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中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)06-0226-01
摘要:学生是学习活动的主体,课堂教学是学校教学工作的主要形式。一堂课是否成功有效,除了看教师的组织和引导外,最主要的是要看学生学的如何,知识掌握得如何,能力发展怎样。而学生要积极主动地学习,首先要求学生注意力高度集中。作为教师,我们怎样在课堂上吸引学生的注意力呢?结合教学实际谈谈自己粗浅的看法和体会。
关键词:小学生；注意力；学习效率
语文课能否上好，除了教师的教与学生的学外，还与学生上课的注意力是否集中有极大关系。在教学中若能结合教材与小学生注意力的特点进行备课、授课，把学生注意力集中于课堂教学，就能达到提高课堂教学质量的目的。
1 小学生注意特点
1.1 小学生的有意注意力正在逐步发展，无意注意力起重要作用。
1.2 容易被一些直观的、具体的材料、画面所吸引，对于复杂的概念、抽象的语句等却不能引起注意。
1.3 注意力易于分散并且不能持久，易于被新奇的有趣的事物所吸引。
英国教育家约翰•洛克说：“教师的最大的技巧在于集中与保持学生的注意。”那语文教师在教学中如何抓住小学生的心理特点，培养小学生课堂注意力，让他们很好地完成学习任务呢?
2 提高小学生语文课堂注意力的方法
2.1 传唱儿歌，唤起学生的注意力。
在一节课的开始，学生往往不能马上进入课堂，能否把学生由“课下”引到“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在很大程度上决定着一堂课的成败。因此，为了让学生能够集中注意力，可以结合语文这一学科特点，在课前三分钟进行一些有利于集中学生注意力和课堂学习的活动。例如：刚入学不久的一年级新生，入学第一课碰到的就是抽象、枯燥、难懂的汉语拼音，学生学习缺少兴趣，常常处于被动接受。因此，在课前三分钟可以让学生唱一些有关学习习惯或者是一些增强自信的儿歌。例如：课始背诵《爱学习》：“铃声响，进教室，不回头，不说话，安安静静等老师。抬头挺胸坐得正，看黑板，脚放平。要发言先举手，起立站直再开口。老师讲课认真听，作业整齐又干净。”再如拼音教学儿歌等。这样，既可以使学生做好课前准备，又可以将学生分散的注意力集中起来，以最佳的精神状态投入到学习中去。
2.2 创设情景，投其所好，吸引学生的注意力。
上课前，学生的注意力是比较分散的。这时如果导入新课是以讲故事、猜谜语、做游戏、看表演等形式，就能使学生兴趣盎然，集中注意力！小孩子天真幼稚，喜欢幻想，喜欢动漫，语文课上，孩子们最喜欢扮演课文中的角色，表演课文中的情节。《三个小伙伴》一课我就是在表演课文的游戏中进行教学法的，让学生装戴上小猪、小象、小袋鼠的头饰，根据课文内容和自己的想象，把栽树的过程表演出来。孩子们在游戏环境气氛中，他们不知不觉在玩中完成了学习任务，而且学得不亦乐乎。
当然，我们除了可以设计游戏情景，还可以根据课文内容创设情景。如高尔基的《海燕》一课，可根据课文内容，搜集资料，制成课件。在学生面前呈现暴风雨来临之前雄壮场面，接着请同学们在课文中找出描绘海燕形象的句子，理解海燕的象征意义等。在放影片的同时，一边放录音，将画面与播音范读配合起来，加上老师有感情的解说，向学生提供了直观生动的形象与声音信息。这样，学生不仅产生了浓厚的学习兴趣，唤起了强烈的求知欲望，更使他们置身于课文内容的情景中，从中掌握知识，收到良好的教学效果。
2.3 利用语言艺术，吸引学生的注意力。
常有这种情况：不同的教师，教同一门课程，善教者使学生如乘轻舟，举帆顺风，学生视听课为“乐事”；不善教者使学生如入荒山野坡，举步艰难，学生视听课为“苦差”。这里除了教师个人素质及业务水平高低外，就有个人教学语言艺术问题。教师的语言也在一定程度上提高学生在课堂上脑力劳动的效率。上课时，教师可以通过自己语言的抑、扬、顿、挫和面部表情的变化及恰当的手式等等，体现出不同的感情色彩。同时，根据授课内容的发展，时而低声细语、时而大声疾呼。这样，以表情、语调作为课堂语言的辅助工具，就使授课内容与讲课激情高度和谐统一，吸引学生的注意力。
同时，要注意身体语言，提高学生的注意力。教师的眼神、手势，往往能收到口头表达难以收到的效果。教师大方得体的衣着、端庄的仪表、绘声绘色的语言，加上必要的表情和动作，更能赢得学生的喜爱，从而促进教学达到预期的效果。总之，教学语言，既是一门科学，更是一门独特的艺术，从表面上看只是口才问题，实质上是教师学识与修养的体现。一个教师在教学中如果能根据不同的教材内容，根据学生好奇心强的特点，采用随机应变、因势利导的教学艺术，运用多样化的教学语言，不仅能活跃课堂气氛、引人入胜，而且能激发学生的学习兴趣，强化教学内容，从而收到很好的教学效果。
2.4 体验成功的喜悦，增强集中注意力的信心。
心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。在教学过程中不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，会增强学生集中注意力上课的信心。例如：在学生高度集中注意力听课后，设计一些趣味性大的、学生可以跳一跳，就能摘到果子的练习题，并运用评价的激励作用，让学生体验到这是他自己集中注意力上课的结果。对于那些有进步的学生的作业或单元测验卷，老师可以加上激励性的语言。例如：“你的作业写得真工整，这是你集中注意力做作业的结果，加油！这次作业全对，真棒！你知道吗？这是你今天上课集中注意力听讲的结果，加油！你会学得很出色的。”并且以每星期上课的表现和作业得奖票的数量，开展“认真上课星”“进步星”“学习星”等的评比活动，让学生通过自评，他评中看到自己的进步，增强集中注意力上课的信心。
总之，学生良好的注意力水平需要教师付出努力培养，为此，教师应充分发挥自身教育教学的主导地位，重视学生注意力训练，要艺术性地指导学生克服干扰，保持学习兴趣，当学习在学生的眼中变成了一件愉快的事情时，不需要刻意的付出努力也能将自己的注意保持在学习上，课堂教学效率就会得到大幅度提高。
参考文献
［1］ 《小学生心理健康教育》主编：殷炳江
［2］ 《抓住心理特点培养学生注意力》3edu教育网
［3］ 张承芬《教育心理学》，山东教育出版社，2001
摘要:学生是学习活动的主体,课堂教学是学校教学工作的主要形式。一堂课是否成功有效,除了看教师的组织和引导外,最主要的是要看学生学的如何,知识掌握得如何,能力发展怎样。而学生要积极主动地学习,首先要求学生注意力高度集中。作为教师,我们怎样在课堂上吸引学生的注意力呢?结合教学实际谈谈自己粗浅的看法和体会。
关键词:小学生；注意力；学习效率
语文课能否上好，除了教师的教与学生的学外，还与学生上课的注意力是否集中有极大关系。在教学中若能结合教材与小学生注意力的特点进行备课、授课，把学生注意力集中于课堂教学，就能达到提高课堂教学质量的目的。
1 小学生注意特点
1.1 小学生的有意注意力正在逐步发展，无意注意力起重要作用。
1.2 容易被一些直观的、具体的材料、画面所吸引，对于复杂的概念、抽象的语句等却不能引起注意。
1.3 注意力易于分散并且不能持久，易于被新奇的有趣的事物所吸引。
英国教育家约翰•洛克说：“教师的最大的技巧在于集中与保持学生的注意。”那语文教师在教学中如何抓住小学生的心理特点，培养小学生课堂注意力，让他们很好地完成学习任务呢?
2 提高小学生语文课堂注意力的方法
2.1 传唱儿歌，唤起学生的注意力。
在一节课的开始，学生往往不能马上进入课堂，能否把学生由“课下”引到“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在很大程度上决定着一堂课的成败。因此，为了让学生能够集中注意力，可以结合语文这一学科特点，在课前三分钟进行一些有利于集中学生注意力和课堂学习的活动。例如：刚入学不久的一年级新生，入学第一课碰到的就是抽象、枯燥、难懂的汉语拼音，学生学习缺少兴趣，常常处于被动接受。因此，在课前三分钟可以让学生唱一些有关学习习惯或者是一些增强自信的儿歌。例如：课始背诵《爱学习》：“铃声响，进教室，不回头，不说话，安安静静等老师。抬头挺胸坐得正，看黑板，脚放平。要发言先举手，起立站直再开口。老师讲课认真听，作业整齐又干净。”再如拼音教学儿歌等。这样，既可以使学生做好课前准备，又可以将学生分散的注意力集中起来，以最佳的精神状态投入到学习中去。
2.2 创设情景，投其所好，吸引学生的注意力。
上课前，学生的注意力是比较分散的。这时如果导入新课是以讲故事、猜谜语、做游戏、看表演等形式，就能使学生兴趣盎然，集中注意力！小孩子天真幼稚，喜欢幻想，喜欢动漫，语文课上，孩子们最喜欢扮演课文中的角色，表演课文中的情节。《三个小伙伴》一课我就是在表演课文的游戏中进行教学法的，让学生装戴上小猪、小象、小袋鼠的头饰，根据课文内容和自己的想象，把栽树的过程表演出来。孩子们在游戏环境气氛中，他们不知不觉在玩中完成了学习任务，而且学得不亦乐乎。
当然，我们除了可以设计游戏情景，还可以根据课文内容创设情景。如高尔基的《海燕》一课，可根据课文内容，搜集资料，制成课件。在学生面前呈现暴风雨来临之前雄壮场面，接着请同学们在课文中找出描绘海燕形象的句子，理解海燕的象征意义等。在放影片的同时，一边放录音，将画面与播音范读配合起来，加上老师有感情的解说，向学生提供了直观生动的形象与声音信息。这样，学生不仅产生了浓厚的学习兴趣，唤起了强烈的求知欲望，更使他们置身于课文内容的情景中，从中掌握知识，收到良好的教学效果。
2.3 利用语言艺术，吸引学生的注意力。
常有这种情况：不同的教师，教同一门课程，善教者使学生如乘轻舟，举帆顺风，学生视听课为“乐事”；不善教者使学生如入荒山野坡，举步艰难，学生视听课为“苦差”。这里除了教师个人素质及业务水平高低外，就有个人教学语言艺术问题。教师的语言也在一定程度上提高学生在课堂上脑力劳动的效率。上课时，教师可以通过自己语言的抑、扬、顿、挫和面部表情的变化及恰当的手式等等，体现出不同的感情色彩。同时，根据授课内容的发展，时而低声细语、时而大声疾呼。这样，以表情、语调作为课堂语言的辅助工具，就使授课内容与讲课激情高度和谐统一，吸引学生的注意力。
同时，要注意身体语言，提高学生的注意力。教师的眼神、手势，往往能收到口头表达难以收到的效果。教师大方得体的衣着、端庄的仪表、绘声绘色的语言，加上必要的表情和动作，更能赢得学生的喜爱，从而促进教学达到预期的效果。总之，教学语言，既是一门科学，更是一门独特的艺术，从表面上看只是口才问题，实质上是教师学识与修养的体现。一个教师在教学中如果能根据不同的教材内容，根据学生好奇心强的特点，采用随机应变、因势利导的教学艺术，运用多样化的教学语言，不仅能活跃课堂气氛、引人入胜，而且能激发学生的学习兴趣，强化教学内容，从而收到很好的教学效果。
2.4 体验成功的喜悦，增强集中注意力的信心。
心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。在教学过程中不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，会增强学生集中注意力上课的信心。例如：在学生高度集中注意力听课后，设计一些趣味性大的、学生可以跳一跳，就能摘到果子的练习题，并运用评价的激励作用，让学生体验到这是他自己集中注意力上课的结果。对于那些有进步的学生的作业或单元测验卷，老师可以加上激励性的语言。例如：“你的作业写得真工整，这是你集中注意力做作业的结果，加油！这次作业全对，真棒！你知道吗？这是你今天上课集中注意力听讲的结果，加油！你会学得很出色的。”并且以每星期上课的表现和作业得奖票的数量，开展“认真上课星”“进步星”“学习星”等的评比活动，让学生通过自评，他评中看到自己的进步，增强集中注意力上课的信心。
总之，学生良好的注意力水平需要教师付出努力培养，为此，教师应充分发挥自身教育教学的主导地位，重视学生注意力训练，要艺术性地指导学生克服干扰，保持学习兴趣，当学习在学生的眼中变成了一件愉快的事情时，不需要刻意的付出努力也能将自己的注意保持在学习上，课堂教学效率就会得到大幅度提高。
参考文献
［1］ 《小学生心理健康教育》主编：殷炳江
［2］ 《抓住心理特点培养学生注意力》3edu教育网
［3］ 张承芬《教育心理学》，山东教育出版社，2001