意发展学生的想象力。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。所以，在体育教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进敢于想象，敢于创新，敢于打破成规的练习。而所有的练习，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。经过这样联系现实的练习，改善了学生的思维空间实现认知能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合教学。
四、积极评估，鼓励学生创新
学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者教师对学生的学习成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。“你的理解是个创造”“你有独立见解”“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神的培养，需要教师在体育课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生成为课的主人，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的综合素质人才奠定基础。
摘 要 新课程标准要求教育面向全体学生，促进全体学生各方面在各自基础上都得到生动活泼自主的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。为此，作为一线的教师必须转变教学观念，深化教学方法，结合体育教育中示范、演练、互动、探研的训练，来培养创新人才。
关键词 体育教学 创新精神
一、引疑激趣，诱发学生创新
（一）以悬念激趣
在体育课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。如在教学投掷课时，我们就可以向学生提出：解放军在战斗中，为什么会把手榴弹投得又远又准呢？这样就在学生头脑中形成的悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高潮，兴趣油然而生。
（二）以情境激趣
小学体育课堂大多是在室外，课的内容相对固定；课的内容具有一定的情境，富有感染力；课的内容富有幻想。在体育课堂教学中，这些内容可以通过示范、录像、场地设计、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与内容之间的情感桥梁，引导学生沉浸在教学活动所描述的情感氛围之中，让学生与教学产生情感共鸣，主动领会教学的思想内容。如在舞蹈教学过程里，描绘了一幅森林的景色，这是施教者对课的内容特别设计的情境。上课时，教师可以先用完美示范，让学生受到感染，然后让学生扮演各种小动物--尽情的模仿--创造性的学习，这样通过声情并茂的互动学习，从整体入手，让学生初步了解森林小动物舞会的美，此时学生的学习兴趣更浓。
教师还可以游戏激趣、以导语激趣、以活动激趣等常用方法，教师应认真挖掘体育教材中能诱导学生学习兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而灵活运用，激发学生学习兴趣的“导火线”，诱发学生的创新精神。
二、从扶到放，引导学生创新
当学生对课堂活动感兴趣时，往往急于投入活动，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于把自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，则课成了“放散羊”，那么就形成真正的“胡思乱想”。达不到真正的创新，而学生也会失去了学习的兴趣。如教师注意的是先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导。则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。我们可以在新授课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高自己善于获取知识的能力，使他们能够着手发现、新知识、新方法和新思想；引导学生对学习的知识进行再次发现，如让学生对学过的内容进行再温习等。当然，在刚练习时，教师要作一定的指导，“扶”着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时，我们即可“放”手让学生去独立完成。而在这一过程中，只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师才作适当的点拔。如教学篮球投篮时，我们就可以先“扶”学生理解投篮手型，后“放”手让学生展开想象对投的动作进行自练。而教学前滚翻时，我们则可采用同样的方法先“扶”着团紧身，抱腿滚，后“放”互助滚。这样，学生练得灵活，富有创新。在练的过程中，学生不但初步学会了对自己已有的知识进行充分的理解、充实，而且正在养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。事实证明，从“扶”着学生创新，到“放”手让学生创新，是培养学生创新精神的一个重要方式。
三、联系实际，培养学生创新
培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。”在体育教学中，我们应把体育教学与现实生活相结合起来，引导学生进行创造性学习。在教学武术后，我让学生用本单元学过的知识，根据课目标和任务，选择不同的练习方式去与同学切磋，培养学生的自主创新能力。因为只有在互动的基础上，才能使学生有新的发现。当然，在体育教学中，同样要注意发展学生的想象力。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。所以，在体育教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进敢于想象，敢于创新，敢于打破成规的练习。而所有的练习，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。经过这样联系现实的练习，改善了学生的思维空间实现认知能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合教学。
四、积极评估，鼓励学生创新
学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者教师对学生的学习成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。“你的理解是个创造”“你有独立见解”“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神的培养，需要教师在体育课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生成为课的主人，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的综合素质人才奠定基础。