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摘要：在语文教学中阅读教学的所占比重在不断的增加，通过阅读学生可以很好地提升自身的语言能力，能够获得更好的审美体验，同时还能够有效的促进写作水平的提升。但是目前在很多的小学教学中过分的追求阅读的高效性，导致学生对于文本的阅读往往都是浅层次或者是碎片式的，这种模式并不利于对学生阅读能力的培养。为此我们需要把握深度学习的内涵，在此基础上打造全新的小学语文阅读教学策略，有效的养成学生良好的阅读习惯，提供阅读能力。
关键词：深度学习;小学语文;阅读教学
伴随着新课改的发展，我们的语文教学有了新的要求，对于语文阅读教学也有了新的解读。我们所进行的阅读教学并不是让学生掌握文本中的一些知识那么简单，我们希望能够借助于阅读教学培养学生的个性化阅读，让学生在情感上能够和主人公或者是作者产生一定的共鸣，在此基础上去培养学生的语言能力和写作能力。为此我们的阅读教学形式就需要改变快餐式的教学模式，应该开展类似于主题阅读、整本书阅读等形式，从深度学习的角度出发去培养学生对于阅读的兴趣。
1 小学语文阅读教学中深度学习的特征
我们强调当前的小学阅读教学开展深度学习模式，其实就是希望能够以深度学习理念为指导，能够对文本中的知识和内涵进行深度的挖掘，能够改变现有的阅读教学目标和方法。让学生能够从表层的文字入手去体会深层的文本内涵和意义。让学生带着质疑去学习，有效的培养学生的语文素养。其特征主要表现为以下几点。
1.1 注重对文本的批判性思考
小学阶段阅读教学的深度学习要求学生在学习文本时能够始终保持一颗批判的心态，阅读本身就是一个个性化的活动，为此我们需要培养学生独立思考的能力，面对文本中的内容敢于提出自己的疑惑，这样学生才能够在课堂中彼此碰撞出智慧的火花。
1.2 在多种阅读实践活动中迁移运用
在小学的语文阅读教学中，文章中的字词积累，修辞运用、表现的手法等等都是我们需要学生掌握的内容。但是光有这点是远远不够的，我们希望学生在掌握了这些知识的基础上能够将它们灵活的迁移到其他的文章中，这对于学生自己独立的分析文章有着重要的意义。
1.3 对阅读内容进行信息整合
小学语文阅读教学中的深度学习强调新旧知识之间的整合，这也就要求我们的教师能够根据一些划分将文章进行整理，让学生进行拓展式的学习，同时注重新旧知识之间的一种联系，从而能够为学生提供一个比较有效的阅读模式。
2 小学语文阅读教学中的深度学习策略
2.1 整合学习内容
在小学语文的阅读教学中我们所采用的深度学习模式希望能够将各种知识进行一个整合。那么教师在进行教学设计时，要能够挖掘教材的本质，灵活的对教材中的文本进行一定的整合，让学生能够在某个主题或者是题材下进行文本的学习。例如我们在学习人教版六年级上册的课文时，第五单元整个一个单元的内容都是关于鲁迅的，不管是鲁迅自己的作品还是别人纪念鲁迅而写的作品，那么这时候我们教师就应该以鲁迅这个人物作为一个专题，从鲁迅的生平到他的作品进行整合性的学习，这样才能够让学生更好的了解这个人物，这也有助于学生今后分析该作者其他的作品。
2.2 抓住深度学习特点
新课改一直强调学生是学习的主体，那么在深度学习下的阅读教学也需要从学生出发，为了能够激发学生阅读的兴趣，我们需要特别关注学生对于阅读的好奇心的建立，引导学生除了了解文本外还应该剖析和探究出文本中更加具有深度的内容，这样的学习才是真正有意义的。例如我们在学习人教版六年级上册《穷人》这一课时，我们不仅仅是让学生了解这篇文章讲的内容，教师要引导学生去思考这篇文章的创作背景，为什么会出现这样的故事，从了解列夫托尔斯泰开始进行深入的探究学习。
2.3 开展多样化的阅读活动
要想使我们的学生能够真正进入到阅读深度学习的状态中，我们需要努力为学生营造一些深度学习的情境。让学生能够参与到其中，激发学生学习的欲望。那么我们可以借助于多种形式的阅读活动，比如表演话剧、辩论会等等，通过丰富的阅读活动激发学生深度学习的积极性。例如在学习人教版六年级语文上册《伯牙绝弦》时，我们就可以让学生进行这一个故事的表演，通过表演学生才能够深刻的体會主人公的心境，达到深度学习的目的。
2.4 引导学生构建联想
在进行深度学习中有一个重要的因素就是学生是否能够借助于以往的阅读经验进行新的阅读，形成新的阅读策略。那么在这里联想起着重要的作用，它能够将新旧知识进行一个更好的连接。利用已有的经验学习新的内容。为此我们要引导学生进行联想的创建，这也是阅读中深度学习的重要方式之一。
3 结语
我们将深度学习和小学语文阅读教学进行结合，对于提升阅读教学效率和质量有着重要的意义。作为当代的小学语文教师要能够进行大胆的尝试，找到更多好的进行阅读深度学习的策略和办法，提升小学语文阅读教学的效率。
参考文献：
[1] 杨德铸.推进小学语文深度阅读的几点思考[J].江苏教育，2017（81）.
[2] 翟永江.从多角度入手提高小学语文阅读教学的有效性[J].科学中国人，2015（7X）.
[3] 刘秀霞.小学语文深度阅读教学探析[J].语文课内外，2018（28）.
（作者单位：广东省广州市从化区江埔街联星小学）
关键词：深度学习;小学语文;阅读教学
伴随着新课改的发展，我们的语文教学有了新的要求，对于语文阅读教学也有了新的解读。我们所进行的阅读教学并不是让学生掌握文本中的一些知识那么简单，我们希望能够借助于阅读教学培养学生的个性化阅读，让学生在情感上能够和主人公或者是作者产生一定的共鸣，在此基础上去培养学生的语言能力和写作能力。为此我们的阅读教学形式就需要改变快餐式的教学模式，应该开展类似于主题阅读、整本书阅读等形式，从深度学习的角度出发去培养学生对于阅读的兴趣。
1 小学语文阅读教学中深度学习的特征
我们强调当前的小学阅读教学开展深度学习模式，其实就是希望能够以深度学习理念为指导，能够对文本中的知识和内涵进行深度的挖掘，能够改变现有的阅读教学目标和方法。让学生能够从表层的文字入手去体会深层的文本内涵和意义。让学生带着质疑去学习，有效的培养学生的语文素养。其特征主要表现为以下几点。
1.1 注重对文本的批判性思考
小学阶段阅读教学的深度学习要求学生在学习文本时能够始终保持一颗批判的心态，阅读本身就是一个个性化的活动，为此我们需要培养学生独立思考的能力，面对文本中的内容敢于提出自己的疑惑，这样学生才能够在课堂中彼此碰撞出智慧的火花。
1.2 在多种阅读实践活动中迁移运用
在小学的语文阅读教学中，文章中的字词积累，修辞运用、表现的手法等等都是我们需要学生掌握的内容。但是光有这点是远远不够的，我们希望学生在掌握了这些知识的基础上能够将它们灵活的迁移到其他的文章中，这对于学生自己独立的分析文章有着重要的意义。
1.3 对阅读内容进行信息整合
小学语文阅读教学中的深度学习强调新旧知识之间的整合，这也就要求我们的教师能够根据一些划分将文章进行整理，让学生进行拓展式的学习，同时注重新旧知识之间的一种联系，从而能够为学生提供一个比较有效的阅读模式。
2 小学语文阅读教学中的深度学习策略
2.1 整合学习内容
在小学语文的阅读教学中我们所采用的深度学习模式希望能够将各种知识进行一个整合。那么教师在进行教学设计时，要能够挖掘教材的本质，灵活的对教材中的文本进行一定的整合，让学生能够在某个主题或者是题材下进行文本的学习。例如我们在学习人教版六年级上册的课文时，第五单元整个一个单元的内容都是关于鲁迅的，不管是鲁迅自己的作品还是别人纪念鲁迅而写的作品，那么这时候我们教师就应该以鲁迅这个人物作为一个专题，从鲁迅的生平到他的作品进行整合性的学习，这样才能够让学生更好的了解这个人物，这也有助于学生今后分析该作者其他的作品。
2.2 抓住深度学习特点
新课改一直强调学生是学习的主体，那么在深度学习下的阅读教学也需要从学生出发，为了能够激发学生阅读的兴趣，我们需要特别关注学生对于阅读的好奇心的建立，引导学生除了了解文本外还应该剖析和探究出文本中更加具有深度的内容，这样的学习才是真正有意义的。例如我们在学习人教版六年级上册《穷人》这一课时，我们不仅仅是让学生了解这篇文章讲的内容，教师要引导学生去思考这篇文章的创作背景，为什么会出现这样的故事，从了解列夫托尔斯泰开始进行深入的探究学习。
2.3 开展多样化的阅读活动
要想使我们的学生能够真正进入到阅读深度学习的状态中，我们需要努力为学生营造一些深度学习的情境。让学生能够参与到其中，激发学生学习的欲望。那么我们可以借助于多种形式的阅读活动，比如表演话剧、辩论会等等，通过丰富的阅读活动激发学生深度学习的积极性。例如在学习人教版六年级语文上册《伯牙绝弦》时，我们就可以让学生进行这一个故事的表演，通过表演学生才能够深刻的体會主人公的心境，达到深度学习的目的。
2.4 引导学生构建联想
在进行深度学习中有一个重要的因素就是学生是否能够借助于以往的阅读经验进行新的阅读，形成新的阅读策略。那么在这里联想起着重要的作用，它能够将新旧知识进行一个更好的连接。利用已有的经验学习新的内容。为此我们要引导学生进行联想的创建，这也是阅读中深度学习的重要方式之一。
3 结语
我们将深度学习和小学语文阅读教学进行结合，对于提升阅读教学效率和质量有着重要的意义。作为当代的小学语文教师要能够进行大胆的尝试，找到更多好的进行阅读深度学习的策略和办法，提升小学语文阅读教学的效率。
参考文献：
[1] 杨德铸.推进小学语文深度阅读的几点思考[J].江苏教育，2017（81）.
[2] 翟永江.从多角度入手提高小学语文阅读教学的有效性[J].科学中国人，2015（7X）.
[3] 刘秀霞.小学语文深度阅读教学探析[J].语文课内外，2018（28）.
（作者单位：广东省广州市从化区江埔街联星小学）