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摘 要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在小学语文教学中培养学生的创新思维，不仅有利于取得良好的教学效果，更能促进21世纪人才的培养，关系到整个国民素质的提高。在教学实践中，我总结出了一些培养小学生创新思维的经验，主要有激发学习动机、拓展延伸培养敏锐的思维、善教善放、采取正确的教学方式、课堂内外相结合、及时评价等。
关键词：小学语文 创新思维 学习动机 拓展延伸 善教善放 教学方式 内外结合 及时评价
《新课程标准》中指出“语文教学要注意开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”如何培养创造力呢？在教学中应注意以下几点：
一、激发学生积极思维的学习动机
传统的教学模式下，教师都是按照教材的内在逻辑按部就班的进行教学，这样的教学模式有一定的优势，它注重的是新旧知识之间的平稳过渡，由已知引发到未知，由旧知识引发到新知识，具有一定的合理性。但是我们也应该看到它的弊端所在，那就是注重教师的单向传输，学生只是被动的接受知识，没有真正参与到课堂教学中来，学习的主动性和积极性不是很高。新教材很注重学生的喜好，注重从学生喜欢的语言和形式入手编排，以语文知识中的基本概念和原理在现实生活中的运用作为探索活动的开始，不仅激发了学生浓厚的探索兴趣，而且与系统的语文知识有紧密的联系，这就将学生单纯的喜好动机变成长久的稳定的探索动机，能为学生的全面发展打下坚实的基础。
二、突破教材的束缚，培养学生的思维能力
思维的敏锐力，指敏于觉察事物，具有发现缺漏、需求，不平常及未完成部分的能力，也就是对新问题的敏感度。教材是学生学习的主要依据，为学生学习提供了基本的条件，但在教学中，要辩证地对待它，既不要过分地依赖它，也不要过分地受它的限制，这样才能拓展学习的空间，发展学生的思维，培养他们的创新能力。如《鸟的天堂》这一课，学习了7、8自然段后，我问同学们有什么不懂的新问题时，有同学问“那翠绿的颜色光明的照耀着我们的眼睛”，仿佛每一片树叶上都“有一个新的生命在颤动”中的“有一个新的生命”指的是什么？为什么说“在颤动”？按以往的要求只让学生理解“榕树的生命力强”，我在教学时，让学生联系上下文，结合自己生活实际，平时的积累，说说他们的理解。结果，学生的回答真是精彩极了：有的说是风吹,有的说是鸟动,有的说是太阳的照射，有的说是树叶绿得可爱，让作者看花了眼，产生了错觉，有的说是因为榕树有着旺盛的生命力。以上几点，不难看出学生完全突破了教材的束缚，找到了新的生长点。这说明学生思维的敏锐大大提高了。
三、善教善放，引导学生创新
学生有强烈的好奇心，对新事物有追根究底的欲望，往往急于知道答案，如果教师直接将答案告诉学生，就会养成学生学习的惰性；如果教师对学生的这种好奇心视若不见，对学生的探索放任自由，就会使学生找不到中心，天马行空，胡思乱想，既不能让学生养成创新的思维，也不能让学生的正常喜好继续持续下去。因此教师要善教善放，不能直接将答案灌输给学生，而是要在学生的思维产生困顿的时候给予一定的启发，帮助学生自主解决学习中的困惑。
四、采取灵活多样的教学方式，让学生在语文学习中培养创造能力
我在教学画面感强的课文时，就让学生读读画画；碰上诗歌，就让他们背背唱唱；如果上童话和情节曲折的故事，就让学生读读演演。学生在画、唱、演中，不仅加深了对课文内容、思想、情感的体会，而且发展了自身的语言，激发了想象力和创造力。
传统的教学方法基本上采用问答式，这种方式也启发了学生思考，但是如果运用得不灵活，就会流于形式。如果每个词语的解释、每个句子的理解、每个段落的朗读全都通过教师提问学生作答的方式完成，这种教学方法只会使学生的思维僵化。语文教学应当重视引导学生探究、发现，一方面我重视读书思考的环节，给学生充足的工夫，使他们人人都能从头到尾读上几遍书，有时间从容地想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方；另一方面，我很重视合作学习，利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。
五、把课内学习和课外活动结合起来，增加学生创造性学习和实践的机会
语文的外延是生活，只有将课堂内外结合起来，增加学生创造性学习和实践的机会，才能促进学生积极主动地学习，养成创新思维能力。
在教学实践中，我经常鼓励学生认真观察周围的事物，养成写日记的习惯，有的时候我们还会布置主题作业，让学生在一段时间内按照一定的主题写观察日记。比如环保主题，我们就写了一系列的文章，有的是保护益鸟，有的是环保低碳，有的是拯救自然等于拯救人类自己。这一系列文章都是学生自己观察后写的，虽然写的还是很浅显，但是都是真情实感，表达了学生的独特个性，将课内所学的知识活用到生活中，既提高了语文学习的能力，又增长了才干。
总之，在小学阶段培养学生的创新思维至关重要，这就要求小学教师在教学过程中改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参加实践，注重创新精神的培养，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。
关键词：小学语文 创新思维 学习动机 拓展延伸 善教善放 教学方式 内外结合 及时评价
《新课程标准》中指出“语文教学要注意开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”如何培养创造力呢？在教学中应注意以下几点：
一、激发学生积极思维的学习动机
传统的教学模式下，教师都是按照教材的内在逻辑按部就班的进行教学，这样的教学模式有一定的优势，它注重的是新旧知识之间的平稳过渡，由已知引发到未知，由旧知识引发到新知识，具有一定的合理性。但是我们也应该看到它的弊端所在，那就是注重教师的单向传输，学生只是被动的接受知识，没有真正参与到课堂教学中来，学习的主动性和积极性不是很高。新教材很注重学生的喜好，注重从学生喜欢的语言和形式入手编排，以语文知识中的基本概念和原理在现实生活中的运用作为探索活动的开始，不仅激发了学生浓厚的探索兴趣，而且与系统的语文知识有紧密的联系，这就将学生单纯的喜好动机变成长久的稳定的探索动机，能为学生的全面发展打下坚实的基础。
二、突破教材的束缚，培养学生的思维能力
思维的敏锐力，指敏于觉察事物，具有发现缺漏、需求，不平常及未完成部分的能力，也就是对新问题的敏感度。教材是学生学习的主要依据，为学生学习提供了基本的条件，但在教学中，要辩证地对待它，既不要过分地依赖它，也不要过分地受它的限制，这样才能拓展学习的空间，发展学生的思维，培养他们的创新能力。如《鸟的天堂》这一课，学习了7、8自然段后，我问同学们有什么不懂的新问题时，有同学问“那翠绿的颜色光明的照耀着我们的眼睛”，仿佛每一片树叶上都“有一个新的生命在颤动”中的“有一个新的生命”指的是什么？为什么说“在颤动”？按以往的要求只让学生理解“榕树的生命力强”，我在教学时，让学生联系上下文，结合自己生活实际，平时的积累，说说他们的理解。结果，学生的回答真是精彩极了：有的说是风吹,有的说是鸟动,有的说是太阳的照射，有的说是树叶绿得可爱，让作者看花了眼，产生了错觉，有的说是因为榕树有着旺盛的生命力。以上几点，不难看出学生完全突破了教材的束缚，找到了新的生长点。这说明学生思维的敏锐大大提高了。
三、善教善放，引导学生创新
学生有强烈的好奇心，对新事物有追根究底的欲望，往往急于知道答案，如果教师直接将答案告诉学生，就会养成学生学习的惰性；如果教师对学生的这种好奇心视若不见，对学生的探索放任自由，就会使学生找不到中心，天马行空，胡思乱想，既不能让学生养成创新的思维，也不能让学生的正常喜好继续持续下去。因此教师要善教善放，不能直接将答案灌输给学生，而是要在学生的思维产生困顿的时候给予一定的启发，帮助学生自主解决学习中的困惑。
四、采取灵活多样的教学方式，让学生在语文学习中培养创造能力
我在教学画面感强的课文时，就让学生读读画画；碰上诗歌，就让他们背背唱唱；如果上童话和情节曲折的故事，就让学生读读演演。学生在画、唱、演中，不仅加深了对课文内容、思想、情感的体会，而且发展了自身的语言，激发了想象力和创造力。
传统的教学方法基本上采用问答式，这种方式也启发了学生思考，但是如果运用得不灵活，就会流于形式。如果每个词语的解释、每个句子的理解、每个段落的朗读全都通过教师提问学生作答的方式完成，这种教学方法只会使学生的思维僵化。语文教学应当重视引导学生探究、发现，一方面我重视读书思考的环节，给学生充足的工夫，使他们人人都能从头到尾读上几遍书，有时间从容地想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方；另一方面，我很重视合作学习，利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。
五、把课内学习和课外活动结合起来，增加学生创造性学习和实践的机会
语文的外延是生活，只有将课堂内外结合起来，增加学生创造性学习和实践的机会，才能促进学生积极主动地学习，养成创新思维能力。
在教学实践中，我经常鼓励学生认真观察周围的事物，养成写日记的习惯，有的时候我们还会布置主题作业，让学生在一段时间内按照一定的主题写观察日记。比如环保主题，我们就写了一系列的文章，有的是保护益鸟，有的是环保低碳，有的是拯救自然等于拯救人类自己。这一系列文章都是学生自己观察后写的，虽然写的还是很浅显，但是都是真情实感，表达了学生的独特个性，将课内所学的知识活用到生活中，既提高了语文学习的能力，又增长了才干。
总之，在小学阶段培养学生的创新思维至关重要，这就要求小学教师在教学过程中改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参加实践，注重创新精神的培养，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。