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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）02-000-01
摘 要 在教学过程中如果没有学生的主动性、自觉性、积极性，那么，再好的教材，再好的教师、再好的环境，教学效果也不理想，尤其体育教学更是这样。笔者根据多年的体育教学实践，深深体会到，改变体育教学观念，激发学生的学习兴趣、发挥学生的主体作用，是提高体育课堂教学质量的重要手段。
关键词 主体地位 学习兴趣
不少教师在思想上认同“学生为主体”的教学模式，但一到课堂上就不由自主地讲个没完，不论什么教材都领着练个不停。“学生自主活动”、“主体地位”都成了纸上谈兵。久而久之课堂教学质量低下，学生不愿上体育课，那么怎样才能提高课堂教学质量，让学生喜欢上体育课呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
一、变直接宣布教学目标为能激发学生兴趣的课堂导入
良好的开端是成功的一半。但多数体育教师在课的开始，平铺直叙的宣布课的任务和内容，缺少对学生体育意识、体育兴趣的培养，这样造成学生注意力不集中，影响了学生课堂学习的情绪，致使教学目标不能完成。因此教师应要根据教学内容及难易程度的不同，采取不同的导入方法，比如：示范动作导入法，问题复习导入法等等，以激发学生的体育兴趣，集中学生的注意力，从而达到顺利完成教学目标的目的。
二、因生而异，设定完成不同的教学目标，体现成就感，增强自信心
在体育教学理念不断丰富和完善的同时，我们的很多体育教师仍以“讲—示—练”的模式来完成课堂教学。这种模式有利于体育教师进行传授知识、技能，但忽视了学生主动学习，即教师怎么教，学生就怎么学，学生只能被动地任由教师调来调去，学生的主动性没有被调动起来。这样培养出来的学生在基本知识和应试能力方面较强，但没有创新能力。为了改变这一现象，教师要摒弃就教而教的观念，使学生由被动的、静态的学习转变到主动的、动态的学习。发扬学生的主动精神，使学生由被动的、自主意识，体现学生的主体作用。牢固树立“只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，学生的主体作用才能得以发挥”的观念。认知心理学正是从不同的角度揭示了人的主体作用才能得以发挥的观念。认知心理学正是从不同的角度揭示了人的主体意识在认识实践中的重要作用。
三、用真情燃亮课堂、营造和谐、生动的学习气氛
教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同时也是师生双方情感和思想的交流。民主、平等的师生关系，是创造和谐、热烈的课堂氛围的基础，是学生在课堂上主动思维、大胆质疑积极探究的前提条件。因此，教师首先要摆正自己的位置，不能总以一副高高在上、令学生敬畏三分的“尊容”出现在学生面前，而要把自己摆在学生平等的地位，以朋友谈心式语气带领学生解决问题。教师应重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任尊重的情感信息，使学生产生不怕错误、敢于求异的良好学习心理，点燃学生渴望求知和长于表现的星星之火。平时的教学中，课前教师应从各种方式来与学生沟通，以拉近师生之前的距离。上课开始的导入阶段，教师创设各种问题情境，以激发学生的学习兴趣；在理解技术技能及战术思想时，倡导质疑问题，展开热烈的讨论氛围。其次，教师要注意自己的教学语言。实践证明：风趣、生动的教学语言，能充分调动学习的积极性，能使枯燥乏味、抑郁沉闷的课堂气氛变得趣味盎然。这样，学生才能主动参与、主动学习，才能做到学有兴趣、学有个性、学有创造。
四、培养学生互帮互助的协作精神
让学生成为主体，最大的特点是让学生自动与互动，小群体和小骨干是其重要形式和元素。通过合作与交往，小群体成员之间相互启发、相互帮助，对智力水平、认知结构、思维方式操作方法不同的学生实现“互补”，达到了共同提高，加强学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，并把两者贯穿起来，使信息交流呈纵横交错的立体结构。确保了学生的思维在学习过程中始终处在积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的开展与整合过程。
五、作为学生的朋友、创建平等的师生合作关系
异化的体育学习是一种目中无人教育下的学习，在这种学习中，教师成为知识道德的化身，处于中心地位，具有绝对的权威，学生处于服从地位，任务就是向教师学习，师生之间的关系实际上是社会与个人、成人与儿童之间的对立与抗争的关系，学生在这里完全丧失了主体地位。因此，体育学习的解放，需要从师生关系重建入手，以确保学生在体育教学活动中具有一种实实在在的主体地位，没有主体地位，哪里会有什么主体作用，又何谈培养发挥学生的主动性和创造性。而学生在教学中处于什么样的地位，其主体性发挥如何，则关键取决于教师在师生关系中的态度。如在“前滚翻挺身跳”中，学生做完前滚翻后做一个转身跳或屈腿跳，想表演一下时，教师大可不必加以限制，相反，教师应予以引导和指导，这样有助于学生思维能力和创造性的发展。因此，教师要摆正自己正教学中的地位，要作学生的朋友、与学生真诚合作，共同以主人的身份来完成教学的任务。
总之，作为一名体育教师，应全面树立学生观，真正做到尊重每个学生的主体地位和主体人格，充分发挥学生的主体作用，使每个学生都能适应时代的要求，得到持续的发展与提高。
参考文献：
[1] 让学生都喜欢上体育课[J].中国学校体育.2008.5.1.
[2] 怎样才能使学生成为体育教学中真正的主体[J].体育教学.2010.2.
[3] 浅谈体育教学中学生的主体地位[J].体育教学.2009.3.1.
摘 要 在教学过程中如果没有学生的主动性、自觉性、积极性，那么，再好的教材，再好的教师、再好的环境，教学效果也不理想，尤其体育教学更是这样。笔者根据多年的体育教学实践，深深体会到，改变体育教学观念，激发学生的学习兴趣、发挥学生的主体作用，是提高体育课堂教学质量的重要手段。
关键词 主体地位 学习兴趣
不少教师在思想上认同“学生为主体”的教学模式，但一到课堂上就不由自主地讲个没完，不论什么教材都领着练个不停。“学生自主活动”、“主体地位”都成了纸上谈兵。久而久之课堂教学质量低下，学生不愿上体育课，那么怎样才能提高课堂教学质量，让学生喜欢上体育课呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
一、变直接宣布教学目标为能激发学生兴趣的课堂导入
良好的开端是成功的一半。但多数体育教师在课的开始，平铺直叙的宣布课的任务和内容，缺少对学生体育意识、体育兴趣的培养，这样造成学生注意力不集中，影响了学生课堂学习的情绪，致使教学目标不能完成。因此教师应要根据教学内容及难易程度的不同，采取不同的导入方法，比如：示范动作导入法，问题复习导入法等等，以激发学生的体育兴趣，集中学生的注意力，从而达到顺利完成教学目标的目的。
二、因生而异，设定完成不同的教学目标，体现成就感，增强自信心
在体育教学理念不断丰富和完善的同时，我们的很多体育教师仍以“讲—示—练”的模式来完成课堂教学。这种模式有利于体育教师进行传授知识、技能，但忽视了学生主动学习，即教师怎么教，学生就怎么学，学生只能被动地任由教师调来调去，学生的主动性没有被调动起来。这样培养出来的学生在基本知识和应试能力方面较强，但没有创新能力。为了改变这一现象，教师要摒弃就教而教的观念，使学生由被动的、静态的学习转变到主动的、动态的学习。发扬学生的主动精神，使学生由被动的、自主意识，体现学生的主体作用。牢固树立“只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，学生的主体作用才能得以发挥”的观念。认知心理学正是从不同的角度揭示了人的主体作用才能得以发挥的观念。认知心理学正是从不同的角度揭示了人的主体意识在认识实践中的重要作用。
三、用真情燃亮课堂、营造和谐、生动的学习气氛
教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同时也是师生双方情感和思想的交流。民主、平等的师生关系，是创造和谐、热烈的课堂氛围的基础，是学生在课堂上主动思维、大胆质疑积极探究的前提条件。因此，教师首先要摆正自己的位置，不能总以一副高高在上、令学生敬畏三分的“尊容”出现在学生面前，而要把自己摆在学生平等的地位，以朋友谈心式语气带领学生解决问题。教师应重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任尊重的情感信息，使学生产生不怕错误、敢于求异的良好学习心理，点燃学生渴望求知和长于表现的星星之火。平时的教学中，课前教师应从各种方式来与学生沟通，以拉近师生之前的距离。上课开始的导入阶段，教师创设各种问题情境，以激发学生的学习兴趣；在理解技术技能及战术思想时，倡导质疑问题，展开热烈的讨论氛围。其次，教师要注意自己的教学语言。实践证明：风趣、生动的教学语言，能充分调动学习的积极性，能使枯燥乏味、抑郁沉闷的课堂气氛变得趣味盎然。这样，学生才能主动参与、主动学习，才能做到学有兴趣、学有个性、学有创造。
四、培养学生互帮互助的协作精神
让学生成为主体，最大的特点是让学生自动与互动，小群体和小骨干是其重要形式和元素。通过合作与交往，小群体成员之间相互启发、相互帮助，对智力水平、认知结构、思维方式操作方法不同的学生实现“互补”，达到了共同提高，加强学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，并把两者贯穿起来，使信息交流呈纵横交错的立体结构。确保了学生的思维在学习过程中始终处在积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的开展与整合过程。
五、作为学生的朋友、创建平等的师生合作关系
异化的体育学习是一种目中无人教育下的学习，在这种学习中，教师成为知识道德的化身，处于中心地位，具有绝对的权威，学生处于服从地位，任务就是向教师学习，师生之间的关系实际上是社会与个人、成人与儿童之间的对立与抗争的关系，学生在这里完全丧失了主体地位。因此，体育学习的解放，需要从师生关系重建入手，以确保学生在体育教学活动中具有一种实实在在的主体地位，没有主体地位，哪里会有什么主体作用，又何谈培养发挥学生的主动性和创造性。而学生在教学中处于什么样的地位，其主体性发挥如何，则关键取决于教师在师生关系中的态度。如在“前滚翻挺身跳”中，学生做完前滚翻后做一个转身跳或屈腿跳，想表演一下时，教师大可不必加以限制，相反，教师应予以引导和指导，这样有助于学生思维能力和创造性的发展。因此，教师要摆正自己正教学中的地位，要作学生的朋友、与学生真诚合作，共同以主人的身份来完成教学的任务。
总之，作为一名体育教师，应全面树立学生观，真正做到尊重每个学生的主体地位和主体人格，充分发挥学生的主体作用，使每个学生都能适应时代的要求，得到持续的发展与提高。
参考文献：
[1] 让学生都喜欢上体育课[J].中国学校体育.2008.5.1.
[2] 怎样才能使学生成为体育教学中真正的主体[J].体育教学.2010.2.
[3] 浅谈体育教学中学生的主体地位[J].体育教学.2009.3.1.