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摘要：随着小学生素质教育理念和新课改政策的不断深入推进，小学语文作为小学教育课程体系中的重要学科，也需要顺应时代潮流，将阅读教育写作教学相结合，去更好的提升小学生的读写学习能力。本文将阐述，在小学语文课堂教学中，实施读写结合教学方案的教学意义，并提出相应的教学策略。
关键词：读写结合;小学语文;课堂教学
我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”阅读与写作本就是相辅相成、不可分割的两部分。在小学语文的课堂教学中将阅读与写作相结合，就是希望将小学生的阅读所得知识真正运用到写作练习中，提升写作能力的同时，激发学生的阅读动力，让学生“读好文，习好作”，全面提升小学生语文素养。
1 在小学语文课堂教学中进行读写结合的教学意义
根据《九年义务教育小学语文教学大纲》中指出的，“小学语文作文教学要与阅读教学紧密相连”的教学指示，小学语文在进行课堂教学时，需要积极落实政策要求，将阅读教学与写作教学相结合。除此之外，将小学语文中的阅读与写作进行教学结合，就好比是帮助一只沾满花粉的蜂蜜找到自己的蜂巢，就是在帮助小学生，将他们在阅读学习时所获得的丰富知识，灵活运用到自己的写作学习中去，弥补过去由于读写教学分离所造成的小学生读写学习问题。而且，将小学语文中的阅读与写作进行教学结合，让学生通过阅读获得知识，再将知识用到提升写作能力上，最后通过写作感悟所得的阅读知识，才能最终达到提升小学生语文综合素养的教学目的。
2 在小学语文课堂教学中进行读写结合的教学现状
虽然在小学语文的课堂教学中实施读写结合的教学方案，会对提升小学生的阅读能力与写作能力有十分重要的帮助，但目前小学语文在实施读写结合教学的过程中，仍存在许多教学问题。
首先，小学语文教学长久受到传统教育理念和应试教育的大环境影响，无论是阅读教学还是写作教学都带有很强的功利性，所以一时之间无法摆脱传统教学模式来进行读写结合教学，阻碍了读写结合教学模式的顺利开展;其次，许多小学语文教师对读写结合教学理解错误，导致学生只会将阅读中获得的思想感情抒发到写作中，而没有真正学习到阅读中文章的优秀写作手法，降低了读写结合的教学效率;最后，语文教师知只是一再强调让学生将阅读中的所得知识运用到写作中去，而没有从学生的学习角度去思考，使得学生在进行读写结合学习时，犹如盲人过河，走一步算一步，也使读写结合教学模式的展开受阻。
3 在小学语文课堂教学中进行读写结合的教学策略
3.1 转变教学理念，树立读写结合的教学目标
在小学语文的课堂教学中进行读写结合教学的第一步，就是转变小学语文教师的教学理念，树立小学语文课堂教学中读写结合的教学目标，开展读写结合的小学语文课堂教学。
例如：在学习“一个苹果”这一课时，小学语文教师在进行读写结合教学时，可以运用续写的教学方式，让学生在阅读本课之后，根据课文中的故事结尾和自己的情感，进行阅读续写，把自己在课文阅读之中的情感抒发到续写的文章之中，根据文章中的故事留白，充分发挥出自己的想象力和写作能力，达到读写结合的教学目标。
3.2 进行仿写教学，开展读写结合的第一阶段
在小学语文课堂中进行读写结合教学，许多小学语文教师会一时间难以找到阅读与写作的教学结合点，那么此时就可以运用仿写教学手段，让学生从对阅读文章中好词好句的模仿写作开始，从简到难，循序渐进，逐步掌握读写结合的学习方法。
例如：在学习“火烧云”这一课时，小学语文教师可以让学生在阅读本课之后，以“晚霞”或是“云朵”“星空”等为主体，运用课文中的写作手法与写作结构，进行一段文章或是整篇文章的仿寫，开展写作结合教学的第一阶段。
3.3 进行创新转变，提升读写结合的教学效率
仿写作为小学语文读写结合教学的第一阶段，在让学生通过仿写对读写结合学习有了基本认识和学习能力之后，就可以引导学生将仿写转变为创新，让学生把在仿写阶段积累的词汇知识和写作技巧，灵活运用到独立的写作学习中去。
例如：在学习“蟋蟀的住宅”这一课时，语文教师可以引导学生在阅读课文的过程中，学习作者写作时运用的丰富想象力和巧妙的描写手法。再让学生根据本课阅读所得的知识，完成一篇动物观察的写作文章，并在写作内容与写作形式上进行创新，不可对课文进行过多的写作模仿。让学生完成从仿写到创新的读写结合学习，让学生在阅读时更用心更仔细，在写作时更有内容和想法，充分提升小学生的阅读能力与写作能力，进而提升小学语文读写结合的教学效率。
综上所述，在小学语文教学中进行读写结合教学，将语文的阅读教学与写作教学有效结合，对提升小学生阅读兴趣与提高小学生写作能力有着十分重要的作用。小学语文教师应当认同读写结合教学的教学作用，并促进小学生在读写结合教学中语文素养的综合提升。
参考文献：
[1] 仲彦红.谈谈在课堂实践中应怎样进行读写结合的教学[A].2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].2017.
[2] 屈瑛.读写结合，提升学生的语文素养[A].2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].2018.
（作者单位：广西崇左市扶绥县新宁镇第三小学）
关键词：读写结合;小学语文;课堂教学
我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”阅读与写作本就是相辅相成、不可分割的两部分。在小学语文的课堂教学中将阅读与写作相结合，就是希望将小学生的阅读所得知识真正运用到写作练习中，提升写作能力的同时，激发学生的阅读动力，让学生“读好文，习好作”，全面提升小学生语文素养。
1 在小学语文课堂教学中进行读写结合的教学意义
根据《九年义务教育小学语文教学大纲》中指出的，“小学语文作文教学要与阅读教学紧密相连”的教学指示，小学语文在进行课堂教学时，需要积极落实政策要求，将阅读教学与写作教学相结合。除此之外，将小学语文中的阅读与写作进行教学结合，就好比是帮助一只沾满花粉的蜂蜜找到自己的蜂巢，就是在帮助小学生，将他们在阅读学习时所获得的丰富知识，灵活运用到自己的写作学习中去，弥补过去由于读写教学分离所造成的小学生读写学习问题。而且，将小学语文中的阅读与写作进行教学结合，让学生通过阅读获得知识，再将知识用到提升写作能力上，最后通过写作感悟所得的阅读知识，才能最终达到提升小学生语文综合素养的教学目的。
2 在小学语文课堂教学中进行读写结合的教学现状
虽然在小学语文的课堂教学中实施读写结合的教学方案，会对提升小学生的阅读能力与写作能力有十分重要的帮助，但目前小学语文在实施读写结合教学的过程中，仍存在许多教学问题。
首先，小学语文教学长久受到传统教育理念和应试教育的大环境影响，无论是阅读教学还是写作教学都带有很强的功利性，所以一时之间无法摆脱传统教学模式来进行读写结合教学，阻碍了读写结合教学模式的顺利开展;其次，许多小学语文教师对读写结合教学理解错误，导致学生只会将阅读中获得的思想感情抒发到写作中，而没有真正学习到阅读中文章的优秀写作手法，降低了读写结合的教学效率;最后，语文教师知只是一再强调让学生将阅读中的所得知识运用到写作中去，而没有从学生的学习角度去思考，使得学生在进行读写结合学习时，犹如盲人过河，走一步算一步，也使读写结合教学模式的展开受阻。
3 在小学语文课堂教学中进行读写结合的教学策略
3.1 转变教学理念，树立读写结合的教学目标
在小学语文的课堂教学中进行读写结合教学的第一步，就是转变小学语文教师的教学理念，树立小学语文课堂教学中读写结合的教学目标，开展读写结合的小学语文课堂教学。
例如：在学习“一个苹果”这一课时，小学语文教师在进行读写结合教学时，可以运用续写的教学方式，让学生在阅读本课之后，根据课文中的故事结尾和自己的情感，进行阅读续写，把自己在课文阅读之中的情感抒发到续写的文章之中，根据文章中的故事留白，充分发挥出自己的想象力和写作能力，达到读写结合的教学目标。
3.2 进行仿写教学，开展读写结合的第一阶段
在小学语文课堂中进行读写结合教学，许多小学语文教师会一时间难以找到阅读与写作的教学结合点，那么此时就可以运用仿写教学手段，让学生从对阅读文章中好词好句的模仿写作开始，从简到难，循序渐进，逐步掌握读写结合的学习方法。
例如：在学习“火烧云”这一课时，小学语文教师可以让学生在阅读本课之后，以“晚霞”或是“云朵”“星空”等为主体，运用课文中的写作手法与写作结构，进行一段文章或是整篇文章的仿寫，开展写作结合教学的第一阶段。
3.3 进行创新转变，提升读写结合的教学效率
仿写作为小学语文读写结合教学的第一阶段，在让学生通过仿写对读写结合学习有了基本认识和学习能力之后，就可以引导学生将仿写转变为创新，让学生把在仿写阶段积累的词汇知识和写作技巧，灵活运用到独立的写作学习中去。
例如：在学习“蟋蟀的住宅”这一课时，语文教师可以引导学生在阅读课文的过程中，学习作者写作时运用的丰富想象力和巧妙的描写手法。再让学生根据本课阅读所得的知识，完成一篇动物观察的写作文章，并在写作内容与写作形式上进行创新，不可对课文进行过多的写作模仿。让学生完成从仿写到创新的读写结合学习，让学生在阅读时更用心更仔细，在写作时更有内容和想法，充分提升小学生的阅读能力与写作能力，进而提升小学语文读写结合的教学效率。
综上所述，在小学语文教学中进行读写结合教学，将语文的阅读教学与写作教学有效结合，对提升小学生阅读兴趣与提高小学生写作能力有着十分重要的作用。小学语文教师应当认同读写结合教学的教学作用，并促进小学生在读写结合教学中语文素养的综合提升。
参考文献：
[1] 仲彦红.谈谈在课堂实践中应怎样进行读写结合的教学[A].2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].2017.
[2] 屈瑛.读写结合，提升学生的语文素养[A].2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].2018.
（作者单位：广西崇左市扶绥县新宁镇第三小学）