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摘 要 创新教育是素质教育的灵魂,也是当今教育的主旋律。中学政治教学肩负着培养新世纪人才的重任,推行创新教育责无旁贷。创新教育是根据社会主义现代化发展对人的要求,有目的地培养教育对象的创新意识、创新能力、创新人格的教育。归根到底,它是开发人的潜能,培养创造性人才的教育。那么,在高中政治教学中,如何进行创新教育呢?
关键词 高中政治 教学 创新教育
一、创设良好教学情境,激励学生创新意识
营造和谐宽松的情境是进行创新教育的重要环节,创新离不开一定的环境、氛围。因为创新活动是涉及到知、情、意、行诸多方面的一种协调活动,是智力因素与非智力因素相互交融的过程。实践证明,民主、和谐的教学氛围是培养学生创新精神的温床,有利于提高学生的自信心、勇气、毅力和求知欲。教师要呵护学生每一个具有新意的冲动和念头,珍惜他们每一个带有创意的言行,才能发挥学生在教学中的主体地位,激发学生的创新意识和创新思维。
二、突出个性原则,培养学生的个性特长
个性是创新的基础,没有个性就没有创新。爱因斯坦说:“无论是艺术作品,还是科学成就,都来源于独立的个性。”创新的本质就是想别人所未想,做别人所未做。因此教师要善于发现学生的特长,在平时的教学中注意观察学生,创造一切机会让学生充分展现自己的才华,对学生的每一点创造性的见解,教师都要保持惊喜的态度,并予以鼓励,充分肯定其特长,积极发展学生的特长。
三、鼓励学生多角度发现问题、思考问题,发展求异思维
任何发现和发明,任何科学理论的创立都在求异思维的基础上,多角度去思考问题又称发散性思考问题。发散思维是创造性思维的主要成分,没有“求异发散”也就没有“创新”。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要培养创造性思维能力,必须要打破教学上的老框子。在思想品德课教学中,要多提供感性丰富的材料给学生,引导他们学会观察,获得感性经验。讲解设疑是“引而不发”,留有学生思考的余地,为他们的创新思维创造必要的条件。及时抓住一些有利时机,提出一些具有参考价值的问题,激活学生的思维,培养他们的创造性思维能力。
四、挖掘班级集体潜能,培养学生创新精神
班集体中蕴藏着集体的智慧,积蓄着群体的创造潜能。我担任班主任,并担任他们的任课教师,教学过程中,我积极参与班集体生活,注意呵护班级成员的群体智慧,深入挖掘他们的创造潜能,让他们的创造潜能成为政治教学创新教育中的一股清泉。
在政治教学中,我尝试小组教学,把全班同学三人分成一组,每组里面既有优等生也有后进生,上课时,他们分组座次,对于教材中探究式问题,我并不急于告知他们的结果,而是先让他们分组讨论,每个组都形成自己有个性特点的观点,然后由小组的一名代表作出总结,最后组与组之间进行观点融合,从而通过发挥集体力量,形成准确的认知。
班集体是一个集体,培养一两个学生有创新精神远远不够,应培养全班同学的群体创新精神。班里有一股积极进取的竞争精神和创新精神,就会相互推进创造能力的培养,激发学生的创造热情,从而达到提高教学质量,培养群体创新能力的目的。
五、教会学生自主、合作、探究学习,发挥学生的主体作用
自主、合作、探究学习是新时期学生学习方式的三大特征,其目的是培养学生的创新能力和实践能力,随着新课程改革的要求,教师教学模式要有相应变革,从而改变学生的学习方式。为此要求教师在教学中,既要重视理论,又不轻视实践;既要重视理性,又不轻视感性;既要重视结论,更要重视过程。同时要发挥学生的主体作用,调动学生的积极性,参与到教学活动中去,在探究式教学中让学生自主学习、合作学习、探究学习,也就是说:要给学生一些权利,让他们自己去选择;给学生一些机会,让他们自己去体验;给学生一些困难,让他们自己去解决;给学生一些问题,让他们自己找答案;给学生一种条件,让他们自己去锻炼;给学生一片空间,让他自己向前走。从而提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,培养学生创新能力。
例如,在讲授“我国外交政策的基本点”这一框题时,我结合“亚太经济合作组织第九次领导人非正式会议在上海召开”这一时事热点,联系教材知识,组织学生展开探讨。探讨中,有的同学从国际组织分类的角度分析说明;有的同学从政权组织形式的角度分析概括;有的同学從国家职能的角度来解释。在充分肯定学生的分析之后,我又说,亚太经济合作组织第九次领导人非正式会议之所以在我国上海举行,是因为上海是改革开放以来我国经济发展最快的地区,是我国经济发的缩影。在上海举行充分显示了我国综合国力的增强,和国际地位的提高。这时,课堂气氛十分活跃,同学们都为我国能举办这样规模的国际会议而感到自豪。
六、教学手段的创新是创新教育的重要媒介
教学手段的单一和落后已成为教育创新的制约因素之一。过去的政治教学是“一支粉笔一张嘴,教材从头讲到尾”。学生连基本的知识尚且难以掌握,遑论思维方法的创新。因此,如果在教学过程中采用多媒体教学,实现声音、图像等多种信息渠道刺激学生的感官,无疑会提高教学的形象性和生动性。而且,多媒体教学还可以实现多学科的交叉和渗透。如西部大开发问题,如果运用多媒体教学,通过播放画面可以直观形象地了解西部的地理状况以及古丝绸之路的有关情况,从而对西气东输、西电东送的经济学意义有了较为深刻的理解。进而还可以联系到哲学常识、政治常识等原理。如此可以有效地实现学科内渗透和历史、地理等学科之间的交叉。没有一定的教学手段,要完成这一任务是相当困难的。
思想政治课创新教育实践的推进是一个复杂的过程,它要求根据校情、班情以及师生双方的具体情况,采用切实可行的方法加以贯彻。既要大胆创新,又要实事求是、循序渐进,这样创新教育才能开出鲜艳的花,结出丰硕的果。
关键词 高中政治 教学 创新教育
一、创设良好教学情境,激励学生创新意识
营造和谐宽松的情境是进行创新教育的重要环节,创新离不开一定的环境、氛围。因为创新活动是涉及到知、情、意、行诸多方面的一种协调活动,是智力因素与非智力因素相互交融的过程。实践证明,民主、和谐的教学氛围是培养学生创新精神的温床,有利于提高学生的自信心、勇气、毅力和求知欲。教师要呵护学生每一个具有新意的冲动和念头,珍惜他们每一个带有创意的言行,才能发挥学生在教学中的主体地位,激发学生的创新意识和创新思维。
二、突出个性原则,培养学生的个性特长
个性是创新的基础,没有个性就没有创新。爱因斯坦说:“无论是艺术作品,还是科学成就,都来源于独立的个性。”创新的本质就是想别人所未想,做别人所未做。因此教师要善于发现学生的特长,在平时的教学中注意观察学生,创造一切机会让学生充分展现自己的才华,对学生的每一点创造性的见解,教师都要保持惊喜的态度,并予以鼓励,充分肯定其特长,积极发展学生的特长。
三、鼓励学生多角度发现问题、思考问题,发展求异思维
任何发现和发明,任何科学理论的创立都在求异思维的基础上,多角度去思考问题又称发散性思考问题。发散思维是创造性思维的主要成分,没有“求异发散”也就没有“创新”。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要培养创造性思维能力,必须要打破教学上的老框子。在思想品德课教学中,要多提供感性丰富的材料给学生,引导他们学会观察,获得感性经验。讲解设疑是“引而不发”,留有学生思考的余地,为他们的创新思维创造必要的条件。及时抓住一些有利时机,提出一些具有参考价值的问题,激活学生的思维,培养他们的创造性思维能力。
四、挖掘班级集体潜能,培养学生创新精神
班集体中蕴藏着集体的智慧,积蓄着群体的创造潜能。我担任班主任,并担任他们的任课教师,教学过程中,我积极参与班集体生活,注意呵护班级成员的群体智慧,深入挖掘他们的创造潜能,让他们的创造潜能成为政治教学创新教育中的一股清泉。
在政治教学中,我尝试小组教学,把全班同学三人分成一组,每组里面既有优等生也有后进生,上课时,他们分组座次,对于教材中探究式问题,我并不急于告知他们的结果,而是先让他们分组讨论,每个组都形成自己有个性特点的观点,然后由小组的一名代表作出总结,最后组与组之间进行观点融合,从而通过发挥集体力量,形成准确的认知。
班集体是一个集体,培养一两个学生有创新精神远远不够,应培养全班同学的群体创新精神。班里有一股积极进取的竞争精神和创新精神,就会相互推进创造能力的培养,激发学生的创造热情,从而达到提高教学质量,培养群体创新能力的目的。
五、教会学生自主、合作、探究学习,发挥学生的主体作用
自主、合作、探究学习是新时期学生学习方式的三大特征,其目的是培养学生的创新能力和实践能力,随着新课程改革的要求,教师教学模式要有相应变革,从而改变学生的学习方式。为此要求教师在教学中,既要重视理论,又不轻视实践;既要重视理性,又不轻视感性;既要重视结论,更要重视过程。同时要发挥学生的主体作用,调动学生的积极性,参与到教学活动中去,在探究式教学中让学生自主学习、合作学习、探究学习,也就是说:要给学生一些权利,让他们自己去选择;给学生一些机会,让他们自己去体验;给学生一些困难,让他们自己去解决;给学生一些问题,让他们自己找答案;给学生一种条件,让他们自己去锻炼;给学生一片空间,让他自己向前走。从而提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,培养学生创新能力。
例如,在讲授“我国外交政策的基本点”这一框题时,我结合“亚太经济合作组织第九次领导人非正式会议在上海召开”这一时事热点,联系教材知识,组织学生展开探讨。探讨中,有的同学从国际组织分类的角度分析说明;有的同学从政权组织形式的角度分析概括;有的同学從国家职能的角度来解释。在充分肯定学生的分析之后,我又说,亚太经济合作组织第九次领导人非正式会议之所以在我国上海举行,是因为上海是改革开放以来我国经济发展最快的地区,是我国经济发的缩影。在上海举行充分显示了我国综合国力的增强,和国际地位的提高。这时,课堂气氛十分活跃,同学们都为我国能举办这样规模的国际会议而感到自豪。
六、教学手段的创新是创新教育的重要媒介
教学手段的单一和落后已成为教育创新的制约因素之一。过去的政治教学是“一支粉笔一张嘴,教材从头讲到尾”。学生连基本的知识尚且难以掌握,遑论思维方法的创新。因此,如果在教学过程中采用多媒体教学,实现声音、图像等多种信息渠道刺激学生的感官,无疑会提高教学的形象性和生动性。而且,多媒体教学还可以实现多学科的交叉和渗透。如西部大开发问题,如果运用多媒体教学,通过播放画面可以直观形象地了解西部的地理状况以及古丝绸之路的有关情况,从而对西气东输、西电东送的经济学意义有了较为深刻的理解。进而还可以联系到哲学常识、政治常识等原理。如此可以有效地实现学科内渗透和历史、地理等学科之间的交叉。没有一定的教学手段,要完成这一任务是相当困难的。
思想政治课创新教育实践的推进是一个复杂的过程,它要求根据校情、班情以及师生双方的具体情况,采用切实可行的方法加以贯彻。既要大胆创新,又要实事求是、循序渐进,这样创新教育才能开出鲜艳的花,结出丰硕的果。