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摘 要：课堂教学缺乏有效性一直是小学语文学科面临的一大问题，为解决这一问题，我校语文教师进行了反复的研究和探讨，得出了几条提高小学语文课堂教学有效性策略，分别是创设良好的课堂导入、创建轻松和谐的课堂气氛、创设情境，本文将主要从这三方面展开论述。
关键词：小学;语文;有效性;课堂导入;课堂气氛;情境
对于一名长期奋斗在教学第一线的教师来说，如何提高课堂教学的有效性是一个不得不时刻思索的问题。本笔者在自身教学，以及观察其他语文教师教学的过程中发现小学语文课堂教学有效性的缺乏。针对这一问题笔者组织其他语文教师们进行了多番探讨与研究，并在教学中进行了广泛的实践，达成了一些共识，现归纳如下：
一、教学有效性的概念
有效教学的理念由来已久，在20世纪西方的教学科学化运动中，“有效课堂教学”就被提了出来。实用主义教学者在此基础上对教学有效性做出了界定，他们认为课堂教学的有效性是指在规定的时间内，教师运用一定的方法和策略，完成预设好的教学目标，达到最好的教学效果，使教授双方都获得最大的进步与提升。
在实现教学有效性的教学活动中，教师掌握着课堂教学的走向，是教学活动的主导者。所以，教师是提高教学有效性的关键性因素。所以教师要充分发挥在教学中的主导作用，提高教学的有效性。
二、提高小学语文课堂教学有效性的策略
1.创设良好的课堂导入，提高教学有效性
就小学阶段的学生来说，因为其爱玩、好动的心理、生理特点其注意力是最容易涣散的。尤其是在课堂教学一开始的这一阶段。学生刚刚结束完课间活动，很难在第一时间将注意力调转过来，达到一个良好的学习状态。因而，在这一阶段是不适合直接讲授新的知识的，语文教师应该采用各种课堂导入方法，将学生的注意力重新转到学习这件事情上，激发学生的学习兴趣，使之达到一个较好的听课的状态，从而提高教学的有效性。
比如，在教学《牛郎织女（一）》时，笔者首先给学生播放了电视剧《牛郎织女》的主题曲，整首歌曲融古贯今，流畅自然，大气磅礴却又饱含凄美深情的委婉，充分做到了将音乐处理与剧情情景完美交融，把音乐在爱情故事起的作用发挥到了极致，恰到好处地渲染了牛郎和织女的真挚、浓烈而凄美的爱情。接着，通过图片给学生展示了牛郎星和织女星在天空中的位置。通过这些举措，大大激发了学生对这一故事的兴趣，都积极的投入到阅读中去。
2.营造轻松愉快的课堂气氛，提高教学有效性
学生的思维往往在轻松愉快谐的氛围中才能达到最活跃的状态。传统的语文课堂，往往由教师一个人进行讲授，课堂较为沉闷，不可避免的会导致课堂气氛的枯燥和紧张。所以，教师要想方设法创建一个轻松愉快的课堂氛围。小组合作学习是一种新的教学组织形式，充分尊重学生的主体地位，有利于激发学生在课堂上的活动，营造出轻松愉快的课堂气氛，从而提高教学有效性。
比如，笔者在教学《狼牙山五壮士》时，就采用了小组合作学习的教学组织形式。本篇课文充满了爱国主义的激情，因此在课程主体部分应该安排学生多读课文，尤其是在梳理完文章结构，赏析了重点词句之后，这时再朗读课文，学生的感情已经不一样了，正好趁热打铁，把对英雄的崇敬之情诉诸言表。在合作朗读的形式下，做好分工，扮演不同的朗读角色，并轮流替换。学生们的热情被充分激发了出来，每个人都十分专注地投入到课文的朗读当中，课堂上书声郎朗。如此一来，通过小组合作学习，营造了轻松愉快的课堂气氛，提高了教学有效性。
3.创设情境，提高教学有效性
古诗词教学一直是小学语文教学中的难点，因为其语言形式与现代文相去甚远，导致小学生在解读诗词本意、理解作者情感方面一直不到位。筆者认为，语文教师可以通过情境的创设，最大限度的将学生置于与作者相同的境遇之中，感作者所感，从而更好的解读诗词本意、理解作者情感，提高小学语文古诗词教学的有效性。
比如，笔者在教学文天祥的《望零丁洋》时，教师可以播放与之配套的教学磁带，让充满情感的男声朗诵感染每一个学生。接着，让学生先跟着磁带朗读，再自己朗读，学生很快就掌握了大声朗读的语调、语调和节奏，并领会了字里行间表达出的情感。除此之外，笔者在上课的过程中，就利用网络搜索“文天祥”，使学生领略了这位忠臣的一生，以及此诗写作的背景，在一定程度上将学生置于和作者同样的情境之中，使学生进一步了解了作者的情感。
总而言之，小学语文课堂教学的有效性问题需要引起每一个教师的注意，以上笔者提到的几种提高小学语文课堂教学有效性的策略均是经过我校语文教师实践检验的产物，具有一定的价值和借鉴意义。也希望诸位教师能够不遗余力，结合自身的教学情况，找到更好的、更合适的提高小学语文课堂教学有效性的方法，使小学语文课堂越来越好。
参考文献：
[1]郝俊格.浅谈新课程背景下如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊.2015（23）.
[2]马东旭.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].考试周刊.2017（86）.
关键词：小学;语文;有效性;课堂导入;课堂气氛;情境
对于一名长期奋斗在教学第一线的教师来说，如何提高课堂教学的有效性是一个不得不时刻思索的问题。本笔者在自身教学，以及观察其他语文教师教学的过程中发现小学语文课堂教学有效性的缺乏。针对这一问题笔者组织其他语文教师们进行了多番探讨与研究，并在教学中进行了广泛的实践，达成了一些共识，现归纳如下：
一、教学有效性的概念
有效教学的理念由来已久，在20世纪西方的教学科学化运动中，“有效课堂教学”就被提了出来。实用主义教学者在此基础上对教学有效性做出了界定，他们认为课堂教学的有效性是指在规定的时间内，教师运用一定的方法和策略，完成预设好的教学目标，达到最好的教学效果，使教授双方都获得最大的进步与提升。
在实现教学有效性的教学活动中，教师掌握着课堂教学的走向，是教学活动的主导者。所以，教师是提高教学有效性的关键性因素。所以教师要充分发挥在教学中的主导作用，提高教学的有效性。
二、提高小学语文课堂教学有效性的策略
1.创设良好的课堂导入，提高教学有效性
就小学阶段的学生来说，因为其爱玩、好动的心理、生理特点其注意力是最容易涣散的。尤其是在课堂教学一开始的这一阶段。学生刚刚结束完课间活动，很难在第一时间将注意力调转过来，达到一个良好的学习状态。因而，在这一阶段是不适合直接讲授新的知识的，语文教师应该采用各种课堂导入方法，将学生的注意力重新转到学习这件事情上，激发学生的学习兴趣，使之达到一个较好的听课的状态，从而提高教学的有效性。
比如，在教学《牛郎织女（一）》时，笔者首先给学生播放了电视剧《牛郎织女》的主题曲，整首歌曲融古贯今，流畅自然，大气磅礴却又饱含凄美深情的委婉，充分做到了将音乐处理与剧情情景完美交融，把音乐在爱情故事起的作用发挥到了极致，恰到好处地渲染了牛郎和织女的真挚、浓烈而凄美的爱情。接着，通过图片给学生展示了牛郎星和织女星在天空中的位置。通过这些举措，大大激发了学生对这一故事的兴趣，都积极的投入到阅读中去。
2.营造轻松愉快的课堂气氛，提高教学有效性
学生的思维往往在轻松愉快谐的氛围中才能达到最活跃的状态。传统的语文课堂，往往由教师一个人进行讲授，课堂较为沉闷，不可避免的会导致课堂气氛的枯燥和紧张。所以，教师要想方设法创建一个轻松愉快的课堂氛围。小组合作学习是一种新的教学组织形式，充分尊重学生的主体地位，有利于激发学生在课堂上的活动，营造出轻松愉快的课堂气氛，从而提高教学有效性。
比如，笔者在教学《狼牙山五壮士》时，就采用了小组合作学习的教学组织形式。本篇课文充满了爱国主义的激情，因此在课程主体部分应该安排学生多读课文，尤其是在梳理完文章结构，赏析了重点词句之后，这时再朗读课文，学生的感情已经不一样了，正好趁热打铁，把对英雄的崇敬之情诉诸言表。在合作朗读的形式下，做好分工，扮演不同的朗读角色，并轮流替换。学生们的热情被充分激发了出来，每个人都十分专注地投入到课文的朗读当中，课堂上书声郎朗。如此一来，通过小组合作学习，营造了轻松愉快的课堂气氛，提高了教学有效性。
3.创设情境，提高教学有效性
古诗词教学一直是小学语文教学中的难点，因为其语言形式与现代文相去甚远，导致小学生在解读诗词本意、理解作者情感方面一直不到位。筆者认为，语文教师可以通过情境的创设，最大限度的将学生置于与作者相同的境遇之中，感作者所感，从而更好的解读诗词本意、理解作者情感，提高小学语文古诗词教学的有效性。
比如，笔者在教学文天祥的《望零丁洋》时，教师可以播放与之配套的教学磁带，让充满情感的男声朗诵感染每一个学生。接着，让学生先跟着磁带朗读，再自己朗读，学生很快就掌握了大声朗读的语调、语调和节奏，并领会了字里行间表达出的情感。除此之外，笔者在上课的过程中，就利用网络搜索“文天祥”，使学生领略了这位忠臣的一生，以及此诗写作的背景，在一定程度上将学生置于和作者同样的情境之中，使学生进一步了解了作者的情感。
总而言之，小学语文课堂教学的有效性问题需要引起每一个教师的注意，以上笔者提到的几种提高小学语文课堂教学有效性的策略均是经过我校语文教师实践检验的产物，具有一定的价值和借鉴意义。也希望诸位教师能够不遗余力，结合自身的教学情况，找到更好的、更合适的提高小学语文课堂教学有效性的方法，使小学语文课堂越来越好。
参考文献：
[1]郝俊格.浅谈新课程背景下如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊.2015（23）.
[2]马东旭.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].考试周刊.2017（86）.