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勿庸置疑，体罚和惩罚都是一种教育学生的手段，但两者有着明显的区别。
体罚系指对身体施加的惩罚，使之遭受皮肉之苦。这种手段直接面对和触及其身体。对于学校老师而言，其体罚行为就是直接以学生的身体为对象，使其肉体受到痛苦。另外，还有一种情形，老师不直接伤害学生的肉体，而是用罚站、罚扫地、罚抄写、罚跑步等方式使学生的心灵受到伤痛，精神受到压抑，这就是变相体罚。不管是体罚或变相体罚，都是国家明令严禁使用的教育行为。《中华人民共和国义务教育法》第十六条规定：学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。《中华人民共和国教师法》也有禁止体罚学生的有关规定。
在封建科举制度下，体罚一直是一种长期使用的教育手段，即所谓的“严师出高徒、棍棒出好人”。在这种教育制度下，教师地位至高无上，如同“法官”，执掌着学生的命运，而学生地地道道地成为老师教鞭下的“阶下囚”，师生之间毫无平等地位可言，这样的教育制度与我们今天要构建社会主义和谐教育是格格不入的，所以我们必须旗帜鲜明地提出：严禁体罚和变相体罚学生。
惩罚则是指犯规、犯禁、犯法的人受到某种痛苦折磨或其他损失。使用这种教育手段，关键是看对象和掌握“度”的问题。如对违法犯罪分子当然要给予严厉的惩罚。而作为学校而言，各级各类学校都制定有自己的各种规章制度。这些制度实际上就是学校的“法”，谁违“法”，那就当然要受“惩罚”。从这个意义上讲，教师行使“惩罚”权是“合法”的。前苏联著名教育家马卡连柯指出：“凡是需要惩罚的地方，教师没有权利不惩罚，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权力而且是一种义务”。这里关键要看清，我们教育的对象是学生而不是“违法犯罪”分子。因此，我们在使用“惩罚”这一教育手段时就要讲究方法。要弄清楚，惩罚不是针对肉体的行为，而针对的是“犯规、犯禁、犯法”的人所实施的教育手段。所以我们要对“犯规、犯禁、犯法”的学生进行必要的干预，阻止其行为的发展，必要时实施惩罚。不能像安徽某县小学的“杨不管”，课堂上学生打架也见所未见，闻所未闻，任其发展，不管不惩，以至导致学生打架死亡的惨案发生。因此，笔者认为，现在我们的教师在教育方法上，存在一些误区，即：你不让我“体罚”学生，我就管不下来，因此我就无法管，放任学生所为，所以导致一些班级纪律涣散，学生为所欲为，甚至违法犯罪现象时有发生。若要我管学生，我就要实施体罚，这样的老师把体罚当成教育学生的“万能钥匙”，医治学生病根的“灵丹妙药”，这种观念显然是十分危险的，当然也是错误的。
综上所述，我们应该清楚地认识到：“体罚”学生是错误的，必须禁止，且把它摒弃于我们的教育之外，而合理的、适度的“惩罚”教育是必要的，它有助于学生健康成长。那么，运用“惩罚”教育应遵循哪些原则呢？
1.有法可依原则
就是说，惩罚要有依据，如国家分布的《学生守则》，《学生行为规范》，以及学校制定的各种规章制度和班级公约等，做到依据施罚，以理服人。
2.即犯即罚原则
学生是什么时候“犯法”就要及时进行“惩罚”教育，只要学生知错且知错已改就达到目的了。不要“前事不忘”、“秋后算帐”。殊不知“让他三尺也无妨”也是一种美好的境界，包容乃是一种崇高的美德。
3.以人为本原则
就是要以人为尊、以人为重、以人为先。不要只见“学生”不见“人”，学生也是人，金无足赤，瓜无滚圆，人无完人。人难免会有缺点和错误，对于学生犯错，不要“快刀斩乱麻”，要惩教结合，以教为主，要在教中惩，惩中教，做到“湖光秋月两相和，浓妆淡抹总相宜”。
惩罚教育是因学生犯规、犯禁、犯法而实施的教育，是一种不得已而为之的教育手段，切莫不分青红皂白，想惩罚就惩罚。在实施惩罚教育方法时做到：先教后罚，惩罚适度，以罚促教，不可以罚代教，更不能不教不罚。
总之，合理的惩罚教育不仅是合法的，也是必要的，它能有助于形成学生坚强的性格，能培养学生明辨是非的能力。
体罚系指对身体施加的惩罚，使之遭受皮肉之苦。这种手段直接面对和触及其身体。对于学校老师而言，其体罚行为就是直接以学生的身体为对象，使其肉体受到痛苦。另外，还有一种情形，老师不直接伤害学生的肉体，而是用罚站、罚扫地、罚抄写、罚跑步等方式使学生的心灵受到伤痛，精神受到压抑，这就是变相体罚。不管是体罚或变相体罚，都是国家明令严禁使用的教育行为。《中华人民共和国义务教育法》第十六条规定：学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。《中华人民共和国教师法》也有禁止体罚学生的有关规定。
在封建科举制度下，体罚一直是一种长期使用的教育手段，即所谓的“严师出高徒、棍棒出好人”。在这种教育制度下，教师地位至高无上，如同“法官”，执掌着学生的命运，而学生地地道道地成为老师教鞭下的“阶下囚”，师生之间毫无平等地位可言，这样的教育制度与我们今天要构建社会主义和谐教育是格格不入的，所以我们必须旗帜鲜明地提出：严禁体罚和变相体罚学生。
惩罚则是指犯规、犯禁、犯法的人受到某种痛苦折磨或其他损失。使用这种教育手段，关键是看对象和掌握“度”的问题。如对违法犯罪分子当然要给予严厉的惩罚。而作为学校而言，各级各类学校都制定有自己的各种规章制度。这些制度实际上就是学校的“法”，谁违“法”，那就当然要受“惩罚”。从这个意义上讲，教师行使“惩罚”权是“合法”的。前苏联著名教育家马卡连柯指出：“凡是需要惩罚的地方，教师没有权利不惩罚，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权力而且是一种义务”。这里关键要看清，我们教育的对象是学生而不是“违法犯罪”分子。因此，我们在使用“惩罚”这一教育手段时就要讲究方法。要弄清楚，惩罚不是针对肉体的行为，而针对的是“犯规、犯禁、犯法”的人所实施的教育手段。所以我们要对“犯规、犯禁、犯法”的学生进行必要的干预，阻止其行为的发展，必要时实施惩罚。不能像安徽某县小学的“杨不管”，课堂上学生打架也见所未见，闻所未闻，任其发展，不管不惩，以至导致学生打架死亡的惨案发生。因此，笔者认为，现在我们的教师在教育方法上，存在一些误区，即：你不让我“体罚”学生，我就管不下来，因此我就无法管，放任学生所为，所以导致一些班级纪律涣散，学生为所欲为，甚至违法犯罪现象时有发生。若要我管学生，我就要实施体罚，这样的老师把体罚当成教育学生的“万能钥匙”，医治学生病根的“灵丹妙药”，这种观念显然是十分危险的，当然也是错误的。
综上所述，我们应该清楚地认识到：“体罚”学生是错误的，必须禁止，且把它摒弃于我们的教育之外，而合理的、适度的“惩罚”教育是必要的，它有助于学生健康成长。那么，运用“惩罚”教育应遵循哪些原则呢？
1.有法可依原则
就是说，惩罚要有依据，如国家分布的《学生守则》，《学生行为规范》，以及学校制定的各种规章制度和班级公约等，做到依据施罚，以理服人。
2.即犯即罚原则
学生是什么时候“犯法”就要及时进行“惩罚”教育，只要学生知错且知错已改就达到目的了。不要“前事不忘”、“秋后算帐”。殊不知“让他三尺也无妨”也是一种美好的境界，包容乃是一种崇高的美德。
3.以人为本原则
就是要以人为尊、以人为重、以人为先。不要只见“学生”不见“人”，学生也是人，金无足赤，瓜无滚圆，人无完人。人难免会有缺点和错误，对于学生犯错，不要“快刀斩乱麻”，要惩教结合，以教为主，要在教中惩，惩中教，做到“湖光秋月两相和，浓妆淡抹总相宜”。
惩罚教育是因学生犯规、犯禁、犯法而实施的教育，是一种不得已而为之的教育手段，切莫不分青红皂白，想惩罚就惩罚。在实施惩罚教育方法时做到：先教后罚，惩罚适度，以罚促教，不可以罚代教，更不能不教不罚。
总之，合理的惩罚教育不仅是合法的，也是必要的，它能有助于形成学生坚强的性格，能培养学生明辨是非的能力。