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摘要：目的：探究分析抑郁症患者实行健康教育护理程序后的效果。方法：采用回顾性分析的方法，分析了我院在2013年2月1日至2014年3月1日间收治的120例患有抑郁症的患者的临床资料，随机分成对照组实验组，每组各60例，给予对照组患者一般传统的健康教育，而实验组在其基础上，实行健康教育程序。比较两组患者的治疗效果、住院时间等情况。结果：实验组的治疗有效率达73.33%，远远高于对照组的41.67%，实验组患者的平均住院时间明显比对照组少，且两组数据差异均符合统计学的意义，P<0.05。结论：采用健康教育护理程序可以有效辅助抑郁症患者的治疗，减少患者的住院花销，缩短患者的住院时间，调整患者的心态，提高治疗的有效率，值得临床广泛推广使用。
关键词：健康教育护理程序；抑郁症；应用效果
抑郁症[1]是一种精神障碍疾病，其基本临床表现为心静显著且持久的高涨或者低落，与此同时伴随一定的行为及思维异常。健康教育[2]则是指在医学的基础上，以患者和他的家属为教育对象，经过有评价、有目的、有计划的教育，让患者及其家属明白健康的相关知识，从而可改变一些不健康的行为，让患者更快的得以康复。因此，健康教育越来越得到医学工作者及家属的认可。因此，为了探究分析抑郁症患者实行健康教育护理程序后的效果，笔者回顾性分析了我院在2013年2月1日至2014年3月1日间收治的120例患有抑郁症的患者的临床资料，现将结果总结如下。
1.资料与方法
1.1基本资料
以我院在2013年2月1日至2014年3月1日间收治的120例患有抑郁症的患者为此次研究的对象，随机分成对照组实验组，每组各60例。对照组中有男患32例，女患28例，年龄16-64岁，平均年龄为（31.8±2.4）岁；实验组中有男患36例，女患24例，年龄13-66岁，平均年龄为（32.3±1.9）岁。两组患者的年龄、性别、病情严重程度等基本资料经统计学分析，无显著性差异（P>0.05），则具有可比性。
1.2治療方法
给予两组患者常规的抗抑郁治疗和相关护理。
给予对照组患者一般传统的健康教育：让患者及其家属明确需做的检查、注意事项、治疗目的等，向家属发放与抑郁症相关的健康教育资料，患者出院之前，给予相关的出院指导，做好随访工作。
实验组在其基础上，实行健康教育程序：根据患者文化层次的不同、个性特征的不同、对疾病认知水平的不同等采取不一样的健康教育护理。包括：①评估学习的需求，包括判断患者在住院之前其个性特征、适应能力、对疾病相关知识的掌握能力、患者对医护工作者的配合能力等。②确定学习的目标，包括认知目标、情感目标以及技能目标。③制定和组织实施相关的健康教育护理计划。健康教育的内容由易到难、由少到多，逐渐深入，进而改善患者的抑郁状态。
1.3疗效评价标准
根据汉密顿抑郁量表（HAMD）[3]判断患者的抑郁程度，经过治疗后，如果HAMD的得分减少≥75%，则记为痊愈；如果其得分减少程度在50-75%，则记为显效；如果患者的得分减少程度在25-50%，则记为有效；如果患者的得分减少程度<25%或者得分不降而增，则记为无效。总有效率=（痊愈+显效+有效）/总例数×100%。
1.4统计学分析
采用SPSS17.0软件处理实验数据，计量资料使用x±s表示，计数资料使用χ2检验。P<0.05为差异具有统计学意义。
2.结果
治疗结束后，比较实验组和对照组两组患者的治疗情况，结果如下：实验组中，治愈了14例，有18例患者治疗显效，有12例患者治疗有效，其总有效率达73.33%，明显高于对照组的治疗有效率，对照组中，治愈了6例，有10例患者治疗显效，有9例患者治疗有效，其总有效率为41.67%。实验组的平均住院时间为（25.1±5.8）天，远远少于对照组的平均住院时间（41.8±6.3）天。且两组数据差异均符合统计学的意义，P<0.05。详见表一。
3.讨论
随着科技水平的迅猛发展，健康的理念渐渐注入每个人的心中，如何更好的治疗患者的各类疾病，加速患者的康复速度，是每一个医学研究者想要解决的一大难题。健康教育护理程序[4]是现代医学研究者以医学为治疗基础，通过有评价、有目的、有计划的教育，让患者及其家属更好的了解健康知识，进而提高患者对医护人员工作的配合度，加速患者的康复速度，提高治疗有效率。
抑郁症是当今社会中较难根治且极易复发的一种精神障碍疾病[5]，对国民经济产生巨大的影响，消耗了很多医疗资源，让患者及其家属经受经济、心理及生理上的巨大压力，对其生活产生严重的影响。本研究结果显示，实验组的治疗有效率达73.33%，远远高于对照组的41.67%，实验组的平均住院时间为（25.1±5.8）天，远远少于对照组的平均住院时间（41.8±6.3）天，两组数据差异均符合统计学的意义，P<0.05。可见，采用健康教育护理程序后，可以有效提高治疗有效率，缩短患者的住院时间，减少患者的医疗花费，减轻患者的生活、经济负担。
综上所述，采用健康教育护理程序，可以让传统的健康教育逐渐向科学化、程序化、规范化迈进，可以充分的调动患者想要维护自己健康的巨大潜能，另患者的心态得以调整，缩短患者的住院时间，减轻了其经济负担，提高治疗的有效率，值得临床广泛推广使用。
参考文献：
[1]汤利红.临床护理途径在住院躁狂抑郁症患者健康教育中的应用[J].当代护士，2011，11（6）162-164.
[2]曾申娟.健康教育在产后抑郁症护理中的应用效果观察[J].中国社区医师，2014，30（18）：136-137.
[3]夏忠虎.临床护理路径在抑郁症患者健康教育中的效果评价[J].基层医学论坛，2012，16（5）：655-656.
[4]莫金灿.探讨临床护理路径在住院躁狂抑郁症患者健康教育中的实施效果[J].中国医学创新，2012，9（24），46-47.
[5]黄宇微.健康教育对产后抑郁症患者的影响[J].2011，11（6）：164-166.
关键词：健康教育护理程序；抑郁症；应用效果
抑郁症[1]是一种精神障碍疾病，其基本临床表现为心静显著且持久的高涨或者低落，与此同时伴随一定的行为及思维异常。健康教育[2]则是指在医学的基础上，以患者和他的家属为教育对象，经过有评价、有目的、有计划的教育，让患者及其家属明白健康的相关知识，从而可改变一些不健康的行为，让患者更快的得以康复。因此，健康教育越来越得到医学工作者及家属的认可。因此，为了探究分析抑郁症患者实行健康教育护理程序后的效果，笔者回顾性分析了我院在2013年2月1日至2014年3月1日间收治的120例患有抑郁症的患者的临床资料，现将结果总结如下。
1.资料与方法
1.1基本资料
以我院在2013年2月1日至2014年3月1日间收治的120例患有抑郁症的患者为此次研究的对象，随机分成对照组实验组，每组各60例。对照组中有男患32例，女患28例，年龄16-64岁，平均年龄为（31.8±2.4）岁；实验组中有男患36例，女患24例，年龄13-66岁，平均年龄为（32.3±1.9）岁。两组患者的年龄、性别、病情严重程度等基本资料经统计学分析，无显著性差异（P>0.05），则具有可比性。
1.2治療方法
给予两组患者常规的抗抑郁治疗和相关护理。
给予对照组患者一般传统的健康教育：让患者及其家属明确需做的检查、注意事项、治疗目的等，向家属发放与抑郁症相关的健康教育资料，患者出院之前，给予相关的出院指导，做好随访工作。
实验组在其基础上，实行健康教育程序：根据患者文化层次的不同、个性特征的不同、对疾病认知水平的不同等采取不一样的健康教育护理。包括：①评估学习的需求，包括判断患者在住院之前其个性特征、适应能力、对疾病相关知识的掌握能力、患者对医护工作者的配合能力等。②确定学习的目标，包括认知目标、情感目标以及技能目标。③制定和组织实施相关的健康教育护理计划。健康教育的内容由易到难、由少到多，逐渐深入，进而改善患者的抑郁状态。
1.3疗效评价标准
根据汉密顿抑郁量表（HAMD）[3]判断患者的抑郁程度，经过治疗后，如果HAMD的得分减少≥75%，则记为痊愈；如果其得分减少程度在50-75%，则记为显效；如果患者的得分减少程度在25-50%，则记为有效；如果患者的得分减少程度<25%或者得分不降而增，则记为无效。总有效率=（痊愈+显效+有效）/总例数×100%。
1.4统计学分析
采用SPSS17.0软件处理实验数据，计量资料使用x±s表示，计数资料使用χ2检验。P<0.05为差异具有统计学意义。
2.结果
治疗结束后，比较实验组和对照组两组患者的治疗情况，结果如下：实验组中，治愈了14例，有18例患者治疗显效，有12例患者治疗有效，其总有效率达73.33%，明显高于对照组的治疗有效率，对照组中，治愈了6例，有10例患者治疗显效，有9例患者治疗有效，其总有效率为41.67%。实验组的平均住院时间为（25.1±5.8）天，远远少于对照组的平均住院时间（41.8±6.3）天。且两组数据差异均符合统计学的意义，P<0.05。详见表一。
3.讨论
随着科技水平的迅猛发展，健康的理念渐渐注入每个人的心中，如何更好的治疗患者的各类疾病，加速患者的康复速度，是每一个医学研究者想要解决的一大难题。健康教育护理程序[4]是现代医学研究者以医学为治疗基础，通过有评价、有目的、有计划的教育，让患者及其家属更好的了解健康知识，进而提高患者对医护人员工作的配合度，加速患者的康复速度，提高治疗有效率。
抑郁症是当今社会中较难根治且极易复发的一种精神障碍疾病[5]，对国民经济产生巨大的影响，消耗了很多医疗资源，让患者及其家属经受经济、心理及生理上的巨大压力，对其生活产生严重的影响。本研究结果显示，实验组的治疗有效率达73.33%，远远高于对照组的41.67%，实验组的平均住院时间为（25.1±5.8）天，远远少于对照组的平均住院时间（41.8±6.3）天，两组数据差异均符合统计学的意义，P<0.05。可见，采用健康教育护理程序后，可以有效提高治疗有效率，缩短患者的住院时间，减少患者的医疗花费，减轻患者的生活、经济负担。
综上所述，采用健康教育护理程序，可以让传统的健康教育逐渐向科学化、程序化、规范化迈进，可以充分的调动患者想要维护自己健康的巨大潜能，另患者的心态得以调整，缩短患者的住院时间，减轻了其经济负担，提高治疗的有效率，值得临床广泛推广使用。
参考文献：
[1]汤利红.临床护理途径在住院躁狂抑郁症患者健康教育中的应用[J].当代护士，2011，11（6）162-164.
[2]曾申娟.健康教育在产后抑郁症护理中的应用效果观察[J].中国社区医师，2014，30（18）：136-137.
[3]夏忠虎.临床护理路径在抑郁症患者健康教育中的效果评价[J].基层医学论坛，2012，16（5）：655-656.
[4]莫金灿.探讨临床护理路径在住院躁狂抑郁症患者健康教育中的实施效果[J].中国医学创新，2012，9（24），46-47.
[5]黄宇微.健康教育对产后抑郁症患者的影响[J].2011，11（6）：164-166.