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摘要：在教学中培养强烈的求知欲，鼓励有创新的思想，培养学生创新求异的精神，创设特定的意境，开展创造性的课外活动，不断总结经验教训，不断取长补短，让学生养成开动脑筋,创新求异的思维习惯。
关键词：创新能力 培养 方法
课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程，也是培养学生创新能力的过程。创新思维在一定程度上又来自学校的教育培养。因此，发展学生的思维能力是我们教育者的重要任务之一。在教学中如何培养学生的创新能力？下面就自己在日常教学中对学生创新能力的培养谈几点体会。
一、 增强学生的好奇心，培养强烈的求知欲。
“好奇是研究之父，成功之母。”好奇是求知的萌芽，创造的起点。由于小学生的好奇心特别强，许多问题都想打破沙锅问到底，于是我就常常有意识地结合教学内容故意设下悬念，鼓励他们去探索，而只有在探索过程中，才会不断地激起好奇心和求知欲，从而使学生学习思维处于主动状态，使得学生自己想去探究问题的根源，从而积极主动地把知识融入自己的思维进行提炼，在轻松高兴的心理状态下激发学生的思维潜能，使学生敢于自由地想，勇敢的说，乐于发表自己的见解。积极主动地参与学习，有效地使学生的思维意向品德逐步得到造就。
二、尊重学生的主体性发展
创新的土壤是个性，没有个性就是没有创新。要培养学生的创新能力，必须绝对保证学生的学习主体地位，也就是要充分尊重学生的学习权利和学习个性。
在课堂教学中，教师应走下“圣坛”，与学生共学，让学生唱主角，允许学生自由提问，鼓励学生发表“独见”，提倡学生“七嘴八舌”地展开争论 ……例如：学习《扁鹊治病》一文，可启发学生想象：“假如蔡桓公生活在当今社会又是怎样的结局？假如蔡桓公站在你的面前，你将如何对待他？” 然后让大家展开热烈讨论，学生就会得到多少种完全不同的答案。有的说，我劝他赶快治病；有的说，我批评他讳疾忌医；有的说，我教他 听取别人的正确意见……这些大胆的设想就显得不落俗套，标新立异，这种种观点就是创新思维的“果实”。
教师要善于鼓励学生摘、尝这样的“果实”，给自己给别人带来与众不同的感受。其实，大家都知道，一切的发明、创造都是在大胆设想的基础上建立起来的。
因此，教师要鼓励有创新的思想，培养学生创新求异的精神，引导学生从不同的角度去发现、去领悟、去思考，不但使学生读懂课文，而且拓展学生的思路，培养了学生的创新意识。
三、融入创新教育
現代多媒体手段的综合运用为教学提供了极大的便利，它集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，营造一个语文教学的互动新空间，五彩的画面、神密的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。从而使教学如虎添翼、锦上添花，能收到事半功倍的效果
四、开展创造性的课外活动。 创造性课外活动是指学校在正式课程以外,为培养学生的创造力而实施的各种有意义的教育教学活动。如编故事、演节目;写日记、出书办报;知识竞赛、脑筋急转弯;剪纸、折纸、雕塑、拼贴等手工制作;开展“当我长大了”、“假如我是……”主题演讲会;为班级、学校或村镇出谋划策,规划一所学校、游乐园、街心花园,并做出模型、绘出草图等等,都属于常见的创造性课外活动。组织指导这些课外活动的时候,教师一定要转变观念,尊重学生的个性,珍视学生的创造,千万不要用一个模子去套所有的学生。在活动的过程中,或活动结束后,教师要及时总结,表扬那些富有创意的观点、作品或行为,让学生养成开动脑筋,创新求异的思维习惯。
培养学生的创新意思和创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短。只有这样才会取得预期的成果
关键词：创新能力 培养 方法
课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程，也是培养学生创新能力的过程。创新思维在一定程度上又来自学校的教育培养。因此，发展学生的思维能力是我们教育者的重要任务之一。在教学中如何培养学生的创新能力？下面就自己在日常教学中对学生创新能力的培养谈几点体会。
一、 增强学生的好奇心，培养强烈的求知欲。
“好奇是研究之父，成功之母。”好奇是求知的萌芽，创造的起点。由于小学生的好奇心特别强，许多问题都想打破沙锅问到底，于是我就常常有意识地结合教学内容故意设下悬念，鼓励他们去探索，而只有在探索过程中，才会不断地激起好奇心和求知欲，从而使学生学习思维处于主动状态，使得学生自己想去探究问题的根源，从而积极主动地把知识融入自己的思维进行提炼，在轻松高兴的心理状态下激发学生的思维潜能，使学生敢于自由地想，勇敢的说，乐于发表自己的见解。积极主动地参与学习，有效地使学生的思维意向品德逐步得到造就。
二、尊重学生的主体性发展
创新的土壤是个性，没有个性就是没有创新。要培养学生的创新能力，必须绝对保证学生的学习主体地位，也就是要充分尊重学生的学习权利和学习个性。
在课堂教学中，教师应走下“圣坛”，与学生共学，让学生唱主角，允许学生自由提问，鼓励学生发表“独见”，提倡学生“七嘴八舌”地展开争论 ……例如：学习《扁鹊治病》一文，可启发学生想象：“假如蔡桓公生活在当今社会又是怎样的结局？假如蔡桓公站在你的面前，你将如何对待他？” 然后让大家展开热烈讨论，学生就会得到多少种完全不同的答案。有的说，我劝他赶快治病；有的说，我批评他讳疾忌医；有的说，我教他 听取别人的正确意见……这些大胆的设想就显得不落俗套，标新立异，这种种观点就是创新思维的“果实”。
教师要善于鼓励学生摘、尝这样的“果实”，给自己给别人带来与众不同的感受。其实，大家都知道，一切的发明、创造都是在大胆设想的基础上建立起来的。
因此，教师要鼓励有创新的思想，培养学生创新求异的精神，引导学生从不同的角度去发现、去领悟、去思考，不但使学生读懂课文，而且拓展学生的思路，培养了学生的创新意识。
三、融入创新教育
現代多媒体手段的综合运用为教学提供了极大的便利，它集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，营造一个语文教学的互动新空间，五彩的画面、神密的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。从而使教学如虎添翼、锦上添花，能收到事半功倍的效果
四、开展创造性的课外活动。 创造性课外活动是指学校在正式课程以外,为培养学生的创造力而实施的各种有意义的教育教学活动。如编故事、演节目;写日记、出书办报;知识竞赛、脑筋急转弯;剪纸、折纸、雕塑、拼贴等手工制作;开展“当我长大了”、“假如我是……”主题演讲会;为班级、学校或村镇出谋划策,规划一所学校、游乐园、街心花园,并做出模型、绘出草图等等,都属于常见的创造性课外活动。组织指导这些课外活动的时候,教师一定要转变观念,尊重学生的个性,珍视学生的创造,千万不要用一个模子去套所有的学生。在活动的过程中,或活动结束后,教师要及时总结,表扬那些富有创意的观点、作品或行为,让学生养成开动脑筋,创新求异的思维习惯。
培养学生的创新意思和创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短。只有这样才会取得预期的成果