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摘 要：在小学生识字教学中，教师要在教给学生知识的同时，教给学生识字的方法，要做到学以致用。这就要求教师在教学中运用各种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学环境，调动学生学习的兴趣，使识字教学变成快乐的活动，让学生在学习中养成自主识字的习惯。
关键词：小学生 识字 兴趣
语文是一门基础的学科，具有工具性和人文性统一的特点，识字教学在语文教学中具有重要的地位。提高识字教学能力，不仅能为学生以后的写字、阅读、口语交际等方面打下坚实的基础，而且能帮助学生更好地学习其他学科，为今后的全面发展和终身发展奠定基础。在实践中，我主要采用了下面的方法。
一、 巧用机会，树立识字的信心
打开新课本，面对满篇的生字，学生肯定会有一种畏惧心理，因此在第一堂课上，我没有急于开展识字教学，而是开展了一个以识字为目的的游戏。我让学生挨个报自己的名字，如果别的同学认识他名字中的一个或全部的字，就将字写在纸条上，送给该同学，最后统计谁收到和送出的纸条最多，这样在游戏的驱动下，学生的识字兴趣很强烈，积极地投入到游戏中。最后我将大家认识的最多的字整理下来，抄写到黑板上让大家识记，并鼓励学生将自己认识的字告诉同桌，互相帮助识字，这样每个学生都有认识的字，每个人都既是学生又是小教师，信心十足。
二、 利用实物，激发识字的愿望
低年级学生学习的汉字主要是名词，这就为开展实物教学做了铺垫，我还是没有急于让学生学习课本中的生字，而是让他们从身边的事物学起，比如语文书、电视机、门、扫把、水桶、桌子、黑板、粉笔等，信手拈来又抬头可见的实物帮助学生识字。这样在开课之前，学生就积累了很多的汉字，并且养成了从身边的实物中认识汉字的好习惯。
三、运用生活，展现识字的舞台
从课堂内延伸到课堂外开展识字教学比赛，在教学中我经常为学生提供在生活中识字的舞台，让他们在课上交流从生活中学到的生字。在课下我是这样给他们分配任务的，让他们去超市认识玩具，或者是到菜市场认识蔬菜，第二天上课的时候大家互相交流和汇报，对表现好的学生，要及时给予鼓励。这样，把识字与认识物体有机地结合，这又是一种不错的识字方法，培养孩子养成在生活中识字的习惯。
三、 创设情景，激发识字的兴趣
第一，制作识字的卡片。传统教学汉字都是让学生一遍遍的抄写，这是费时又费力，效果还不是很好，因此在课堂上指导学生认字、读字之后，我就要求学生自己制作卡片，在卡片的正面写上生字和拼音，在卡面的反面写两个词语，并任选其中的一个词语造句，最后将自己制作的卡片拿到教室里和同学进行交流。这样就变单纯的抄写为既动脑又动手的活动，而且变以教为主为以学为主，引导学生参与到知识形成的过程中来，做学习的主人，通过他们的眼看、耳听、口念、脑想、手写，增强了对生字的感知。
第二，举行识字比赛。小学生喜欢表现自己，又争强好胜不认输。在教学中，就抓住这个特点，展开识定比赛。通过这种有趣的活动，激发他们识字的积极性，而且通地比赛，让学生们之间互相交流识字的经验，大家共同提高识字水平。
第三，猜谜语识字。孩子们尤其喜爱“猜谜语”的活动，谜面幽默风趣，朗朗上口，谜底巧妙有趣，有很大的吸引力。“猜谜语”识字以其特殊的魅力受孩子们的青睐。在教学时先引导学生如何做字谜，如“团结”的“团”编“国字玉出门，人才进里边”；“力量”的量”可以编“日下一横长，里字下边藏”。就这样，让孩子们根据不同字的构成编字谜，这样激发了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们创造性思维和语言表达能力。
第四，通过游戏，快乐识字。让学生在乐中学，在学中乐，是在素质教育的今天对小学教学的基本要求，目的就是不但要让孩子学会更多的生字，而且还要让他们学得快乐。因此，在教学识字的过程中可以创造各种识字的游戏。如：给形近字找伙伴：牛——午，圆——园，为——办。将其他生字宝宝以苹果的形状贴在黑板上，让孩子们以摘苹果的方式比赛认读。这样不仅识记了生字，还让学生在紧张的课堂氛围中做做运动，放松一下心情，学得快乐。游戏符合低年级的学生的特点，能让学生在玩中学，在动中记。
通过各种教法、途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，还能让他们独立探索，大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变得很容易了。通过不断的摸索探究，逐步找到了识字教学的捷径。以上的识字教学方法的多样性，不仅培养了学生自主识字的习惯，还激发了学生的识字兴趣，挖掘了学生的创造潜能，活跃了学生的思维，张扬了学生的个性。
关键词：小学生 识字 兴趣
语文是一门基础的学科，具有工具性和人文性统一的特点，识字教学在语文教学中具有重要的地位。提高识字教学能力，不仅能为学生以后的写字、阅读、口语交际等方面打下坚实的基础，而且能帮助学生更好地学习其他学科，为今后的全面发展和终身发展奠定基础。在实践中，我主要采用了下面的方法。
一、 巧用机会，树立识字的信心
打开新课本，面对满篇的生字，学生肯定会有一种畏惧心理，因此在第一堂课上，我没有急于开展识字教学，而是开展了一个以识字为目的的游戏。我让学生挨个报自己的名字，如果别的同学认识他名字中的一个或全部的字，就将字写在纸条上，送给该同学，最后统计谁收到和送出的纸条最多，这样在游戏的驱动下，学生的识字兴趣很强烈，积极地投入到游戏中。最后我将大家认识的最多的字整理下来，抄写到黑板上让大家识记，并鼓励学生将自己认识的字告诉同桌，互相帮助识字，这样每个学生都有认识的字，每个人都既是学生又是小教师，信心十足。
二、 利用实物，激发识字的愿望
低年级学生学习的汉字主要是名词，这就为开展实物教学做了铺垫，我还是没有急于让学生学习课本中的生字，而是让他们从身边的事物学起，比如语文书、电视机、门、扫把、水桶、桌子、黑板、粉笔等，信手拈来又抬头可见的实物帮助学生识字。这样在开课之前，学生就积累了很多的汉字，并且养成了从身边的实物中认识汉字的好习惯。
三、运用生活，展现识字的舞台
从课堂内延伸到课堂外开展识字教学比赛，在教学中我经常为学生提供在生活中识字的舞台，让他们在课上交流从生活中学到的生字。在课下我是这样给他们分配任务的，让他们去超市认识玩具，或者是到菜市场认识蔬菜，第二天上课的时候大家互相交流和汇报，对表现好的学生，要及时给予鼓励。这样，把识字与认识物体有机地结合，这又是一种不错的识字方法，培养孩子养成在生活中识字的习惯。
三、 创设情景，激发识字的兴趣
第一，制作识字的卡片。传统教学汉字都是让学生一遍遍的抄写，这是费时又费力，效果还不是很好，因此在课堂上指导学生认字、读字之后，我就要求学生自己制作卡片，在卡片的正面写上生字和拼音，在卡面的反面写两个词语，并任选其中的一个词语造句，最后将自己制作的卡片拿到教室里和同学进行交流。这样就变单纯的抄写为既动脑又动手的活动，而且变以教为主为以学为主，引导学生参与到知识形成的过程中来，做学习的主人，通过他们的眼看、耳听、口念、脑想、手写，增强了对生字的感知。
第二，举行识字比赛。小学生喜欢表现自己，又争强好胜不认输。在教学中，就抓住这个特点，展开识定比赛。通过这种有趣的活动，激发他们识字的积极性，而且通地比赛，让学生们之间互相交流识字的经验，大家共同提高识字水平。
第三，猜谜语识字。孩子们尤其喜爱“猜谜语”的活动，谜面幽默风趣，朗朗上口，谜底巧妙有趣，有很大的吸引力。“猜谜语”识字以其特殊的魅力受孩子们的青睐。在教学时先引导学生如何做字谜，如“团结”的“团”编“国字玉出门，人才进里边”；“力量”的量”可以编“日下一横长，里字下边藏”。就这样，让孩子们根据不同字的构成编字谜，这样激发了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们创造性思维和语言表达能力。
第四，通过游戏，快乐识字。让学生在乐中学，在学中乐，是在素质教育的今天对小学教学的基本要求，目的就是不但要让孩子学会更多的生字，而且还要让他们学得快乐。因此，在教学识字的过程中可以创造各种识字的游戏。如：给形近字找伙伴：牛——午，圆——园，为——办。将其他生字宝宝以苹果的形状贴在黑板上，让孩子们以摘苹果的方式比赛认读。这样不仅识记了生字，还让学生在紧张的课堂氛围中做做运动，放松一下心情，学得快乐。游戏符合低年级的学生的特点，能让学生在玩中学，在动中记。
通过各种教法、途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，还能让他们独立探索，大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变得很容易了。通过不断的摸索探究，逐步找到了识字教学的捷径。以上的识字教学方法的多样性，不仅培养了学生自主识字的习惯，还激发了学生的识字兴趣，挖掘了学生的创造潜能，活跃了学生的思维，张扬了学生的个性。