论文部分内容阅读
“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。在日常交往中，良好的语言表达能协调人际关系，增进感情；在工作中，出众的口才可以加快成功的速度，提高成功的机率。而《初中语文新课程标准》在总目标第9条也指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此，我们要十分重视口语交际教学，积极探讨相应的教学策略，努力提高中学生的口语交际能力，以适应其未来学习及生活的需要。在这几年的实践中，我摸索出以下几点提高学生口语交际能力的策略。
一、扎根语文课堂，培养说话的能力
（一）在阅读教学中抓住语文教学中的各个环节，如朗读、复述、问答、讨论、辩论等，进行学生说话的实际训练。
我特别重视在阅读教学过程中进行说话训练，引导学生提出不懂的问题，发表各自的见解，交流对课文思想内容的理解、体会，对重点问题进行切磋讨论。有意识地把理解课文的训练和说话训练有机地结合起来，使每一节语文课都可以进行有效的说话训练。这样做既促进了学生对课文内容的把握，又训练了学生收集整理资料的能力和口头表达能力。
（二）在作文讲评中对学生作文进行口头批改讲评，可以收到一石数鸟之功效，十分有利于作文教学的改进。
我在作文讲评中注入口语训练，要求学生在讲评中注意自己语言表达的简明、得体、准确、连贯、生动，从而提高了学生说话的水平，培养了学生说话的能力。在生活中，最厌恶那些说话装腔作势的人，那是由于他们说话缺乏真诚自然。话语动人，贵在真诚自然，诙谐风趣，作文讲评中的口语训练就可以逐步地实现这一目标，因为教师在此创设了一个很能够激发学生情智的适当情境。学生读自己的作品时，表达的情感很真实自然，真诚动人。在作文内容和手法的点评中，学生说话就更显艺术了，他们在此情此境中无形中就无师自通地懂得了说话的诀窍，他们既学会了热情洋溢地赞美他人的长处，也学会了委婉含蓄地甚至诙谐幽默地道出他人的不足。
二、开辟多种途径，训练说话的技巧
（一）担当主持人，锻炼口才。
我不仅要求学生平时看电视时特别留意一些大型节目主持人的言谈举止，好好学习，并告诉他们节目主持人讲话要自然洒脱，简洁明快。而且还创造机会让学生学习担当主持人，如在“综合性学习”之类的活动课，我一般都是选择学生担当主持人，让他们实战演练，活学活用，从而提高口语表达能力。
（二）开展课前一分钟演讲。
用这种训练方式的想法是受青歌赛的一分钟口头作文的启发，一分钟是很容易被我们忽略的，没想到看了比赛后才知道一分钟流畅地说话可以说好几百字呢！受此感悟，我意识到这是提高学生的口语表达能力好方法，选择什么时间开展呢？我想到了课前一分钟，因为这个时间段学生刚刚从沸腾的课间生活回到教室，很难静下心来，如果此时开展这个活动让演讲的学生一打上课预备铃就站上讲台面向全班同学，不仅可以锻炼学生的胆量，酝酿情感准备说话，而且还可以提示其他同学快点做好课前准备。为了取得更好的效果，老师应当给学生明确的要求：课前一分钟口语训练，人人都必须参与，无一例外；说话者要求脱稿，且声音洪亮，吐字清晰，态度自然；演讲内容不限，可以是讲故事、说笑话、猜谜语、即兴演讲、新书推介、名人轶事、格言警句、成语故事、时事新闻、关注焦点等等。很多学生告诉我，开始他们觉得这课前一分钟演讲是一个沉重的包袱，慢慢觉得这是展示自己才华的一个好平台。
（三）在社会生活中培养学生的口语交际能力。
1. 让学生大胆与老师交往。有的同学生性比较胆小，不善于和陌生人交流，甚至与老师谈话都紧张。所以我会有意识地安排这些同学去找老师办一点小事，有时是转告一句话，有时是捎带一样物品，让他们知道与老师打交道也很平常，不用紧张。
2. 让学生经常与家长沟通。学生在学习、生活中难免会和家长有矛盾，当学生把烦恼向我倾诉后，我在做学生思想工作的同时，会让学生试着和自己的父母沟通。
3. 让学生学会与陌生人交往。这里的陌生人包括校内校外的，可以说校内有很多职能部门学生是很少打交道的，对其工作人员也感到陌生，只要有机会我就会让学生去和他们交往，比如说去资料室拿资料，替老师跑跑腿等。除此之外，为了制造一些与陌生人接触的机会，我会不时设计一些课外采访的作业，让学生扮演小记者的角色，去采访一些当地的名人或先进分子，让他们从问路到问话学会怎样有礼貌地和人交往，积累交往经验。
三、实施口语考试，促进学生重视口语训练
一直以来，语文考试只考笔试，这也造成学生忽视口语训练，为了让学生充分认识到口语表达的重要性，我借鉴了俄罗斯中学教育偏爱口试的做法，每学期都要进行一次口语考试，成绩要纳入期末总评，我觉得这一招对促进学生重视口语训练很有效。具体这样操作：每次考试开始前，学生先到主持考试的老师那里抽取题签。几十张题签倒扣着放在桌面上，由考生任意抽选。题签上一般有两三道考题，有简单的概念解释，也有复杂的论述或求证。拿到试题的学生有10-15分钟的准备时间 “打腹稿”，回答完题签上的题目以后，还要应对考官“借题发挥”的各种提问。最后我都会给出一个等级评价，一般分及格、良好、优秀。
加强口语交际能力的训练，是应试教育向素质教育转轨的一个重要措施，也是语文课程的主要目标之一。提高学生口语交际能力的方法是多样的，途径也各不相同，只要我们教育工作者认真分析学生现状，充分挖掘教学资源，从平时的课堂教学着手，拓展延伸到课外，积极鼓励每一位学生，多给他们希望，多让他们有获得成功喜悦的机会，那么，学生在此方面肯定有长足的发展。■
参考文献：
1. 初中语文新课程标准.
2. hanyuyan.学生说话能力培养能力之我见.www.xiaolaoshi.net.
3. 刘新才.培养学生说话能力·提高学生素质.语文教学与研究.2003.2.
一、扎根语文课堂，培养说话的能力
（一）在阅读教学中抓住语文教学中的各个环节，如朗读、复述、问答、讨论、辩论等，进行学生说话的实际训练。
我特别重视在阅读教学过程中进行说话训练，引导学生提出不懂的问题，发表各自的见解，交流对课文思想内容的理解、体会，对重点问题进行切磋讨论。有意识地把理解课文的训练和说话训练有机地结合起来，使每一节语文课都可以进行有效的说话训练。这样做既促进了学生对课文内容的把握，又训练了学生收集整理资料的能力和口头表达能力。
（二）在作文讲评中对学生作文进行口头批改讲评，可以收到一石数鸟之功效，十分有利于作文教学的改进。
我在作文讲评中注入口语训练，要求学生在讲评中注意自己语言表达的简明、得体、准确、连贯、生动，从而提高了学生说话的水平，培养了学生说话的能力。在生活中，最厌恶那些说话装腔作势的人，那是由于他们说话缺乏真诚自然。话语动人，贵在真诚自然，诙谐风趣，作文讲评中的口语训练就可以逐步地实现这一目标，因为教师在此创设了一个很能够激发学生情智的适当情境。学生读自己的作品时，表达的情感很真实自然，真诚动人。在作文内容和手法的点评中，学生说话就更显艺术了，他们在此情此境中无形中就无师自通地懂得了说话的诀窍，他们既学会了热情洋溢地赞美他人的长处，也学会了委婉含蓄地甚至诙谐幽默地道出他人的不足。
二、开辟多种途径，训练说话的技巧
（一）担当主持人，锻炼口才。
我不仅要求学生平时看电视时特别留意一些大型节目主持人的言谈举止，好好学习，并告诉他们节目主持人讲话要自然洒脱，简洁明快。而且还创造机会让学生学习担当主持人，如在“综合性学习”之类的活动课，我一般都是选择学生担当主持人，让他们实战演练，活学活用，从而提高口语表达能力。
（二）开展课前一分钟演讲。
用这种训练方式的想法是受青歌赛的一分钟口头作文的启发，一分钟是很容易被我们忽略的，没想到看了比赛后才知道一分钟流畅地说话可以说好几百字呢！受此感悟，我意识到这是提高学生的口语表达能力好方法，选择什么时间开展呢？我想到了课前一分钟，因为这个时间段学生刚刚从沸腾的课间生活回到教室，很难静下心来，如果此时开展这个活动让演讲的学生一打上课预备铃就站上讲台面向全班同学，不仅可以锻炼学生的胆量，酝酿情感准备说话，而且还可以提示其他同学快点做好课前准备。为了取得更好的效果，老师应当给学生明确的要求：课前一分钟口语训练，人人都必须参与，无一例外；说话者要求脱稿，且声音洪亮，吐字清晰，态度自然；演讲内容不限，可以是讲故事、说笑话、猜谜语、即兴演讲、新书推介、名人轶事、格言警句、成语故事、时事新闻、关注焦点等等。很多学生告诉我，开始他们觉得这课前一分钟演讲是一个沉重的包袱，慢慢觉得这是展示自己才华的一个好平台。
（三）在社会生活中培养学生的口语交际能力。
1. 让学生大胆与老师交往。有的同学生性比较胆小，不善于和陌生人交流，甚至与老师谈话都紧张。所以我会有意识地安排这些同学去找老师办一点小事，有时是转告一句话，有时是捎带一样物品，让他们知道与老师打交道也很平常，不用紧张。
2. 让学生经常与家长沟通。学生在学习、生活中难免会和家长有矛盾，当学生把烦恼向我倾诉后，我在做学生思想工作的同时，会让学生试着和自己的父母沟通。
3. 让学生学会与陌生人交往。这里的陌生人包括校内校外的，可以说校内有很多职能部门学生是很少打交道的，对其工作人员也感到陌生，只要有机会我就会让学生去和他们交往，比如说去资料室拿资料，替老师跑跑腿等。除此之外，为了制造一些与陌生人接触的机会，我会不时设计一些课外采访的作业，让学生扮演小记者的角色，去采访一些当地的名人或先进分子，让他们从问路到问话学会怎样有礼貌地和人交往，积累交往经验。
三、实施口语考试，促进学生重视口语训练
一直以来，语文考试只考笔试，这也造成学生忽视口语训练，为了让学生充分认识到口语表达的重要性，我借鉴了俄罗斯中学教育偏爱口试的做法，每学期都要进行一次口语考试，成绩要纳入期末总评，我觉得这一招对促进学生重视口语训练很有效。具体这样操作：每次考试开始前，学生先到主持考试的老师那里抽取题签。几十张题签倒扣着放在桌面上，由考生任意抽选。题签上一般有两三道考题，有简单的概念解释，也有复杂的论述或求证。拿到试题的学生有10-15分钟的准备时间 “打腹稿”，回答完题签上的题目以后，还要应对考官“借题发挥”的各种提问。最后我都会给出一个等级评价，一般分及格、良好、优秀。
加强口语交际能力的训练，是应试教育向素质教育转轨的一个重要措施，也是语文课程的主要目标之一。提高学生口语交际能力的方法是多样的，途径也各不相同，只要我们教育工作者认真分析学生现状，充分挖掘教学资源，从平时的课堂教学着手，拓展延伸到课外，积极鼓励每一位学生，多给他们希望，多让他们有获得成功喜悦的机会，那么，学生在此方面肯定有长足的发展。■
参考文献：
1. 初中语文新课程标准.
2. hanyuyan.学生说话能力培养能力之我见.www.xiaolaoshi.net.
3. 刘新才.培养学生说话能力·提高学生素质.语文教学与研究.2003.2.