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摘要：随着互联网的迅猛发展，以开放、共享为理念的新型学习模式正慢慢改变着传统的教学方法。在高中政治教学推进过程中，教师不仅要关注课学生在课堂的学习所得，更重要的是要依托微课程推进学生全面广泛学习，是深度提升高中政治课堂教学效果的一个重要切入点。基于此，以下对高中政治微课程的开发策略与应用管理进行了探讨，以供参考。
关键词：高中政治微课程;开发策略;应用管理
引言
微课程就是以建构主义和问题教学以及情境认知为基础，时间控制在十分钟之内，并且含有明确的教学目标，内容简洁明了并能够明确地解决问题的特点，适合学生在线学习或者移动学习等。对于学生来说，这样简短的、片段式的、具有一定互动性的教学方式，更加能够激发学生自身的积极性，以及学生上课时的注意力。
一、课前预热为高校课堂做有效准备
为更好的培养和发展学生的自主学习能力，在高中政治课程正式展开之前，教师要注重对课前教学的有效设计，分析学习者的学习诉求，并围绕学生已经掌握的知识、能力及学生的个人学习特点，为学生选取有效的微课程，让学生自主学习和观看。首先，在知识层面，让学生对于需要掌握的核心知识有一个充分的了解。其次，在课前可以给学生提供更多有效学习空间，让学生合理安排，让学生自由把握学习过程。结合学习过程中遇到的一些问题，在师生之间、同学之间有效交流和互动。在情感、态度、价值观层面也可以实现，让学生的学习需求得到更大的满足。根据所学内容的不同，教师可以在课前为学生1-3个微视频，让学生对于学习过程有效把控，可以更好地彰显学生的学习主体与价值。学生在学习参与的过程中，可以主动开展次性学习，使学生对课程学习的信心逐步增强。
二、利用微课创设情境，提升课堂教学趣味性
政治本身是一门文科性质的学科，叙述性文字很多，所以在学生的印象中，这是一门枯燥无味的学科。此时，如果教师不能创新教学方式，就会加重学生对这门课程的抵触情绪。为此，教师应以更加具有趣味性的形式讲授知识，逐渐改变学生的固化思维。随着互联网的发展和信息技术的广泛应用，将多媒体应用于高中政治教学中已经是一种比较普遍的教学方式，而在多种应用方式中，微课教学更加高效，并且将会产生更佳的教学效果。由此可见，教师利用微课创设情境，是一种具有趣味性的教学方式。如在教学“公民权利”的相关知识时，教师应该不局限于口头授课，而是可以利用微课创设相关情境，让学生了解公民权利在现实生活中具体是如何应用和体现出来的。通过观看微课视频，学生可以了解相关案例，也会发现原来生活中有那么多的事情都与政治课本知识相关。这也在另一方面佐证了课本知识的真实性和实用性，使学生了解到政治中的许多内容都与现实生活有着密切联系，从而提升了教学的有效性。另外，利用微课创设情境这种教学方式其实可以应用在许多教学科目中，尤其是学生在现实中能够接触到的实际事例，对学生理解知识具有很大帮助。
三、利用微课，帮助学生拓宽视野
高中阶段的学生在不断的学习过程中，会逐渐衍化出自主意识和探索需求。因此，教师需要充分利用学生的这一特点，将政治知识进行整理和归纳。并且为学生拓展相应的课外政治知识。这样可以强化学生对于政治知识的理解和掌握，从而真正帮助学生拓宽视野。例如，以教授《生活与消费》这部分政治知识为例。对于本单元的政治学习来说，需要让学生对经济学产生一定的概念。对此，在政治课堂教学活动的时候，教师需要充分运用微课的教学优势。在课前设计中，将本节课程内容相关的轮廓性知识制作成微课，然后再通过互联网平台发送到班级学习群中，让学生依据该微课的教学内容，进行自我探索和学习，如，结合本单元的学习内容，通过阅读课外书籍，如，《生活中的经济学》《弗里德曼的经济学》等，找出其中的经济学概念。之后，在课堂教学中，教师就让学生分享自己的阅读内容。等待学生分享完成后，教师就将此类政治知识点的核心部分，以微课的形式让学生观看，教师再相应进行补充。最后，在课下的学习过程中，教师将课堂上学生无法及时掌握的问题进行整理并制成微课，由互联网平台发布到班级学习群中，以此来拓宽学生的视野，真正实现全面发展。
四、在课堂复习中应用微课
在课堂教学活动结束后，教师需要组织学生展开课堂总结以及课堂反馈活动，这样在确保学生对所学知识产生透彻理解的基础上，也能够促进课堂教学效率的显著提升。为此，教师通过微课来进行思维导图的展示，让学生联系所学知识进行填充，回顾本堂课后所接触的知识，也可以帮助学生查漏补缺。除此之外，教师可以将课堂微课制作成完整的压缩包发送给学生。学生需要利用自己的课余时间，联系自己对所学知识的理解、掌握程度，自主选择微课内容，开展自主复习，突破学习难点。
结束语
总之，微課程教学是一种全新的教学方式，教师必须注重对微课程资源的设计和开发。结合学生身上出现的问题，教师要有策略性引导，使他们可以逐步完善自己的学习思路。教师还可以为学生提供一些延展性知识，让学生结合思维导图、知识结构图等，不断对知识进行回顾和整理，从而推进学生的系统性学习。
参考文献
[1]曹爱萍.高中政治微课程的开发策略与应用探讨[J].新课程（下），2018（11）：102.
[2]李晓艳，刘雁.微课在高中政治教学中的应用研究[J].成才之路，2018（24）：19.
[3]宋苗君.浅谈高中政治微课程的开发与应用管理[J].考试与评价，2018（02）：146.
湖南省永州市道县第一中学
关键词：高中政治微课程;开发策略;应用管理
引言
微课程就是以建构主义和问题教学以及情境认知为基础，时间控制在十分钟之内，并且含有明确的教学目标，内容简洁明了并能够明确地解决问题的特点，适合学生在线学习或者移动学习等。对于学生来说，这样简短的、片段式的、具有一定互动性的教学方式，更加能够激发学生自身的积极性，以及学生上课时的注意力。
一、课前预热为高校课堂做有效准备
为更好的培养和发展学生的自主学习能力，在高中政治课程正式展开之前，教师要注重对课前教学的有效设计，分析学习者的学习诉求，并围绕学生已经掌握的知识、能力及学生的个人学习特点，为学生选取有效的微课程，让学生自主学习和观看。首先，在知识层面，让学生对于需要掌握的核心知识有一个充分的了解。其次，在课前可以给学生提供更多有效学习空间，让学生合理安排，让学生自由把握学习过程。结合学习过程中遇到的一些问题，在师生之间、同学之间有效交流和互动。在情感、态度、价值观层面也可以实现，让学生的学习需求得到更大的满足。根据所学内容的不同，教师可以在课前为学生1-3个微视频，让学生对于学习过程有效把控，可以更好地彰显学生的学习主体与价值。学生在学习参与的过程中，可以主动开展次性学习，使学生对课程学习的信心逐步增强。
二、利用微课创设情境，提升课堂教学趣味性
政治本身是一门文科性质的学科，叙述性文字很多，所以在学生的印象中，这是一门枯燥无味的学科。此时，如果教师不能创新教学方式，就会加重学生对这门课程的抵触情绪。为此，教师应以更加具有趣味性的形式讲授知识，逐渐改变学生的固化思维。随着互联网的发展和信息技术的广泛应用，将多媒体应用于高中政治教学中已经是一种比较普遍的教学方式，而在多种应用方式中，微课教学更加高效，并且将会产生更佳的教学效果。由此可见，教师利用微课创设情境，是一种具有趣味性的教学方式。如在教学“公民权利”的相关知识时，教师应该不局限于口头授课，而是可以利用微课创设相关情境，让学生了解公民权利在现实生活中具体是如何应用和体现出来的。通过观看微课视频，学生可以了解相关案例，也会发现原来生活中有那么多的事情都与政治课本知识相关。这也在另一方面佐证了课本知识的真实性和实用性，使学生了解到政治中的许多内容都与现实生活有着密切联系，从而提升了教学的有效性。另外，利用微课创设情境这种教学方式其实可以应用在许多教学科目中，尤其是学生在现实中能够接触到的实际事例，对学生理解知识具有很大帮助。
三、利用微课，帮助学生拓宽视野
高中阶段的学生在不断的学习过程中，会逐渐衍化出自主意识和探索需求。因此，教师需要充分利用学生的这一特点，将政治知识进行整理和归纳。并且为学生拓展相应的课外政治知识。这样可以强化学生对于政治知识的理解和掌握，从而真正帮助学生拓宽视野。例如，以教授《生活与消费》这部分政治知识为例。对于本单元的政治学习来说，需要让学生对经济学产生一定的概念。对此，在政治课堂教学活动的时候，教师需要充分运用微课的教学优势。在课前设计中，将本节课程内容相关的轮廓性知识制作成微课，然后再通过互联网平台发送到班级学习群中，让学生依据该微课的教学内容，进行自我探索和学习，如，结合本单元的学习内容，通过阅读课外书籍，如，《生活中的经济学》《弗里德曼的经济学》等，找出其中的经济学概念。之后，在课堂教学中，教师就让学生分享自己的阅读内容。等待学生分享完成后，教师就将此类政治知识点的核心部分，以微课的形式让学生观看，教师再相应进行补充。最后，在课下的学习过程中，教师将课堂上学生无法及时掌握的问题进行整理并制成微课，由互联网平台发布到班级学习群中，以此来拓宽学生的视野，真正实现全面发展。
四、在课堂复习中应用微课
在课堂教学活动结束后，教师需要组织学生展开课堂总结以及课堂反馈活动，这样在确保学生对所学知识产生透彻理解的基础上，也能够促进课堂教学效率的显著提升。为此，教师通过微课来进行思维导图的展示，让学生联系所学知识进行填充，回顾本堂课后所接触的知识，也可以帮助学生查漏补缺。除此之外，教师可以将课堂微课制作成完整的压缩包发送给学生。学生需要利用自己的课余时间，联系自己对所学知识的理解、掌握程度，自主选择微课内容，开展自主复习，突破学习难点。
结束语
总之，微課程教学是一种全新的教学方式，教师必须注重对微课程资源的设计和开发。结合学生身上出现的问题，教师要有策略性引导，使他们可以逐步完善自己的学习思路。教师还可以为学生提供一些延展性知识，让学生结合思维导图、知识结构图等，不断对知识进行回顾和整理，从而推进学生的系统性学习。
参考文献
[1]曹爱萍.高中政治微课程的开发策略与应用探讨[J].新课程（下），2018（11）：102.
[2]李晓艳，刘雁.微课在高中政治教学中的应用研究[J].成才之路，2018（24）：19.
[3]宋苗君.浅谈高中政治微课程的开发与应用管理[J].考试与评价，2018（02）：146.
湖南省永州市道县第一中学