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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）02-000-01
摘 要 伴随着新一轮基础教育课程改革的实施，课程资源的意义日益突显，课程资源的开发与利用也就成为广大教育工作者关注的热点、焦点问题。羽毛球作为学生喜爱的主要运动项目之一，羽毛球课程资源的开发也迫在眉睫。但在羽毛球课程资源开发过程中，也相应的存在一些影响因素，不同程度的阻碍着课程资源的开发。本文将对羽毛球课程资源开发的主要影响因素进行探析，希望在以后的研究中能为各个学校进行羽毛球课程资源开发提供有益参考。
关键词 羽毛球 课程资源 开发
在基础教育新课程改革的背景下，课程资源的概念日益进入课程理论者和实践者的视野，成为备受大家关注的一个领域。课程资源有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源[1]。一般情况下，人们所使用的是相对广义的课程资源概念。
课程资源的开发即课程实践者在设计和实施课程时对课程资源进行甄选并加以采用的过程。笔者针对羽毛球课程资源开发进行了大量调查和访谈，同时查阅相关的文献资料，并分析总结出影响羽毛球课程资源开发的几点主要因素。
一、体育教师自身的影响因素
（一）体育教师的意识
对于羽毛球课程资源的开发，体育教师自身没有意识去运用，它们仅仅只是一个抽象的概念，不会进入我们的课堂领域的。正如美国哲学家赫舍尔在解释存在意识是说：“最高的问题不是存在，而是对存在的关注[2] 。”体育教师的羽毛球课程资源开发意识影响着教师的行为方式。如果体育教师不会以自己的独特理解去整合课程目标、课程类型、课程资源以及自身和学生的特点来进行规划教育活动和行为方式的话，更谈不上去发现资源、挖掘资源、利用资源了。相反，很可能只会看到书本上直观的内容，更谈不上去超越、变更教材了，结果也只会是一叶障目，很难走出教材的局限。因此，作为现代意义上的体育教师，必须要具有一定的前瞻性眼界，树立切实可行的课程资源观。
（二）体育教师的知识
体育教师的知识是体育教师在课程资源开发过程中直接的影响因素。体育教师知识储备的多少直接影响着他们对课程目标、课程内容和课程资源的理解和把握。同时，体育教师自身的知识储备和理论水平都是潜在的课程资源，可以在实际的教学中经过加工和提炼转化到课堂中。体育教师作为体育知识的传递者、课程的研究者和资源的开发者，必须要加强自身知识结构的多元化。所以，体育教师的知识对于羽毛球课程资源的开发也起着重要作用。
（三）体育教师的能力
体育教师的能力，这里所指的是课程资源开发与利用的能力，即“运用各种教学手段，从社会环境、知识世界、人际交往等方面挖掘各种课堂因素，形成课程资源并利用课程资源进行教学的能力[3]。”它是现代体育教师必备的专业技能之一。羽毛球课程资源的开发可以使体育教师选择的余地更大，选择的机会更多，同时也对体育教师能力提出很大的挑战。所以体育教师要具备资源捕捉、分析能力，要具备资源整合、运用能力，要具备运用现代教育技术的能力。在高要求的前提下，如果体育教师不具备这些能力，势必会影响羽毛球课程资源的开发与利用。
（四）体育教师的情感
面对九年一贯制学校的学生，他们都还是几岁到十几岁的小孩子来说，体育教师自身的情感自然会影响到学生的学习兴趣，进而影响体育教师的工作态度和责任心，最后会影响到羽毛球课程资源开发的投入程度。一个富有感情的教师，会对于教育工作投入，会对于学生学习关注。换个说法，体育教师对于羽毛球课程资源的开发直接反应了体育教师对学生的情感和学科的感情。如果一位体育教师工作态度不认真，对学生不关注，没有爱和感情的投入，也就不会钻研课程资源的开发。
二、学校资源的影响因素
在九年一贯制学校有它不可替代的教育优势，但也存在教育资源的劣势，由于中小学生在一起，体育场馆设施工业，难免会影响上课的使用。体育场地、设施都是一个硬的指标，教学场地、人员配备以及设施的现代化程度都会影响到羽毛球课程资源开发的步伐，如何在有限的场地里完成更多的学生使用，给体育教师也提出了更高的要求。
三、社区资源的影响因素
在羽毛球课程资源的开发过程中，社区资源也占有重要的地位，综合实践活动课的开展也一定程度上离不开社区资源。社区资源丰富会给体育教师提供较多的便利条件去了解、开发、掌握这些资源，给了他们更多渠道、多方位的去筛选和利用这些社区课程资源。相反，如果社区资源匮乏，就一定程度上影响了羽毛球课程资源开发的一个途径，进而影响到学生的学习和项目的开展。
四、学生的影响因素
每一个学生都具有不同的认知风格、学习方式、情感因素，个性化的生活体验，“学生是课堂教学中最有潜在价值的主体性因素，具有内生性、生成性和鲜活性，是特殊的课程资源[4]”。当选用和开发羽毛球课程资源时，体育教师会充分考虑学生的特质，如学生的原有技术水平、身体素质等。学生水平参差不齐，兴趣类型、活动方式和接受程度都不一样，这也给羽毛球课程资源开发带来了很大的难度，在具体的羽毛球课程资源的开发和利用中也自然成为一道坎，影响着课程资源的开发。
除了以上影响因素以外，羽毛球课程资源的开发还有许多影响因素，比如说教育政策的影响、学校文化的影响、学校领导的影响、家长的影响等等，这些都会不同程度影响体育教师对羽毛球课程资源的开发。所以在九年一贯制学校进行羽毛球课程资源的开发要充分考虑到各个因素的作用，尽可能发挥起每个因素的最大极致。
参考文献：
[1] 吴刚平.课程资源的理论构想[J].教育研究，2001（9）：59-63，71.
[2] 唐建国.转变教师的课程资源观[J].广西教育学院学报.2005（5）.
[3] 徐建星.师范生课程资源开发与利用能力研究[J].天水师范学院学报.2006（1）.
[4] 王长海.利用学生课程资源浅谈[J].思想政治课教学.2006（1）.
摘 要 伴随着新一轮基础教育课程改革的实施，课程资源的意义日益突显，课程资源的开发与利用也就成为广大教育工作者关注的热点、焦点问题。羽毛球作为学生喜爱的主要运动项目之一，羽毛球课程资源的开发也迫在眉睫。但在羽毛球课程资源开发过程中，也相应的存在一些影响因素，不同程度的阻碍着课程资源的开发。本文将对羽毛球课程资源开发的主要影响因素进行探析，希望在以后的研究中能为各个学校进行羽毛球课程资源开发提供有益参考。
关键词 羽毛球 课程资源 开发
在基础教育新课程改革的背景下，课程资源的概念日益进入课程理论者和实践者的视野，成为备受大家关注的一个领域。课程资源有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源[1]。一般情况下，人们所使用的是相对广义的课程资源概念。
课程资源的开发即课程实践者在设计和实施课程时对课程资源进行甄选并加以采用的过程。笔者针对羽毛球课程资源开发进行了大量调查和访谈，同时查阅相关的文献资料，并分析总结出影响羽毛球课程资源开发的几点主要因素。
一、体育教师自身的影响因素
（一）体育教师的意识
对于羽毛球课程资源的开发，体育教师自身没有意识去运用，它们仅仅只是一个抽象的概念，不会进入我们的课堂领域的。正如美国哲学家赫舍尔在解释存在意识是说：“最高的问题不是存在，而是对存在的关注[2] 。”体育教师的羽毛球课程资源开发意识影响着教师的行为方式。如果体育教师不会以自己的独特理解去整合课程目标、课程类型、课程资源以及自身和学生的特点来进行规划教育活动和行为方式的话，更谈不上去发现资源、挖掘资源、利用资源了。相反，很可能只会看到书本上直观的内容，更谈不上去超越、变更教材了，结果也只会是一叶障目，很难走出教材的局限。因此，作为现代意义上的体育教师，必须要具有一定的前瞻性眼界，树立切实可行的课程资源观。
（二）体育教师的知识
体育教师的知识是体育教师在课程资源开发过程中直接的影响因素。体育教师知识储备的多少直接影响着他们对课程目标、课程内容和课程资源的理解和把握。同时，体育教师自身的知识储备和理论水平都是潜在的课程资源，可以在实际的教学中经过加工和提炼转化到课堂中。体育教师作为体育知识的传递者、课程的研究者和资源的开发者，必须要加强自身知识结构的多元化。所以，体育教师的知识对于羽毛球课程资源的开发也起着重要作用。
（三）体育教师的能力
体育教师的能力，这里所指的是课程资源开发与利用的能力，即“运用各种教学手段，从社会环境、知识世界、人际交往等方面挖掘各种课堂因素，形成课程资源并利用课程资源进行教学的能力[3]。”它是现代体育教师必备的专业技能之一。羽毛球课程资源的开发可以使体育教师选择的余地更大，选择的机会更多，同时也对体育教师能力提出很大的挑战。所以体育教师要具备资源捕捉、分析能力，要具备资源整合、运用能力，要具备运用现代教育技术的能力。在高要求的前提下，如果体育教师不具备这些能力，势必会影响羽毛球课程资源的开发与利用。
（四）体育教师的情感
面对九年一贯制学校的学生，他们都还是几岁到十几岁的小孩子来说，体育教师自身的情感自然会影响到学生的学习兴趣，进而影响体育教师的工作态度和责任心，最后会影响到羽毛球课程资源开发的投入程度。一个富有感情的教师，会对于教育工作投入，会对于学生学习关注。换个说法，体育教师对于羽毛球课程资源的开发直接反应了体育教师对学生的情感和学科的感情。如果一位体育教师工作态度不认真，对学生不关注，没有爱和感情的投入，也就不会钻研课程资源的开发。
二、学校资源的影响因素
在九年一贯制学校有它不可替代的教育优势，但也存在教育资源的劣势，由于中小学生在一起，体育场馆设施工业，难免会影响上课的使用。体育场地、设施都是一个硬的指标，教学场地、人员配备以及设施的现代化程度都会影响到羽毛球课程资源开发的步伐，如何在有限的场地里完成更多的学生使用，给体育教师也提出了更高的要求。
三、社区资源的影响因素
在羽毛球课程资源的开发过程中，社区资源也占有重要的地位，综合实践活动课的开展也一定程度上离不开社区资源。社区资源丰富会给体育教师提供较多的便利条件去了解、开发、掌握这些资源，给了他们更多渠道、多方位的去筛选和利用这些社区课程资源。相反，如果社区资源匮乏，就一定程度上影响了羽毛球课程资源开发的一个途径，进而影响到学生的学习和项目的开展。
四、学生的影响因素
每一个学生都具有不同的认知风格、学习方式、情感因素，个性化的生活体验，“学生是课堂教学中最有潜在价值的主体性因素，具有内生性、生成性和鲜活性，是特殊的课程资源[4]”。当选用和开发羽毛球课程资源时，体育教师会充分考虑学生的特质，如学生的原有技术水平、身体素质等。学生水平参差不齐，兴趣类型、活动方式和接受程度都不一样，这也给羽毛球课程资源开发带来了很大的难度，在具体的羽毛球课程资源的开发和利用中也自然成为一道坎，影响着课程资源的开发。
除了以上影响因素以外，羽毛球课程资源的开发还有许多影响因素，比如说教育政策的影响、学校文化的影响、学校领导的影响、家长的影响等等，这些都会不同程度影响体育教师对羽毛球课程资源的开发。所以在九年一贯制学校进行羽毛球课程资源的开发要充分考虑到各个因素的作用，尽可能发挥起每个因素的最大极致。
参考文献：
[1] 吴刚平.课程资源的理论构想[J].教育研究，2001（9）：59-63，71.
[2] 唐建国.转变教师的课程资源观[J].广西教育学院学报.2005（5）.
[3] 徐建星.师范生课程资源开发与利用能力研究[J].天水师范学院学报.2006（1）.
[4] 王长海.利用学生课程资源浅谈[J].思想政治课教学.2006（1）.