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一、課题开发背景
随着我国课程改革的不断深入，课程的决策权利组织下放，校本课程的开发已成为我国课程改革的一个重要领域。作为“湖北省教学科研示范学校”、“襄阳市教科研十佳实验基地”之一的谷城县实验小学，谷城县一所课改名副其实的龙头实验学校，今天，学校乘课改——校本课程开发之东风。2010年学校再一次把体育学科教学推上课程研发之改革的浪尖。学校根据实际出发，把民间体育《打花棍》选为校本课程进行开发研究，经过精心设计、周密组织、安排、实施在校园中推广这一民间运动项目，得到各级领导、社会人士、兄弟单位的一致赞扬。同时，《打花棍》、《花棍舞》的研发是对中华传统体育项目的继承和发扬。
打花棍运动量适中，老中小适应，既能锻炼身体，又能给人美的享受，具有极强的观赏价值。对提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展具有重要作用。要让打《打花棍》、《花棍舞》走进全校29个教学班，在“润物细无声”中，滋润全校2600多名学生的内心深处，让他们在自信、阳光中健康成长，是我校7名体育教师（5名专职、2名兼职）肩上一份沉甸甸的责任与义务，作为体育项目负责开发与实施的我来说，更是一份光荣与荣幸，为把这一校本课程的开发落到实处，我带领专题组成员上跑县文化馆、县戏剧院访知名人士，下跑民间（社区）拜访艺人。专题组明分工与合作，课余我们精心收集、查阅、整理资料，功夫不负有人心，一份耕耘一份收获。一个关注学生个性、关注学生差异、关注学生全面发展的《打花棍》校本课程已初具雏形成为我校师生课余（课外）活动的一道靓丽的风景线。特制定本方案。
二、课题开发的依据
1.国家课程范畴内的知识学习难以满足学生发展需求，快捷采集信息、利用信息、适应社会高速发展的能力；社会交际能力、实践能力、动手操作能力是当今时代学生必须掌握的新的能力。
2.为适应学生发展的需要，广大教师自觉学习教育理论，新课程理念。迫切需要自身的专业化发展和综合发展，以适应学生发展和教育发展的要求。
3.当今社会需要国际化高素质的综合性人才、高科技人才，学校必须构建学生综合发展的校本课程体系，搭建人才培养的平台。
4.我校网络资源环境为学生的发展提供广阔的发展空间；学校有严格科学的管理机制、先进的办学理念，且拥有一支师德高尚业务精良、锐意开拓进取的教师队伍，能为学生的主动发展提供有力保障。
5.社会要求学校不但能设置发展学生身心素质、科学文化素质、社会实践能力、动手操作能力的课程，而且能为孩子们的个性化发展开设个性化课程。
三、奋斗目标：
1.初步形成具有学校特色的校本课程体系。
努力做到校本课程的开发科学化、开设制度化、实施规范化，初步形成具有学校特色的校本课程体系，进一步优化学校的课程结构，使校本课程建设成为学校教育教学质量提高的新的增长点。形成与校本课程的开发实施相适应的组织管理体系，充分挖掘现有的课程资源，开发一批高质量的校本课程；不断丰富校本课程的内容和形式，初步形成富有成效的校本课程的教学模式与学习方法，以及与之相适应的评价和考核方式。加强校本课程与国家课程、地方课程之间的关系研究和课程综合化、信息技术与课程整合的研究与实验。
2.为学生的个性发展提供新的平台。
通过校本课程的开发和实施，增强课程结构的均衡性、综合性、选择性，增强课程对学生发展的适应性，促进学生学习方式的不断改善，满足学生的兴趣爱好，促进学生个性特长的培养。尤其要注重：（1）引导学生对事物充满好奇心，激发强烈的兴趣和求知欲；（2）引导学生对学习过程具有强烈批判精神，善于发现问题，勇于质难问疑；（3）引导学生发展丰富的想象力、鲜活的直觉判断力、活跃的思维发散力；（4）引导学生发展顽强的学习意志力，增强耐挫力，提高心理调节能力；（5）引导学生学会分享成功与合作，培养尊重他人、崇尚科学、追求真理、克服困难、积极进取的意志品质；（6）引导学生关注人与环境和社会的和谐发展，增强社会责任感和使命感。
3.为教师的专业成长提供新的载体。
通过校本课程开发实施的研究与实践，努力使全体教师全面把握课程改革的精神实质；通过选派优秀教师参与校本课程的开发实施，形成一支校本课程开发实施的积极分子和骨干队伍，促进教师队伍课程建设总体水平的不断提高。（1）促进教师转变观念，转换角色。要求教师不仅要成为课程高水平的实施者，而且要努力成为课程的建设者、研究者、开发者。（2）促进教师转变教学方式，实现教学方式由注重结论的“传承式、灌输式”转变为注重过程的“探究式、互动式”。（3）促进教师提高教学能力。引导教师不断反思和改进教学，研究、创造、发展、丰富教学方法，逐步形成具有个性的教学风格。（4）促进教师提高科研能力。引导教师钻研教育理论，培养探究意识，积累课程资源，挖掘自身潜能，提升科研水平，提高创新能力，促进专业能力的持续发展。
四、课题实施原则
1.自主性原则。
尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造空间。
2.自愿性原则。
尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。
3.灵活性原则。
教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。
4.开放性原则。 體现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。
五、课题《打花棍》简介
打花棍兴起于明朝，在中国已有2000多年历史，花棍分为硬、软棍两种，击打者双手各持一根，左打右接，花棍在空中有翻滚、转、跳等技术，娴熟者，向上可高抛十几米，向下可几贴地面，脚踢臂扫，令人眼花寥落，古称纣棍，在当时已成为一种健身时尚，打花棍是一项老少皆宜的体育运动。
花棍在空中左翻右滚，花样百出，飞舞在空中变化多端久不落地，除了已有的80多个动作之外，花棍爱好者潜心琢磨，创造出了不少新的动作。
打花棍是一项健身又健脑的体育运动，对肩、腰、腿、眼均有一定的保健作用，抛接花棍的动作对健身者协调性和能力均有良好的锻炼。
经常练习，对肢体的感知就会越来越灵敏，关节的位觉越来越准确，方向的掌握力量的控制动作也越来越协调。
六、课题组织与实施
1.时间安排。
第一阶段：准备阶段（2017年2月—3月）
（1）组织发动、宣传学习
（2）制定课程开发实施方案，编写教学内容模版
第二阶段：实施阶段
2017年4月中旬—6月（动作教授和练习）
2.选音乐、编动作。
在确立课题后，教师参考了大量打花棍的视频和影像资料，确立体育结构，甄选了背景音乐《八月桂花遍地开》。教师在编排动作的过程时反复斟酌、考虑动作的难易程度，动作和歌曲节奏是否吻合。
3.动作练习和优化。
在全校推广打花棍，体育教师必须要先会打。所以在教授动作之处，体育教师首先进行动作练习和研究。最终定型的打花棍动作共有四部分组合动作组成，每一段都与音乐节奏相吻合。
4.让学生观看教学视频以激发学生的学习兴趣。
由于是全校推广，学生在年级之间、男女生之间、身体素质都存在着差异，给推广带来了不小的阻力，常常是某个动作女生掌握了，男生无法掌握；高年级掌握了，低年级却无法掌握。学生观看视频起到事半功倍的效果。
5.成立打花棍课程开发小组与职责。
（1）教导处及各科室：在活动时间上精心安排、在资金、政策上统一协调、在人员安排上实行上下联动、组织骨干人员指导活动教材的编写与定稿。
（2）活动具体实施（体育组全体成员）
①校本课程实施过程中，教师要加强教学研究，编写好教材，认真备好课
②课程的组织形式必须以学生为本，教师应充分尊重学生意愿，采用学生喜爱的组织形式和活动方式，充分调动学生的学习积极性
③校本课程的实施过程中，教师要给学生创造宽松的活动环境，允许学生用自己的语言方式表述，教师要重视学生的过程体验，不能只注重活动的结果
④教师必须在每次校本课程后，做好记载
⑤课程的开发过程中，教师必须树立档案意识，学期结束上交学校
6.场地器材要求。
①1至3年级500根（长度：80CM，花棍上的色彩由指导老师统一组织搭配。）
②4至6年级500根（长度：1M，花棍上的色彩由指导老师统一组织搭配。）
任课教师配备好扩音器、音乐一套。
七、课题教学及实施
经过2年时间的推广证明，打花棍适合在1至6年级开展。由于学生的课间体育活动单一，把打花棍增加到课间操中进行，激起了学生活动的兴趣，拓展了学生活动视野。
1.分层教学。
为降低难度经科题组商讨并决定，在教学时分高、中、低段为了让学生学习更加系统，在学时安排上，打花棍以12课时为学习单位，每12课时设置一层次。低段年级比较小，主要学习简单动作，感受动作及音乐节奏。
中段年级已经掌握简单的动作，能根据音乐节奏打。
高段年级已经熟练掌握打花棍的动作，能利用音乐进行创编。
教师制定好从低段年级到高段年级每个层次之间的关联及承接，制定好考核及评价标准。（动作：由于考虑我校都是大班教学，因此在教学上有一定的难度。）
低段年级主要学习：
手持花棍走十字（4个8拍）
十字打肩打腿、神龙摆尾（4个8拍）
左右拍打花棍（4个8拍）。
中段年级主要随着音乐学会：
手持花棍走秧歌（4个8拍）
十字打肩打退、神龙摆尾（4个8拍）
左右拍打花棍（4个8拍）
翻腕十字打肩打腿打腰、神龙摆尾（4个8拍）
高段年级主要是熟练掌握以上动作并且能随着音乐（八月桂花遍地开）做出优美打花棍的动作。具体要求：
①花棍必须打肩头
②花棍必须打跳起脚的内侧
③拍打花棍时必须拍两侧
这样我们在教学上层层递进，既提高了打花棍技术的难度，也确保低年级打花棍的推广的普及率。
2.大课间实施。
校园大课间为推广打花棍提供了广阔天地，让学生在活动中找到自信，在阳光活动中自信、健康成长，为把这一活动落到实处，我们在活动中做到了：
（1）以班级为单位，按男、女生分组。各班有专门的老师进行指导，班主任积极配合本班学生实施，因人而已，因材施教。让悟性较高或者掌握动作较快的同学，帮助技术动作掌握较慢的同学。使全班同学在各自的身体素质基础上，得到全面的锻炼和提高。
（2）以班级为单位进行班级互动。在专门的老师指导下，年段之间进行配合，从年段入手，班级之间进行交流、展示、竞赛、互相学习、共同提高。
3.课外活动。
课外活动是展示学生打花棍主阵地，课外活动属于学生自己的，我的天地我做主，学校充分利用教的武术操、集体舞、广播操等项目进行互动，促使了学生综合素质的全面提高。再者学校体育节举办的田径运动会为契机，举行年级与年级之间进行打花棍大比拼，实现了全校师生共同参与，共同促进，普遍提高。
九、实施效果
第一，以“小手拉大手”、“大手携小手”为抓手。让学生走进社区参与群体娱乐活动，如逢每年重要节日，让学生走进大街小巷一展节日风彩，真正地感受到我是活动的佼佼者。这样学生的个性、自信在活动中得到了彰扬。
第二，随着《打花棍》在我校有效实施，学校“打花棍”表演队，成为我校开展活动的“常青树”，并得到了市、县各级领导及社会人士的赞扬。周红玲老师的《棍术》课中，利用花棍贯穿全课过程，获得2012年省优质课一等奖，特别是在每年的全校体育节活动中，各班的“打花棍”表演队，成为学校体育节的又一亮丽风景。
第三，《打花棍》校本课程的开发，既提高了我校体育教师的教育教学技能，同时又更彰显了学校的办学品位。
随着我国课程改革的不断深入，课程的决策权利组织下放，校本课程的开发已成为我国课程改革的一个重要领域。作为“湖北省教学科研示范学校”、“襄阳市教科研十佳实验基地”之一的谷城县实验小学，谷城县一所课改名副其实的龙头实验学校，今天，学校乘课改——校本课程开发之东风。2010年学校再一次把体育学科教学推上课程研发之改革的浪尖。学校根据实际出发，把民间体育《打花棍》选为校本课程进行开发研究，经过精心设计、周密组织、安排、实施在校园中推广这一民间运动项目，得到各级领导、社会人士、兄弟单位的一致赞扬。同时，《打花棍》、《花棍舞》的研发是对中华传统体育项目的继承和发扬。
打花棍运动量适中，老中小适应，既能锻炼身体，又能给人美的享受，具有极强的观赏价值。对提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展具有重要作用。要让打《打花棍》、《花棍舞》走进全校29个教学班，在“润物细无声”中，滋润全校2600多名学生的内心深处，让他们在自信、阳光中健康成长，是我校7名体育教师（5名专职、2名兼职）肩上一份沉甸甸的责任与义务，作为体育项目负责开发与实施的我来说，更是一份光荣与荣幸，为把这一校本课程的开发落到实处，我带领专题组成员上跑县文化馆、县戏剧院访知名人士，下跑民间（社区）拜访艺人。专题组明分工与合作，课余我们精心收集、查阅、整理资料，功夫不负有人心，一份耕耘一份收获。一个关注学生个性、关注学生差异、关注学生全面发展的《打花棍》校本课程已初具雏形成为我校师生课余（课外）活动的一道靓丽的风景线。特制定本方案。
二、课题开发的依据
1.国家课程范畴内的知识学习难以满足学生发展需求，快捷采集信息、利用信息、适应社会高速发展的能力；社会交际能力、实践能力、动手操作能力是当今时代学生必须掌握的新的能力。
2.为适应学生发展的需要，广大教师自觉学习教育理论，新课程理念。迫切需要自身的专业化发展和综合发展，以适应学生发展和教育发展的要求。
3.当今社会需要国际化高素质的综合性人才、高科技人才，学校必须构建学生综合发展的校本课程体系，搭建人才培养的平台。
4.我校网络资源环境为学生的发展提供广阔的发展空间；学校有严格科学的管理机制、先进的办学理念，且拥有一支师德高尚业务精良、锐意开拓进取的教师队伍，能为学生的主动发展提供有力保障。
5.社会要求学校不但能设置发展学生身心素质、科学文化素质、社会实践能力、动手操作能力的课程，而且能为孩子们的个性化发展开设个性化课程。
三、奋斗目标：
1.初步形成具有学校特色的校本课程体系。
努力做到校本课程的开发科学化、开设制度化、实施规范化，初步形成具有学校特色的校本课程体系，进一步优化学校的课程结构，使校本课程建设成为学校教育教学质量提高的新的增长点。形成与校本课程的开发实施相适应的组织管理体系，充分挖掘现有的课程资源，开发一批高质量的校本课程；不断丰富校本课程的内容和形式，初步形成富有成效的校本课程的教学模式与学习方法，以及与之相适应的评价和考核方式。加强校本课程与国家课程、地方课程之间的关系研究和课程综合化、信息技术与课程整合的研究与实验。
2.为学生的个性发展提供新的平台。
通过校本课程的开发和实施，增强课程结构的均衡性、综合性、选择性，增强课程对学生发展的适应性，促进学生学习方式的不断改善，满足学生的兴趣爱好，促进学生个性特长的培养。尤其要注重：（1）引导学生对事物充满好奇心，激发强烈的兴趣和求知欲；（2）引导学生对学习过程具有强烈批判精神，善于发现问题，勇于质难问疑；（3）引导学生发展丰富的想象力、鲜活的直觉判断力、活跃的思维发散力；（4）引导学生发展顽强的学习意志力，增强耐挫力，提高心理调节能力；（5）引导学生学会分享成功与合作，培养尊重他人、崇尚科学、追求真理、克服困难、积极进取的意志品质；（6）引导学生关注人与环境和社会的和谐发展，增强社会责任感和使命感。
3.为教师的专业成长提供新的载体。
通过校本课程开发实施的研究与实践，努力使全体教师全面把握课程改革的精神实质；通过选派优秀教师参与校本课程的开发实施，形成一支校本课程开发实施的积极分子和骨干队伍，促进教师队伍课程建设总体水平的不断提高。（1）促进教师转变观念，转换角色。要求教师不仅要成为课程高水平的实施者，而且要努力成为课程的建设者、研究者、开发者。（2）促进教师转变教学方式，实现教学方式由注重结论的“传承式、灌输式”转变为注重过程的“探究式、互动式”。（3）促进教师提高教学能力。引导教师不断反思和改进教学，研究、创造、发展、丰富教学方法，逐步形成具有个性的教学风格。（4）促进教师提高科研能力。引导教师钻研教育理论，培养探究意识，积累课程资源，挖掘自身潜能，提升科研水平，提高创新能力，促进专业能力的持续发展。
四、课题实施原则
1.自主性原则。
尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造空间。
2.自愿性原则。
尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。
3.灵活性原则。
教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。
4.开放性原则。 體现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。
五、课题《打花棍》简介
打花棍兴起于明朝，在中国已有2000多年历史，花棍分为硬、软棍两种，击打者双手各持一根，左打右接，花棍在空中有翻滚、转、跳等技术，娴熟者，向上可高抛十几米，向下可几贴地面，脚踢臂扫，令人眼花寥落，古称纣棍，在当时已成为一种健身时尚，打花棍是一项老少皆宜的体育运动。
花棍在空中左翻右滚，花样百出，飞舞在空中变化多端久不落地，除了已有的80多个动作之外，花棍爱好者潜心琢磨，创造出了不少新的动作。
打花棍是一项健身又健脑的体育运动，对肩、腰、腿、眼均有一定的保健作用，抛接花棍的动作对健身者协调性和能力均有良好的锻炼。
经常练习，对肢体的感知就会越来越灵敏，关节的位觉越来越准确，方向的掌握力量的控制动作也越来越协调。
六、课题组织与实施
1.时间安排。
第一阶段：准备阶段（2017年2月—3月）
（1）组织发动、宣传学习
（2）制定课程开发实施方案，编写教学内容模版
第二阶段：实施阶段
2017年4月中旬—6月（动作教授和练习）
2.选音乐、编动作。
在确立课题后，教师参考了大量打花棍的视频和影像资料，确立体育结构，甄选了背景音乐《八月桂花遍地开》。教师在编排动作的过程时反复斟酌、考虑动作的难易程度，动作和歌曲节奏是否吻合。
3.动作练习和优化。
在全校推广打花棍，体育教师必须要先会打。所以在教授动作之处，体育教师首先进行动作练习和研究。最终定型的打花棍动作共有四部分组合动作组成，每一段都与音乐节奏相吻合。
4.让学生观看教学视频以激发学生的学习兴趣。
由于是全校推广，学生在年级之间、男女生之间、身体素质都存在着差异，给推广带来了不小的阻力，常常是某个动作女生掌握了，男生无法掌握；高年级掌握了，低年级却无法掌握。学生观看视频起到事半功倍的效果。
5.成立打花棍课程开发小组与职责。
（1）教导处及各科室：在活动时间上精心安排、在资金、政策上统一协调、在人员安排上实行上下联动、组织骨干人员指导活动教材的编写与定稿。
（2）活动具体实施（体育组全体成员）
①校本课程实施过程中，教师要加强教学研究，编写好教材，认真备好课
②课程的组织形式必须以学生为本，教师应充分尊重学生意愿，采用学生喜爱的组织形式和活动方式，充分调动学生的学习积极性
③校本课程的实施过程中，教师要给学生创造宽松的活动环境，允许学生用自己的语言方式表述，教师要重视学生的过程体验，不能只注重活动的结果
④教师必须在每次校本课程后，做好记载
⑤课程的开发过程中，教师必须树立档案意识，学期结束上交学校
6.场地器材要求。
①1至3年级500根（长度：80CM，花棍上的色彩由指导老师统一组织搭配。）
②4至6年级500根（长度：1M，花棍上的色彩由指导老师统一组织搭配。）
任课教师配备好扩音器、音乐一套。
七、课题教学及实施
经过2年时间的推广证明，打花棍适合在1至6年级开展。由于学生的课间体育活动单一，把打花棍增加到课间操中进行，激起了学生活动的兴趣，拓展了学生活动视野。
1.分层教学。
为降低难度经科题组商讨并决定，在教学时分高、中、低段为了让学生学习更加系统，在学时安排上，打花棍以12课时为学习单位，每12课时设置一层次。低段年级比较小，主要学习简单动作，感受动作及音乐节奏。
中段年级已经掌握简单的动作，能根据音乐节奏打。
高段年级已经熟练掌握打花棍的动作，能利用音乐进行创编。
教师制定好从低段年级到高段年级每个层次之间的关联及承接，制定好考核及评价标准。（动作：由于考虑我校都是大班教学，因此在教学上有一定的难度。）
低段年级主要学习：
手持花棍走十字（4个8拍）
十字打肩打腿、神龙摆尾（4个8拍）
左右拍打花棍（4个8拍）。
中段年级主要随着音乐学会：
手持花棍走秧歌（4个8拍）
十字打肩打退、神龙摆尾（4个8拍）
左右拍打花棍（4个8拍）
翻腕十字打肩打腿打腰、神龙摆尾（4个8拍）
高段年级主要是熟练掌握以上动作并且能随着音乐（八月桂花遍地开）做出优美打花棍的动作。具体要求：
①花棍必须打肩头
②花棍必须打跳起脚的内侧
③拍打花棍时必须拍两侧
这样我们在教学上层层递进，既提高了打花棍技术的难度，也确保低年级打花棍的推广的普及率。
2.大课间实施。
校园大课间为推广打花棍提供了广阔天地，让学生在活动中找到自信，在阳光活动中自信、健康成长，为把这一活动落到实处，我们在活动中做到了：
（1）以班级为单位，按男、女生分组。各班有专门的老师进行指导，班主任积极配合本班学生实施，因人而已，因材施教。让悟性较高或者掌握动作较快的同学，帮助技术动作掌握较慢的同学。使全班同学在各自的身体素质基础上，得到全面的锻炼和提高。
（2）以班级为单位进行班级互动。在专门的老师指导下，年段之间进行配合，从年段入手，班级之间进行交流、展示、竞赛、互相学习、共同提高。
3.课外活动。
课外活动是展示学生打花棍主阵地，课外活动属于学生自己的，我的天地我做主，学校充分利用教的武术操、集体舞、广播操等项目进行互动，促使了学生综合素质的全面提高。再者学校体育节举办的田径运动会为契机，举行年级与年级之间进行打花棍大比拼，实现了全校师生共同参与，共同促进，普遍提高。
九、实施效果
第一，以“小手拉大手”、“大手携小手”为抓手。让学生走进社区参与群体娱乐活动，如逢每年重要节日，让学生走进大街小巷一展节日风彩，真正地感受到我是活动的佼佼者。这样学生的个性、自信在活动中得到了彰扬。
第二，随着《打花棍》在我校有效实施，学校“打花棍”表演队，成为我校开展活动的“常青树”，并得到了市、县各级领导及社会人士的赞扬。周红玲老师的《棍术》课中，利用花棍贯穿全课过程，获得2012年省优质课一等奖，特别是在每年的全校体育节活动中，各班的“打花棍”表演队，成为学校体育节的又一亮丽风景。
第三，《打花棍》校本课程的开发，既提高了我校体育教师的教育教学技能，同时又更彰显了学校的办学品位。