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摘要：阅读是语文教学的重要板块，对于小学生来说，这一阶段的阅读教学起到打基础的作用，非常重要，小学阅读教学能培养学生提取信息的能力，学生要通过阅读学习建立正常的阅读观念，养成良好的阅读习惯，提升阅读技巧，通过文本阅读让学生认识自己，认识世界。在课程改革的背景之下，当前小学语文阅读教学中存在着一些问题和不足之处，语文教学工作中要找出问题的成因，提出有针对性的解决策略，提高小学语文阅读教学的有效性。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性
引文：
小学语文阅读文本范围非常广泛，包括教材阅读和课外阅读。语文学习具有较强的综合性，语文阅读是对学生语文能力的综合考查，在小学语文阅读教学中，教师要本着负责任的态度提升学生的语言表达能力和阅读信息摄取能力，为今后的语文学习服务。教师要从学生自身、教师教学等多个角度找到提升小学语文阅读效率的方法，通过阅读教学培养学生的综合性语文能力，发挥语文教学的工具性价值和人文性价值，顺应课程改革对阅读教学的要求。本文围绕着提升小学语文阅读教学有效性的策略展开论述。
一、当前小学语文阅读教学存在的问题
在研究本话题之前，我们首先要对影响小学语文阅读教学有效性提升的因素。进行分析，首先小学语文阅读教学没有明确的教学目标，容易流于形式，浮于表面，这就导致了教学具有一定的盲目性，没有明确的教学规划，很多语文教师在开展阅读教学的过程中按部就班的按照教材的结构走，对阅读技巧的指导也过于抽象，学生听完之后一头雾水，无法达到真正提高阅读能力的目的。其次，小学语文阅读教学不重视培养学生阅读兴趣，阅读教学过于机械化，不利于学生情感态度和价值观的培育。班级教学中缺少阅读氛围，小学阶段的学生本来注意力就容易不集中，在枯燥乏味的教学环境中进行阅读很难进入学习状态。除此之外，站在教师的角度，教学方法比较单一，很多时候阅读教学采用填鸭式的教学方法教学，内容繁琐，通常教师会让学生在自己的带领之下对文章段落主句的进行解释，找出重点字词句，之后让学生完成阅读练习，这些陈旧的教学套路已经无法适应课程改革的要求，如果学生对于阅读学习不感兴趣，自然不愿意进行语文阅读训练。
二、提升小学语文阅读教学有效性的策略
（一）创造阅读情境，激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师，对于小学阅读教学来说也不例外，在小学语文阅读教学进行过程中，教师要把对学生学习兴趣的培养放在第一位，小学阶段，学生的认知能力和语言文字感知能力正处在学习和培养的阶段，在具体教学中，教师可以通过教学情境的创造为学生烘托出形象的閱读教学氛围，让学生潜移默化的受到教学环境的影响，从而由环境带动行为[1]。比如在小学语文部编版五年级上册课文《桂花雨》这篇文章的学习中，这篇文章讲述了中秋节前后故乡桂花盛开的场景，这篇阅读文本描述了桂花花开的时节香飘十里，还描写了桂花可以来做各种类型的美食，更重要的是作者集群通过对故乡桂花的描写托物言志，借景抒情，表达了自己对故乡的思念。在这篇文章的阅读教学中，教师可以让学生首先说一说自己的阅读感受，让学生表达你对桂花有什么样的印象，之后教师可以利用多媒体PPT向学生展示桂花糕、桂花糖以及桂花树的图片，让学生仿佛身临其境的处在桂花开花的时间，周围都是桂花的香气。在这样的教学环境之下，学生会很自然的投入到阅读学习中，感受作者要表达的中心思想，提高阅读教学的效果。
（二）加强对阅读技巧的指导
所谓磨刀不误砍柴工，良好的阅读技巧对阅读有效性的提升有事半功倍的效果。小学语文阅读教学教师要重点指导学生掌握正确的阅读方法，提高阅读的速度，为今后的学习做好铺垫，充分发挥语文的工具性价值。教师可以改变传统的阅读教学形式，打乱阅读顺序，让学生从问题开始阅读，要学会带着任务到文中找答案，让阅读过程更有方向性和目标感。同时教师要在教学内容和教学方法上做文章，让教学目标明确具体，根据小学不同年龄段的学生，制定不同的阅读教学任务，对于预期的教学结果和实际的教学效果进行记录和总结，减少盲目教学和无效教学，真正把时间用对地方[2]。在阅读技巧的提升过程中，教师要让学生注意文中的重点字词句，找出每一个自然段的中心段落，概括全文大意和每个自然段的段落大意，比如在部编版小学语文五年级上册冯骥才的《珍珠鸟》这篇文章学习中，本文描写了珍珠鸟飞到作者的肩膀上睡着了这么一件趣事，通过这件事情的描写从侧面表达了作者对自然和动物的热爱，让人不禁发出感叹：如果动物和人都能够这样相互信任，那世界该有多美好。在这篇文章的阅读中，学生要首先找出全文中心句“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”作者用了一个感叹号开门见山地表现出作者对珍珠鸟的喜爱[3]。在文章的结尾，作者写到“信赖，往往创造出美好的境界”，在文章开头和文章末尾的两个中心句能帮助学生大概确定文章的大意，表达了作者对珍珠鸟的喜爱和对自然动物和谐相处的愿望。除此之外找出重点字词句也是增强阅读素养的好方法。
（三）展开有效的阅读评价
阅读评价是对学生学习效果的检验，因此良好的阅读评价标准有利于阅读教学有效性的提升。 阅读教学评价可以采取多种方式，除了教师对学生的评价之外，还可以采取学生互相评价的形式。阅读教学效果的检测并不一定非要通过阶段性测验的形式来体现，在日常教学过程中，教师可以让学生朗读全文，看看有没有没有掌握的重点字词句。朗读完毕之后，教师可以向学生提出问题，比如考察阅读文本的中心思想，考察文章的段落大意，考察文章采用的修辞手法，或者询问学生有哪些优美的句子。良好的阅读教学评价能够对学生起到督促的作用，帮助学生纠正阅读学习的方向，提高学生的阅读水平。
三、结语
综上所述，提升小学语文阅读教学有效性需要创造阅读情境，激发学生的阅读兴趣，加强对阅读技巧的指导，展开有效的阅读评价，突破传统阅读教学局限性，全面提高阅读教学的实际效果。
参考文献
[1]梁雪芬.小学语文阅读教学有效性策略解析[J].天津教育，2021（06）：181-182.
[2]刘育康.提升小学语文高年级阅读教学有效性的策略探究[J].课外语文，2021（06）：121-122.
[3]林建秀.提高小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].考试周刊，2021（11）：33-34.
关键词：小学语文;阅读教学;有效性
引文：
小学语文阅读文本范围非常广泛，包括教材阅读和课外阅读。语文学习具有较强的综合性，语文阅读是对学生语文能力的综合考查，在小学语文阅读教学中，教师要本着负责任的态度提升学生的语言表达能力和阅读信息摄取能力，为今后的语文学习服务。教师要从学生自身、教师教学等多个角度找到提升小学语文阅读效率的方法，通过阅读教学培养学生的综合性语文能力，发挥语文教学的工具性价值和人文性价值，顺应课程改革对阅读教学的要求。本文围绕着提升小学语文阅读教学有效性的策略展开论述。
一、当前小学语文阅读教学存在的问题
在研究本话题之前，我们首先要对影响小学语文阅读教学有效性提升的因素。进行分析，首先小学语文阅读教学没有明确的教学目标，容易流于形式，浮于表面，这就导致了教学具有一定的盲目性，没有明确的教学规划，很多语文教师在开展阅读教学的过程中按部就班的按照教材的结构走，对阅读技巧的指导也过于抽象，学生听完之后一头雾水，无法达到真正提高阅读能力的目的。其次，小学语文阅读教学不重视培养学生阅读兴趣，阅读教学过于机械化，不利于学生情感态度和价值观的培育。班级教学中缺少阅读氛围，小学阶段的学生本来注意力就容易不集中，在枯燥乏味的教学环境中进行阅读很难进入学习状态。除此之外，站在教师的角度，教学方法比较单一，很多时候阅读教学采用填鸭式的教学方法教学，内容繁琐，通常教师会让学生在自己的带领之下对文章段落主句的进行解释，找出重点字词句，之后让学生完成阅读练习，这些陈旧的教学套路已经无法适应课程改革的要求，如果学生对于阅读学习不感兴趣，自然不愿意进行语文阅读训练。
二、提升小学语文阅读教学有效性的策略
（一）创造阅读情境，激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师，对于小学阅读教学来说也不例外，在小学语文阅读教学进行过程中，教师要把对学生学习兴趣的培养放在第一位，小学阶段，学生的认知能力和语言文字感知能力正处在学习和培养的阶段，在具体教学中，教师可以通过教学情境的创造为学生烘托出形象的閱读教学氛围，让学生潜移默化的受到教学环境的影响，从而由环境带动行为[1]。比如在小学语文部编版五年级上册课文《桂花雨》这篇文章的学习中，这篇文章讲述了中秋节前后故乡桂花盛开的场景，这篇阅读文本描述了桂花花开的时节香飘十里，还描写了桂花可以来做各种类型的美食，更重要的是作者集群通过对故乡桂花的描写托物言志，借景抒情，表达了自己对故乡的思念。在这篇文章的阅读教学中，教师可以让学生首先说一说自己的阅读感受，让学生表达你对桂花有什么样的印象，之后教师可以利用多媒体PPT向学生展示桂花糕、桂花糖以及桂花树的图片，让学生仿佛身临其境的处在桂花开花的时间，周围都是桂花的香气。在这样的教学环境之下，学生会很自然的投入到阅读学习中，感受作者要表达的中心思想，提高阅读教学的效果。
（二）加强对阅读技巧的指导
所谓磨刀不误砍柴工，良好的阅读技巧对阅读有效性的提升有事半功倍的效果。小学语文阅读教学教师要重点指导学生掌握正确的阅读方法，提高阅读的速度，为今后的学习做好铺垫，充分发挥语文的工具性价值。教师可以改变传统的阅读教学形式，打乱阅读顺序，让学生从问题开始阅读，要学会带着任务到文中找答案，让阅读过程更有方向性和目标感。同时教师要在教学内容和教学方法上做文章，让教学目标明确具体，根据小学不同年龄段的学生，制定不同的阅读教学任务，对于预期的教学结果和实际的教学效果进行记录和总结，减少盲目教学和无效教学，真正把时间用对地方[2]。在阅读技巧的提升过程中，教师要让学生注意文中的重点字词句，找出每一个自然段的中心段落，概括全文大意和每个自然段的段落大意，比如在部编版小学语文五年级上册冯骥才的《珍珠鸟》这篇文章学习中，本文描写了珍珠鸟飞到作者的肩膀上睡着了这么一件趣事，通过这件事情的描写从侧面表达了作者对自然和动物的热爱，让人不禁发出感叹：如果动物和人都能够这样相互信任，那世界该有多美好。在这篇文章的阅读中，学生要首先找出全文中心句“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”作者用了一个感叹号开门见山地表现出作者对珍珠鸟的喜爱[3]。在文章的结尾，作者写到“信赖，往往创造出美好的境界”，在文章开头和文章末尾的两个中心句能帮助学生大概确定文章的大意，表达了作者对珍珠鸟的喜爱和对自然动物和谐相处的愿望。除此之外找出重点字词句也是增强阅读素养的好方法。
（三）展开有效的阅读评价
阅读评价是对学生学习效果的检验，因此良好的阅读评价标准有利于阅读教学有效性的提升。 阅读教学评价可以采取多种方式，除了教师对学生的评价之外，还可以采取学生互相评价的形式。阅读教学效果的检测并不一定非要通过阶段性测验的形式来体现，在日常教学过程中，教师可以让学生朗读全文，看看有没有没有掌握的重点字词句。朗读完毕之后，教师可以向学生提出问题，比如考察阅读文本的中心思想，考察文章的段落大意，考察文章采用的修辞手法，或者询问学生有哪些优美的句子。良好的阅读教学评价能够对学生起到督促的作用，帮助学生纠正阅读学习的方向，提高学生的阅读水平。
三、结语
综上所述，提升小学语文阅读教学有效性需要创造阅读情境，激发学生的阅读兴趣，加强对阅读技巧的指导，展开有效的阅读评价，突破传统阅读教学局限性，全面提高阅读教学的实际效果。
参考文献
[1]梁雪芬.小学语文阅读教学有效性策略解析[J].天津教育，2021（06）：181-182.
[2]刘育康.提升小学语文高年级阅读教学有效性的策略探究[J].课外语文，2021（06）：121-122.
[3]林建秀.提高小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].考试周刊，2021（11）：33-34.