论文部分内容阅读
摘 要 教具即一切辅助课堂教学的设施、器材。而自制教具由于其结构简单,学生可以清楚了解其结构和工作原理,加深对物理知识的掌握和运用。本文就主要对自制教具在物理教学中所起的作用进行的阐述。
关键词 物理教学自制教具 确保 激发 引导
物理是一门与生活实践有着密切关系的实验学科。在物理教学中,学生通过对实验的操作或者是教师通过实验演示,可以帮助学生理解物理现象,揭示物理本质规律。然而由于实验器材短缺的原因,教师在教学的实践过程中又往往很少做实验。因此,教师设计并制作一些教具辅助教学是非常必要的。
教具即一切辅助课堂教学的设施、器材。它的范围非常宽泛,无论是先进的多媒体电教设备还是传统的粉笔黑板具;小到一颗螺丝钉,大到几公里长的离子对撞机都可以作为教具。正如物理教育家朱正元教授说过:“坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”。自制教具结构简单,学生可以清楚了解自制教具的结构和工作原理,加深对物理知识的掌握和运用。同时自制教具选材来源于身边废旧物品和日常生活用品,可以培养学生探究和创新思维。因此,自制教具在物理教学中有着重要的作用。
一、填补教具空缺,确保新课程的实施效果
教具永远也满足不了教学需要。国家颁布的《教学仪器配备目录》中所列品种都是最基本的、不同层次的最低限度要求。这些厂制教具是教具的主体。但它不是教具的全部,更多的,特别是看起来十分简单的教具就不在这个配备目录中,需要教师自制一些教具。如在研究运动的合成与分解,做红蜡块在玻璃试管中运动的实验,这个教具就没有在仪器配备目录中,需要教师自己制作。
二、关注身边事物,激发学生的创新精神
自制教具絕不是简单的仪器仿制。制作方案的制定、制作材料的选取、 制作工具和技术的使用都需要创造性思维的参与,要有创新精神。创新是重新组织已有的知识经验,提出新的方案。实验创新可以通过模仿达到,对于已有的实验或现象,可以考虑有无与我们需要设计的实验相似的东西,如在反冲火箭模拟实验中,我们完全可以用一个气球来代替。创新也可以是发掘事物的新用途,如采用3D电影的眼镜来做光的偏振实验。甚至是改变实验的某个方面就可以做到实验的创新,如我们可以用市面上容易买到的激光笔代替以前昂贵、庞大的激光器来做微小形变显示实验。
实验创新有很多不同的方式,并不是一件遥不可及的事,只要在平时多注意观察周围世界,多方位思考,大胆提出各种设想。并且新课标也要我们从生活走向物理,使实验器材生活化。自制教具的特点正好体现了新课标的这一要求。在科学技术发展的今天,自制教具也可较快的把现代科技溶入其中,提升现有教具的功能。如我们可以用磁传感器来演示单摆的阻尼振动图象。自制教具的过程,就是创新的过程。教师在自制教具中体现的创新思想和行为对学生创新能力的培养具有潜移默化作用,告诉学生创新就在身边。
三、围绕教学目的,引导学生的主动探究
教具制作活动就是一种运用已有知识和技能设计方案、 选择材料、 加工组装成新产品并且加以运用进而获取新知识的综合性探究实践活动。大力开展自制教具活动, 有利于促进教师深入挖掘教材,研究探究性实验教学的规律。教师以突出教学重点、突破教学难点为目的,以原有实验不足或教学过程中出现的新问题为突破口,充分展示其在自制教具过程中的探究活动,激发学生对教具制作的热情,投入到实验的探究中去。
教师除了自制教具在课堂演示外,还可以在课堂中针对教师预先设计的问题,提供材料,让学生参与教具的制作。如在力按效果分解的难点突破中,一名教师在课堂上准备了木板、木块、铅球、篮球、海绵、弹性铁片等材料,让学生自己设计方案,组搭教具,演示实验,分析实验结果,总结规律,进而掌握力的分解这一知识难点。像这种教具的制作是在教师提供大量的指导和帮助下完成的定向探究,是探究的低级阶段。
在学生参与制作教具的定向探究基础上,教师要放手让学生独立制作教具,引导学生进行自由探究。教师提出要解决的问题,学生围绕这个问题,自筹器材、自制教具、挖掘学校设备的潜力,以实验观察为基础,学生独立地、主动地探究学习,解决问题。学生自制教具的过程就是自主探究学习的过程。
自制教具原理直观,取材容易,易于普及,在中学物理教学中有着广阔的应用空间。它极大地扩展了教学的实验内容,提升了物理教学的广度和深度,提高了学生的创新、探究实践能力。
参考文献:
[1]陈寅.高中物理实验教学中建构主义教学模式的实践研究[J].2007.
[2]阮晓梅.自制实验教具好处多[J].安徽教育,2003.
[3]刘炳升.中学物理实验教学与自制教具学习建议[J].大学物理,2001,2.
关键词 物理教学自制教具 确保 激发 引导
物理是一门与生活实践有着密切关系的实验学科。在物理教学中,学生通过对实验的操作或者是教师通过实验演示,可以帮助学生理解物理现象,揭示物理本质规律。然而由于实验器材短缺的原因,教师在教学的实践过程中又往往很少做实验。因此,教师设计并制作一些教具辅助教学是非常必要的。
教具即一切辅助课堂教学的设施、器材。它的范围非常宽泛,无论是先进的多媒体电教设备还是传统的粉笔黑板具;小到一颗螺丝钉,大到几公里长的离子对撞机都可以作为教具。正如物理教育家朱正元教授说过:“坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”。自制教具结构简单,学生可以清楚了解自制教具的结构和工作原理,加深对物理知识的掌握和运用。同时自制教具选材来源于身边废旧物品和日常生活用品,可以培养学生探究和创新思维。因此,自制教具在物理教学中有着重要的作用。
一、填补教具空缺,确保新课程的实施效果
教具永远也满足不了教学需要。国家颁布的《教学仪器配备目录》中所列品种都是最基本的、不同层次的最低限度要求。这些厂制教具是教具的主体。但它不是教具的全部,更多的,特别是看起来十分简单的教具就不在这个配备目录中,需要教师自制一些教具。如在研究运动的合成与分解,做红蜡块在玻璃试管中运动的实验,这个教具就没有在仪器配备目录中,需要教师自己制作。
二、关注身边事物,激发学生的创新精神
自制教具絕不是简单的仪器仿制。制作方案的制定、制作材料的选取、 制作工具和技术的使用都需要创造性思维的参与,要有创新精神。创新是重新组织已有的知识经验,提出新的方案。实验创新可以通过模仿达到,对于已有的实验或现象,可以考虑有无与我们需要设计的实验相似的东西,如在反冲火箭模拟实验中,我们完全可以用一个气球来代替。创新也可以是发掘事物的新用途,如采用3D电影的眼镜来做光的偏振实验。甚至是改变实验的某个方面就可以做到实验的创新,如我们可以用市面上容易买到的激光笔代替以前昂贵、庞大的激光器来做微小形变显示实验。
实验创新有很多不同的方式,并不是一件遥不可及的事,只要在平时多注意观察周围世界,多方位思考,大胆提出各种设想。并且新课标也要我们从生活走向物理,使实验器材生活化。自制教具的特点正好体现了新课标的这一要求。在科学技术发展的今天,自制教具也可较快的把现代科技溶入其中,提升现有教具的功能。如我们可以用磁传感器来演示单摆的阻尼振动图象。自制教具的过程,就是创新的过程。教师在自制教具中体现的创新思想和行为对学生创新能力的培养具有潜移默化作用,告诉学生创新就在身边。
三、围绕教学目的,引导学生的主动探究
教具制作活动就是一种运用已有知识和技能设计方案、 选择材料、 加工组装成新产品并且加以运用进而获取新知识的综合性探究实践活动。大力开展自制教具活动, 有利于促进教师深入挖掘教材,研究探究性实验教学的规律。教师以突出教学重点、突破教学难点为目的,以原有实验不足或教学过程中出现的新问题为突破口,充分展示其在自制教具过程中的探究活动,激发学生对教具制作的热情,投入到实验的探究中去。
教师除了自制教具在课堂演示外,还可以在课堂中针对教师预先设计的问题,提供材料,让学生参与教具的制作。如在力按效果分解的难点突破中,一名教师在课堂上准备了木板、木块、铅球、篮球、海绵、弹性铁片等材料,让学生自己设计方案,组搭教具,演示实验,分析实验结果,总结规律,进而掌握力的分解这一知识难点。像这种教具的制作是在教师提供大量的指导和帮助下完成的定向探究,是探究的低级阶段。
在学生参与制作教具的定向探究基础上,教师要放手让学生独立制作教具,引导学生进行自由探究。教师提出要解决的问题,学生围绕这个问题,自筹器材、自制教具、挖掘学校设备的潜力,以实验观察为基础,学生独立地、主动地探究学习,解决问题。学生自制教具的过程就是自主探究学习的过程。
自制教具原理直观,取材容易,易于普及,在中学物理教学中有着广阔的应用空间。它极大地扩展了教学的实验内容,提升了物理教学的广度和深度,提高了学生的创新、探究实践能力。
参考文献:
[1]陈寅.高中物理实验教学中建构主义教学模式的实践研究[J].2007.
[2]阮晓梅.自制实验教具好处多[J].安徽教育,2003.
[3]刘炳升.中学物理实验教学与自制教具学习建议[J].大学物理,2001,2.