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摘 要：师爱是一种力量、一种品质，是教育成功的秘诀。教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你不爱学生，那么你的教育一开始就失败了。”如果没有爱，教师的工作也就失去了意义和价值。师爱在实践中的表现就是晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，以爱动其心，以严导其行。师爱是师德的核心，也是教育的一种责任，愿每个老师都是爱的使者，成就孩子的一生。
关键词：师爱;走进心灵;以爱换爱;严慈相济
十六年前师范毕业的我怀着对教育的憧憬和热爱，便走上了三尺讲台。然而在几年的工作中身边会时不时出现与教育和师道相悖的现象：言行简单粗暴、教育学生变相体罚、对差生缺乏耐心……常常会出现课堂气氛沉闷，师生关系疏远，个别学生厌学情绪严重。教育理论的学习和教育现实的矛盾冲突引起了我深深地思考：要改变这种教育现象，首先必须从“师爱”做起。
苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”可以看出师爱是教育的基础，师爱是教育的关键，没有师爱就没有教育。因此在担任校长后，提出了“与爱同行”的教育理念，组织教师学习先进，探讨教育规律，开展了一系列师德师风教育活动。老师们能够爱生如子，用真心做教育，用真情去培养孩子，师生和谐平等，其乐融融。那么，教师如何做到真正“爱”学生的呢？
一、师爱，源于教师本身素质
教师要用自己的言行举止去感染学生，教育学生，引导学生，就必须要有良好的素质、高尚的情操和对教育事业的热爱。因此教师一定要为人师表，高度重视个人的修养，端正教学思想，更新知识结构，确立正确的人生观、教育观，以高尚的人格、渊博的学识、博大无私的爱去感染学生，成为学生心中的楷模。同时正确实施师爱也是教师自我教育、自我完善的过程，也是师生共同进行人格熏陶、意志磨炼的双向活动。
二、师爱，应着眼于学生的成长和发展
原以为，我校师爱方面教师已经做的够好了，直到本学期一次集体事件出现，我才知道，师爱方向出现了偏差。那天天气比较寒冷，全体师生在寒风中跑完步后，高年级一班主任看到孩子受罪，出于关心便让孩子回了教室，其他年级的班主任纷纷效仿。顿时，操场上凌乱了，大多数学生直奔教室。而此时，一年级小朋友坚持做集体操，回到教室，看到一年级学生没有任何异常，我在思考：为什么一年级学生能够完成？一年级班主任就不疼爱他的学生吗？高年级教师这样的做法会对学生产生什么样的想法和后果？想到边疆战士在雨雪纷飞中守护，想到行人、司机不遵守交通规则，想到很多因没有遵守制度和社会公德而发生的种种不安全事故，我后怕了。我断定，这一切都是教师对学生过分关心，甚至溺爱而产生的现象。
“不认真考虑儿童今后前途的一味的善心，实际上等于对他们采取漠不关心的态度，真正无微不至的关怀，应该是培养儿童优秀的道德品质，并不断使这些品质得到巩固。”苏霍姆林斯基告诉我们。现在物质社会高度发达，孩子本身就缺少艰苦奋斗的优秀品质，在寒风中锻炼，有助于培养学生吃苦耐劳、遵守规章制度的良好品质，却因教师的疼爱使学生机会，甚至产生惰性，认为重大事件面前可以自由行事，自主安排。长此以往，当他们步入社会，将以何种姿态面对未来激烈的竞争，能否在残酷的社会压力下成就事业？我认为，可能性几乎没有。他们从小就缺乏艰苦奋斗的优秀品质，缺乏对社会制度、社会公道的敬畏，加上现在的孩子本来就在一片表扬中长大，承受不了太大的压力，从小没有培养抗挫折能力，很难在逆境中生存。在没有不安全因素的前提下，广大教师应以培养学生未来生活生存能力为重，只有形成良好的精神风貌，坚忍不拔的道德品质，才能为学生以后的生活打下坚实的基础。
三、师爱，当严慈相济不死板
亲其道，信其师。师爱与父母之爱等同，爱生如子。教师当以高尚的师德师风，渊博的知识层次做好学生成长的引路人，用博大的胸懷容纳学生所犯的错误。没有一个孩子去故意犯错，恶意犯错，一味地责罚，批评或不恰当的处理方式均会让孩子产生抵触心理，继而产生厌师情绪，造成师生之间产生隔阂，甚至产生矛盾，一发而不可收。教师应懂得学生的心理，用心去缔造教育的灵魂，用情去拂动孩子的心灵，激发他们向美、向善。
四、师爱，应贴近儿童，走进心灵
“师爱”是开启学生心灵的钥匙，是通往学生内心世界的桥梁。教学中无论是知识的掌握，还是品德的培养，都同学生的情感体验相联系。当教师对学生怀有赤诚之心，并且学生通过自己的观察和体验看出教师的善意和对自己真诚爱护时，学生就会产生对教师的亲近感，就会敞开自己的心扉，乐意听从教师的教诲。要了解儿童，就必须对孩子的家庭状况、生活情况、活动空间、范围，甚至学生的交友等情况有一个大致的了解。这样，我们才能知道孩子产生问题的根源所在，才会想孩子之所想，急孩子之所急。同时作为教师，应该对儿童心理学有一定的了解。依稀记得十年前在一次教研交流活动中，我做了一个关于儿童心理学交流发言，参会领导给予我的发言一个充分的肯定：“以专业的视角去了解儿童，以心理学现象分析解决教育教学中存在的问题。”我对儿童心理学的了解只是皮毛，但我知道，心理学课程，是教师入职后的必修课程。只有了解儿童特性，懂得儿童心理发展规律，尊重儿童个性，我们才能更好地教书育人。
总之，师爱在实践中的表现就是晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，以爱动其心，以严导其行。师爱是师德的核心，也是教育的一种责任，愿我们每个老师都是爱的使者，成就孩子的一生。
编辑 高 琼
关键词：师爱;走进心灵;以爱换爱;严慈相济
十六年前师范毕业的我怀着对教育的憧憬和热爱，便走上了三尺讲台。然而在几年的工作中身边会时不时出现与教育和师道相悖的现象：言行简单粗暴、教育学生变相体罚、对差生缺乏耐心……常常会出现课堂气氛沉闷，师生关系疏远，个别学生厌学情绪严重。教育理论的学习和教育现实的矛盾冲突引起了我深深地思考：要改变这种教育现象，首先必须从“师爱”做起。
苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”可以看出师爱是教育的基础，师爱是教育的关键，没有师爱就没有教育。因此在担任校长后，提出了“与爱同行”的教育理念，组织教师学习先进，探讨教育规律，开展了一系列师德师风教育活动。老师们能够爱生如子，用真心做教育，用真情去培养孩子，师生和谐平等，其乐融融。那么，教师如何做到真正“爱”学生的呢？
一、师爱，源于教师本身素质
教师要用自己的言行举止去感染学生，教育学生，引导学生，就必须要有良好的素质、高尚的情操和对教育事业的热爱。因此教师一定要为人师表，高度重视个人的修养，端正教学思想，更新知识结构，确立正确的人生观、教育观，以高尚的人格、渊博的学识、博大无私的爱去感染学生，成为学生心中的楷模。同时正确实施师爱也是教师自我教育、自我完善的过程，也是师生共同进行人格熏陶、意志磨炼的双向活动。
二、师爱，应着眼于学生的成长和发展
原以为，我校师爱方面教师已经做的够好了，直到本学期一次集体事件出现，我才知道，师爱方向出现了偏差。那天天气比较寒冷，全体师生在寒风中跑完步后，高年级一班主任看到孩子受罪，出于关心便让孩子回了教室，其他年级的班主任纷纷效仿。顿时，操场上凌乱了，大多数学生直奔教室。而此时，一年级小朋友坚持做集体操，回到教室，看到一年级学生没有任何异常，我在思考：为什么一年级学生能够完成？一年级班主任就不疼爱他的学生吗？高年级教师这样的做法会对学生产生什么样的想法和后果？想到边疆战士在雨雪纷飞中守护，想到行人、司机不遵守交通规则，想到很多因没有遵守制度和社会公德而发生的种种不安全事故，我后怕了。我断定，这一切都是教师对学生过分关心，甚至溺爱而产生的现象。
“不认真考虑儿童今后前途的一味的善心，实际上等于对他们采取漠不关心的态度，真正无微不至的关怀，应该是培养儿童优秀的道德品质，并不断使这些品质得到巩固。”苏霍姆林斯基告诉我们。现在物质社会高度发达，孩子本身就缺少艰苦奋斗的优秀品质，在寒风中锻炼，有助于培养学生吃苦耐劳、遵守规章制度的良好品质，却因教师的疼爱使学生机会，甚至产生惰性，认为重大事件面前可以自由行事，自主安排。长此以往，当他们步入社会，将以何种姿态面对未来激烈的竞争，能否在残酷的社会压力下成就事业？我认为，可能性几乎没有。他们从小就缺乏艰苦奋斗的优秀品质，缺乏对社会制度、社会公道的敬畏，加上现在的孩子本来就在一片表扬中长大，承受不了太大的压力，从小没有培养抗挫折能力，很难在逆境中生存。在没有不安全因素的前提下，广大教师应以培养学生未来生活生存能力为重，只有形成良好的精神风貌，坚忍不拔的道德品质，才能为学生以后的生活打下坚实的基础。
三、师爱，当严慈相济不死板
亲其道，信其师。师爱与父母之爱等同，爱生如子。教师当以高尚的师德师风，渊博的知识层次做好学生成长的引路人，用博大的胸懷容纳学生所犯的错误。没有一个孩子去故意犯错，恶意犯错，一味地责罚，批评或不恰当的处理方式均会让孩子产生抵触心理，继而产生厌师情绪，造成师生之间产生隔阂，甚至产生矛盾，一发而不可收。教师应懂得学生的心理，用心去缔造教育的灵魂，用情去拂动孩子的心灵，激发他们向美、向善。
四、师爱，应贴近儿童，走进心灵
“师爱”是开启学生心灵的钥匙，是通往学生内心世界的桥梁。教学中无论是知识的掌握，还是品德的培养，都同学生的情感体验相联系。当教师对学生怀有赤诚之心，并且学生通过自己的观察和体验看出教师的善意和对自己真诚爱护时，学生就会产生对教师的亲近感，就会敞开自己的心扉，乐意听从教师的教诲。要了解儿童，就必须对孩子的家庭状况、生活情况、活动空间、范围，甚至学生的交友等情况有一个大致的了解。这样，我们才能知道孩子产生问题的根源所在，才会想孩子之所想，急孩子之所急。同时作为教师，应该对儿童心理学有一定的了解。依稀记得十年前在一次教研交流活动中，我做了一个关于儿童心理学交流发言，参会领导给予我的发言一个充分的肯定：“以专业的视角去了解儿童，以心理学现象分析解决教育教学中存在的问题。”我对儿童心理学的了解只是皮毛，但我知道，心理学课程，是教师入职后的必修课程。只有了解儿童特性，懂得儿童心理发展规律，尊重儿童个性，我们才能更好地教书育人。
总之，师爱在实践中的表现就是晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，以爱动其心，以严导其行。师爱是师德的核心，也是教育的一种责任，愿我们每个老师都是爱的使者，成就孩子的一生。
编辑 高 琼