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摘要：思维导图又叫心智图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它能够很简单很清晰地将人的思维形象化。思维导图是一种图形工具，帮助学生梳理所学过的知识重点，再将新知识纳入到原有的图形中，形成一个较完整的知识网，使学生在学习新知识的同时对所获得的知识进行吸收。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对思维导图在小学英语教学中的应用研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：思维导图;小学英语;应用研究
引言
20世纪60年代初，思维导图概念由英国学者东尼·博赞提出，思维导图的提出前提为“图形与联想是人类大脑进行语言思考的前提”，东尼·博赞将思维导图认知为人类思维的一种图形技术，一种自然功能，且能够应用于认知领域。利用思维导图进行学习与认知具备诸多优势，如学习效率的提升，受教育者思维能力的锻炼，及受教育着知识体系的架構和延伸等。本文将小学英语外研社教材作为举例依据，针对小学英语单词的学习展开分析，侧重于对思维导图教学活动的设计与教学实施进行研究。
一、思维导图的作用
在小学英语课程中，需要培养的方向有很多，所以思维导图的出现可以帮助教师化繁为简，提高教学效率。思维导图能够充分地培养学生的英语学习能力和自身的思维能力，能够带动学生学习英语的主动性和探索的趣味性，也能够提高小学英语的课堂教学质量，达到理想状态下的教学目标和教学成果，所以利用思维导图进行小学英语课堂的学习是非常有效的。如果学生的脑海中没有存在非常清晰的学习思路，并且教师对英语教材中的习题难点没有进行详细的讲解，那么对于学生而言，英语学习是很难的，也就降低了学生对英语的学习欲望，久而久之，学生可能会对英语学习失去兴趣，这无论对于教师提高教学效率，还是学生提高学习成绩都是不利的。有了思维导图就可以一目了然地让学生看到整个课程的教学思路，大大减少了时间上的浪费，还能迅速地提高学生对于小学英语习的能动性和创造力，提高学生在英语课堂上的灵活性，激发他们的学习兴趣。
二、思维导图在小学英语教学中的应用研究
（一）思维导图在小学英语阅读教学中的应用
思维导图在小学教学中占据着一定的优势地位。它可以将枯燥的知识变成易于学生理解的图形形式，而且还能有效地激发学生学习英语的兴趣，比传统的学习方式更容易让学生所接受。思维导图在小学英语阅读教学中也分为三个板块内容：阅读前准备、阅读中交流和阅读后的输出。阅读前的准备中教师可以将阅读文章内容用思维导图制作好，然后通过课前导入引出今日阅读内容，再通过思维导图的中心点与节点引导学生进行思考，最后让学生根据自己对文章的理解自由绘制思维导图。在阅读中交流，即是让学生根据自己对文章的理解绘制思维导图后再进行讨论活动，活动可以以四人或四人以上的形式展开。
（二）在英语作业中的应用
思维导图不仅可以在课堂中出现，还可以应用在教师为学生布置的作业中，这样不仅能提高学生的自控能力，还能提高学生的学习能力和思维能力，有利于培养学生养成良好的学习习惯。传统的英语作业形式，大多是教师让学生背诵英语单词、英语课文，多以抄写和背诵为主，这样不利于培养学生的发散思维，达不到提高学生思维能力的目的，久而久之，学生也会对完成英语产生排斥、厌烦的心理，这对于教师提高教学效率会产生不利的影响。在英语作业中应用思维导图，让学生对上课时所学习的英语知识进行梳理，总结本课的知识点并且列成框架，这种富有挑战和趣味的方式，不仅让学生觉得非常有趣，增强了学生的英语学习兴趣，还能巩固所学的英语知识，可谓一举两得。
（三）在思维导图的辅助下进行复习，加深记忆
每节课结束之前都要进行小结，利用短暂的几分钟，教师与学生一起回顾一节课的内容，在这一环节，思维导图能发挥出两方面的作用：一是以图画的形式描述信息，这实际上就是把信息转化成其他形式，不仅能实现对学习资料的二次加工，也能延长记忆时间;二是在图式的辅助下形成清晰的思维链条，为后期在实践中提取信息做好准备。例如，学习跟食物有关的课程后，以思维导图的形式与学生一起梳理知识，除了本节课学习的内容以外，还能将前期学过的知识进一步整合到一起，这一点非常重要。
（四）将思维导图运用在英语口语中
英语口语会话属于英语学习中的一项重要内容，加强口语的练习对于英语会话能力的提升非常重要。然而传统的英语教学模式之下，单纯进行口语练习，难以高效练成流利的英语会话能力。但是在英语教学中，运用思维导图，可以有效地为学生展示出情景式的英语会话，帮助学生在有效的英语情境中学习口语，充分锻炼学生英语会话的能力，逐步习得非常流利的英语口语。因此，在英语口语的教学学习中，加强对于思维导图的利用，可以有效激发学生自身分散思维的潜能，提升英语会话的流利程度。
结束语
在全面实行素质教育，坚持以“学生为本”的今天，传统的小学英语教学模式已经无法满足当今教育的需求，因此，开拓创新利用思维导图去教学已经成为一种新趋势。思维导图不仅可以增加学生词汇量的累积，还能对学生学习的知识进行系统明了的梳理，是一种有效的学习方式。
参考文献
[1]徐香芝.思维导图在小学英语教学中的作用[J].中华少年，2019（35）：38+40.
[2]姜丽霞.思维导图在小学英语教学中的巧妙应用[J].新课程（上），2019（12）：132.
[3]张晓妹.思维导图在小学英语教学中的有效性研究[J].作家天地，2019（23）：74-75.
广西南宁市横县横州镇柳明小学
关键词：思维导图;小学英语;应用研究
引言
20世纪60年代初，思维导图概念由英国学者东尼·博赞提出，思维导图的提出前提为“图形与联想是人类大脑进行语言思考的前提”，东尼·博赞将思维导图认知为人类思维的一种图形技术，一种自然功能，且能够应用于认知领域。利用思维导图进行学习与认知具备诸多优势，如学习效率的提升，受教育者思维能力的锻炼，及受教育着知识体系的架構和延伸等。本文将小学英语外研社教材作为举例依据，针对小学英语单词的学习展开分析，侧重于对思维导图教学活动的设计与教学实施进行研究。
一、思维导图的作用
在小学英语课程中，需要培养的方向有很多，所以思维导图的出现可以帮助教师化繁为简，提高教学效率。思维导图能够充分地培养学生的英语学习能力和自身的思维能力，能够带动学生学习英语的主动性和探索的趣味性，也能够提高小学英语的课堂教学质量，达到理想状态下的教学目标和教学成果，所以利用思维导图进行小学英语课堂的学习是非常有效的。如果学生的脑海中没有存在非常清晰的学习思路，并且教师对英语教材中的习题难点没有进行详细的讲解，那么对于学生而言，英语学习是很难的，也就降低了学生对英语的学习欲望，久而久之，学生可能会对英语学习失去兴趣，这无论对于教师提高教学效率，还是学生提高学习成绩都是不利的。有了思维导图就可以一目了然地让学生看到整个课程的教学思路，大大减少了时间上的浪费，还能迅速地提高学生对于小学英语习的能动性和创造力，提高学生在英语课堂上的灵活性，激发他们的学习兴趣。
二、思维导图在小学英语教学中的应用研究
（一）思维导图在小学英语阅读教学中的应用
思维导图在小学教学中占据着一定的优势地位。它可以将枯燥的知识变成易于学生理解的图形形式，而且还能有效地激发学生学习英语的兴趣，比传统的学习方式更容易让学生所接受。思维导图在小学英语阅读教学中也分为三个板块内容：阅读前准备、阅读中交流和阅读后的输出。阅读前的准备中教师可以将阅读文章内容用思维导图制作好，然后通过课前导入引出今日阅读内容，再通过思维导图的中心点与节点引导学生进行思考，最后让学生根据自己对文章的理解自由绘制思维导图。在阅读中交流，即是让学生根据自己对文章的理解绘制思维导图后再进行讨论活动，活动可以以四人或四人以上的形式展开。
（二）在英语作业中的应用
思维导图不仅可以在课堂中出现，还可以应用在教师为学生布置的作业中，这样不仅能提高学生的自控能力，还能提高学生的学习能力和思维能力，有利于培养学生养成良好的学习习惯。传统的英语作业形式，大多是教师让学生背诵英语单词、英语课文，多以抄写和背诵为主，这样不利于培养学生的发散思维，达不到提高学生思维能力的目的，久而久之，学生也会对完成英语产生排斥、厌烦的心理，这对于教师提高教学效率会产生不利的影响。在英语作业中应用思维导图，让学生对上课时所学习的英语知识进行梳理，总结本课的知识点并且列成框架，这种富有挑战和趣味的方式，不仅让学生觉得非常有趣，增强了学生的英语学习兴趣，还能巩固所学的英语知识，可谓一举两得。
（三）在思维导图的辅助下进行复习，加深记忆
每节课结束之前都要进行小结，利用短暂的几分钟，教师与学生一起回顾一节课的内容，在这一环节，思维导图能发挥出两方面的作用：一是以图画的形式描述信息，这实际上就是把信息转化成其他形式，不仅能实现对学习资料的二次加工，也能延长记忆时间;二是在图式的辅助下形成清晰的思维链条，为后期在实践中提取信息做好准备。例如，学习跟食物有关的课程后，以思维导图的形式与学生一起梳理知识，除了本节课学习的内容以外，还能将前期学过的知识进一步整合到一起，这一点非常重要。
（四）将思维导图运用在英语口语中
英语口语会话属于英语学习中的一项重要内容，加强口语的练习对于英语会话能力的提升非常重要。然而传统的英语教学模式之下，单纯进行口语练习，难以高效练成流利的英语会话能力。但是在英语教学中，运用思维导图，可以有效地为学生展示出情景式的英语会话，帮助学生在有效的英语情境中学习口语，充分锻炼学生英语会话的能力，逐步习得非常流利的英语口语。因此，在英语口语的教学学习中，加强对于思维导图的利用，可以有效激发学生自身分散思维的潜能，提升英语会话的流利程度。
结束语
在全面实行素质教育，坚持以“学生为本”的今天，传统的小学英语教学模式已经无法满足当今教育的需求，因此，开拓创新利用思维导图去教学已经成为一种新趋势。思维导图不仅可以增加学生词汇量的累积，还能对学生学习的知识进行系统明了的梳理，是一种有效的学习方式。
参考文献
[1]徐香芝.思维导图在小学英语教学中的作用[J].中华少年，2019（35）：38+40.
[2]姜丽霞.思维导图在小学英语教学中的巧妙应用[J].新课程（上），2019（12）：132.
[3]张晓妹.思维导图在小学英语教学中的有效性研究[J].作家天地，2019（23）：74-75.
广西南宁市横县横州镇柳明小学